摘 要：英语作为联合国工作交际工具语言之一，为了给未来的大学生打好坚实的英语基础，将来更好的研究和学习其他国家的先进科学技术和管理经验，所以应该特别重视英语的教育。
　　关键词：初中英语；启蒙；教学
　　在新的教育形式下，小学正在逐步实施英语启蒙教育。因此，对于小学教育来说，教授英语还是新生事物，尤其是农村小学，从而导致小学生的英语感差异很大，有的兴趣极强，成绩优异，有的恐惧英语，对英语几乎失去信心。那么，如何缩小差距，提高整体学习兴趣和能力，是初中英语老师对学生的“再次”启蒙教育的迫切任务。
　　一、英语文字教学
　　其次，对孩子们进行英语文字形的启蒙。如果老师问孩子们：汉字是由什么构成的？孩子们会马上回答：是由笔画构成的，是由横、折、撇、捺、点等笔画构成的。接着提问：那么英语的字是由什么笔画构成的呢？英语的字叫单词，是由A、B、C、D、E、F、G……等26个字母构成的。它们是英语文字的笔画，如此说，孩子们就会懂得学会26个字母有多么的重要。学习过程他们就能够有目的而又自觉地学好26个字母的读音和写法。字母教学要注意几方面的结合和比较，即字母名称和读音的结合，字母表和元音，辅音分类表的结合，以及英语字母和汉语拼音字母的比较等。
　　二、英语的语音教学
　　首先，对孩子们进行英语文字的读音启蒙，当孩子们掌握了26个字母的读音和写法之后，就对他们说：我们通过拼读汉语拼音音节，而知道汉字的读音，英语也一样，也是通过音节拼读而学会一个单词的读音，音节又是由国际音标构成的。分元音和辅音。这时候需要出示一张国际音标挂图，教孩子们学会国际音标的读音，音标教学是英语入门的金钥匙，为学生今后的音节拼读过关打下扎实的基础。在初级阶段音标的教学以认读与拼读为主，而且是学生掌握了26个字母以后，在与英语字母和汉语拼音的对比中进行教学。另外音标内部也要进行比较，可以分成组作比较，如：元音[i：]和[i]；[e]和[ ]；和[o]；[a：]和[Λ]；[u：]和[u]；[ai]和[ei]；[i]、[u]和[ ]；[au]和[u]以及辅音[t]和[d]]；[p]和[b]；[k]和[g]；[s]和[z]；[f]和[v]；[ ]和[З]；[t]和[dЗ]；鼻音[m]、[n]和[ ]；三个似拼音[h]、[r]、[l]……等等。然后，教师就可以“趁热打铁，乘胜追击”。当孩子们学会认读音标后，教师可以利用课本后的词汇表教会学生拼读单词，在词汇的音和形教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同对应的一定的形联系起来，又把一定的形可能对应的音联系起来，并通过反复练习，在大脑高级神经系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类的词的音和形的模式联系。学生既能见形而知音，又能因音而记形。让学生在学习英语词的读音与书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律。如：bike和like.？ car、park和arm；？ good、look和cook……等等。
　　对英语教师来讲，语音教学要足够重视，语音是语言存在的物质基础。英语语言教学是整个中学英语教学发展的起点。根据对中学英语教学两级分化现象的分析和研究，无论是宏观的两级分化，（班与班、校与校、地区与地区之间）还是微观的两级分化，（班内学生之间），笔者发现，都与语音教学有关。语音教学不仅限于入门阶段，而是贯穿于整个中学英语教学的进程。
　　三、听、说、读、写的启蒙
　　听、说、读、写既是使用英语的能力，又是学习英语的能力，四者相辅相存，紧密联系。
　　1.英语教师要想训练学生的听力，必须先从用英语教英语入手，其次，还有很多可行的方法，如：说出一个英语句子，让学生挑选出相关的图片或画出相关的图片或让学生表演。
　　2.听是说的准备，听的准备比较充分，说的学习才会比较顺利，英语教师在训练时，要想法克服学生的不自主感心理状态，进入角色，说时不以外语为外语，只想把意思说清楚。
　　3.阅读效率取决于目的是否明确，阅读是否得法取决于阅读目的性的确定，首先应该划分阅读课型，使课型体现目的，比如可分为学习性阅读课和交际性阅读课，前者可再分为语音语调阅读课或朗读课、语法阅读课和词汇阅读课；后者可分为信息阅读课，研究阅读课，欣赏阅读课等。
　　4.重视写的教学，培养工整而快速的书写技巧和正确而有内容的写作能力，实际上也就在提高学习的能力。书写美观流利不但使别人得到美的感受，自己也能获得美的体验，因此写的启蒙教学成功会使学生不以写为苦，而以写为乐。以写为乐，推而广之，就是以练习为乐，以学习为乐，因而整个英语学习兴趣也会有实际的提高。
　　四、启蒙英语教学应该培养学生的兴趣、尊重孩子的人格
　　初学英语者都有一股强烈的兴趣和好奇心，因此，教师应该以此为契机，利用它们的兴趣和好奇打好坚实的基础，这将对它们以后的发展具有不可估量的影响。所以教师在教学过程中应该多加以鼓励学生，特别是对那些模仿能力较差的学生教师更应该多加以辅导和鼓励，鼓励他们大胆地读，大胆地说，即使说错或者读错教师也千万不要进行挖苦和讽刺，如果这样他们才会建立起自信心，否则就会影响他们一生的学习，甚而至于产生厌学的情绪。
　　五、教师在英语教学的过程中应该尽可能地为学生创造学习英语的情景，尽量使用肢体语言，不要将英语课上成了半英半汉的英语课，或语法课
　　语言是交际的工具，所以我们学习语言就是为了更好的与别人交往，要想向别人表达自己的意思都应该有个具体的语言环境，所以从没有具体的语言环境中学习到的语言是记不牢固的，这也给学习者带来许多学习的困难，因此作为老师来说肩负的责任就更为重要了，不但要教会学生读，更重要的是要教会学生说写和听，要学会这些东西，没有具体的语言环境是是难以办到的。所以老师在英语的教学过程中就必须为学生创设语言的学习环境，多组织一些对话练习，多教唱一些英语歌曲，在上英语课时尽量多使用肢体语言，少说汉语，尽可能多说英语，尽可能将英语课上成全英课。如此一来学生久而久之就会在环境中学到英语知识，感受到英语国家人的一些生活习惯，了解一些英语国家文化特色，使他们不自然地产生继续努力学习英语的愿望。也只有这样我国的外语教育才会取得成功，才会有更多的外语人才产生。
　　总之，英语启蒙教学的成功，关系到激活学习动机的成功，激发学习兴趣的成功，从而关系到整个英语教学的成功。