【摘 要】初中学生的思维能力尚在发展之中，思维习惯也具有极大的可塑性，而初中数学不仅是学生学习生涯中的重点学科，也是学习中的难点。在数学教学中注重培养学生的创造性思维，不仅有利于学生更好、更积极地学习数学，对学习其他学科也有积极影响。本文从现阶段初中数学教学中存在问题出发，具体分析培养学生创造性思维的方法策略，希望能对教育工作者的教学实践有所帮助。
　　【关键词】初中数学;创造性思维;教学培养
　　数学是一门对逻辑性有较高要求的学科，会让许多学生产生畏惧心理，但初中学生的可塑性强，是智力发展的重要时期。如果教师能够抓住这个时机，掌握方法、耐心引导，慢慢培养学生的创造性思维，对学生的数学学科甚至是其他学科的学习都会大有裨益。
　　一、现阶段初中数学教学中的不足
　　在传统的教学模式下，教师处于课堂中的主导地位，由教师给大家口授、板书传授新知识，学生处于被动状态，“被灌输”新知识，一味跟随教师的方向和思路学习。在这种情况下，学生的自我意识没有发挥的空间，长时间会形成惰性，会降低自主思考的能力，这对数学学习非常不利。另外，很多教师会忽视现代信息技术的作用，很少通過多媒体辅助学生更加高效地学习，而多媒体技术恰巧又是能够增强学生学习兴趣的有力工具。因此，我们需要对传统教育模式有所突破，继承其精华，同时又要有所革新，以适应学生的性格特点，激发他们的学习热情，提高课堂效率。
　　二、制造轻松的学习氛围，给学生创造性思维的空间
　　初中数学是衔接小学和高中数学的重要内容，很多学生无法很快地适应新的学习模式，如果教师固守传统教学模式，在学生面前总是呈现出严肃的一面，会造成他们在课堂上产生紧张焦虑的情绪。在这种消极的情绪下，学生的天性得不到释放，创新思维的空间也会受到限制。所以，教师在教学过程中要注意活跃课堂气氛，适当地用轻松幽默的语言与学生沟通交流，或者借助现代信息技术，如图片、视频等为学生营造轻松愉快的学习环境。当学生的心理处于相对轻松和自由的状态时，才有可能更好地发挥主观能动性，促进创造性思维的发展。例如，在八年级上册“生活中的旋转”这一内容的教学中，教师可以通过多媒体为学生展示生活中常见的方向盘、时钟、车轮等图片，贴近学生的生活，以吸引他们的注意力，同时请学生思考并归纳这些物体的共同特征以及它们的形状、大小等是否有改变。从生活中常见的事物出发，有利于促进学生用数学的眼光看待周围的事物。另外，在较熟悉的环境下学习，也能使学生的心理相对放松，能给他们提供足够的思维空间。
　　三、创设教学情境，促进学生主动思考
　　通过情境设置，可以将学生的注意力最大限度地转移到学习中，又能活跃课堂氛围，激发学生用创造性的思维来思考问题。例如，在学习“线段大小的比较”这部分内容时，教师可以设置一个问题情境：有哪些方法可以比较两个同学之的身高？有哪些方法可以比较两支笔的长短？然后鼓励学生互相讨论，说出自己能想到的方法。同时，教师要注意引导学生自主归纳总结，将学生转移到课堂中心。由类似的问题切入课程，设置具体的情境，密切联系学生的日常生活，能够激发学生主动思考、自主创新，锻炼他们的思维能力。
　　四、充分利用教学素材，培养学生创新思维
　　培养学生的创造性思维，需要教师做好充足的准备工作，起到示范作用。在教学过程中，教师所选取的教学素材应该尽量联系学生的实际生活，且具有代表性。同时要不断整理要点并分析总结，归纳哪些题材的教学案例和例题更能吸引学生的注意力，更能激发学生主动思考的欲望。如果对教学案例和素材不加以筛选，没有针对性地按需选用，课堂可能会变得严肃紧张又缺乏趣味性。例如，在学习“概率”这部分内容时，学生之间一般会玩剪刀石头布的游戏，教师可以给大家讲解每个人赢的几率有多大，通过运用这个素材，可以很好地吸引学生的注意力，使其主动思考这个概率问题。
　　五、结束语
　　培养学生的创造性思维，不仅有助于学生在数学学习中更有逻辑地思考问题，对他们日常生活也有积极影响。但一个思维习惯的养成不是朝夕之事，需要日积月累的训练，更需要教师在日常教学中利用好方式方法，耐心引导，帮助学生慢慢形成创造性的思维。
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　　（甘肃省甘谷县大石镇王川九年制学校甘肃 天水 741200）