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摘 要：随着科学技术的迅猛发展，多媒体信息技术在教学已被广泛使用。多媒体信息作为一种现代化的教学手段已深入到各科教学之中。义务教育全日制初级中学英语教学大纲中也明确要求“充分利用直观教具和多媒体手段，努力创造英语环境。”
关键词：多媒体教学；英语教学；素质教育
在科学技术飞速发展的今天，多媒体技术已走进中学英语课堂。由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象的特点，所以有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，使教学更具有直观形象性，与常规电教手段相比，多媒体技术具有教学容量大、密度高、信息广、交互性强、生动有趣等诸多优势，使课堂效率大为提高。因此，在课堂上合理使用多媒体手段辅助教学，能够很好地将视听结合起来，提高学生的学习效率。
一、创设情景，激情导入
新课改教学环节的第一要求就是“创设情景，激情导入”。但怎样才能做到有效地“创设情景”，一直是众多教师研究和探讨的话题。如果按传统教法，就只能靠老师的讲解和渲染来实现。实践证明，这样做下来的效果不会怎么理想。课程的导入既要简洁明了，又要使学生能带着浓厚的兴趣进入角色。如何去做，才会收到最佳的效果呢？多媒体的运用给这一话题带来了福音。一段动画的演示可以使学生有身临其境的感觉，一段视频的播放能将一个故事生动地展现给学生。运用多媒体的这些手法来创设情景，就会使学生带着疑问、悬念和激情进入新课。
二、创设语言交际情境
语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情境中进行的，离开了一定的情境，交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情境中才能更好地理解具体情境传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。多媒体教学，集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还能创设教材难以提到的情境，如购物、借物、问路等，能够改善教学环境、优化教学结构。
三、以人为本
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心、充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而是“促进外语习得的条件是什么”。我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？计算机多媒体技术的运用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情境，将语言形势与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情境的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。
四、培养学生主体意识
传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设一个英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。
五、加强基本技能的训练
英语学习中，听、说、读、写是基本技能，也是学习英语必备的基本功。据有关资料报道，在人类获取外界信息中，长时间地接受一种方法和手段传输信息，会产生视觉和听觉上的疲劳和厌倦。所以在英语教学中，一贯运用传统的教学手段，光凭老师一直在课堂上唱独角戏，学生定会产生烦和腻的感觉，久而久之，在原本就缺乏语言环境的情况下产生厌学、甚至干脆不学的心理。而运用多媒体音响和图像相结合的功能，改变了这一惯有的单一授课手法，从学生的听觉和视觉上着手，加大视觉和听觉效果的传输力度。如制作一些动画、图片；录制一些身边的人物、故事等结合相关的英语知识让学生学习，锻炼他们听、说、读、写的能力，有效地提高学生听和读的质量，从而提高他们的学习效率。
六、避免多媒体使用的问题
1.由于信息技术与课程整合仍然处于实践探索中，所以理论与实践层面都出现了一些误区和偏差，有相当一部分的学校进行的仍然是封闭式的、以知识为中心的课程整合 . 整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行，信息技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象，对学生思维与能力的发展，并没有实质性的进步，学习仅仅停留在感官学习、直观学习水平上。所以，实际教学活动中无论是学生还是学科课程实施教师更多的看重媒体形式的应用，而忽视了思想理论方法的转变与应用。
2.有些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一节课备好了，而没有进行细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。
总之，多媒体教学作为一种全新的教学方式，在教学中的应用是一种大胆的创新与尝试。对于我们初中英语教学来说，合理地运用多媒体进行辅助，对提高学生的学习兴趣、激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性和参与性等都是大有帮助的，它的合理运用也给学生发挥他们的想象力和创造力提供了一个宽敞、明亮的平台，从而对发展学生的智力、开阔学生的视野、拓展学生的学习空间等都具有十分重要的意义。
关键词：多媒体教学；英语教学；素质教育
在科学技术飞速发展的今天，多媒体技术已走进中学英语课堂。由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象的特点，所以有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，使教学更具有直观形象性，与常规电教手段相比，多媒体技术具有教学容量大、密度高、信息广、交互性强、生动有趣等诸多优势，使课堂效率大为提高。因此，在课堂上合理使用多媒体手段辅助教学，能够很好地将视听结合起来，提高学生的学习效率。
一、创设情景，激情导入
新课改教学环节的第一要求就是“创设情景，激情导入”。但怎样才能做到有效地“创设情景”，一直是众多教师研究和探讨的话题。如果按传统教法，就只能靠老师的讲解和渲染来实现。实践证明，这样做下来的效果不会怎么理想。课程的导入既要简洁明了，又要使学生能带着浓厚的兴趣进入角色。如何去做，才会收到最佳的效果呢？多媒体的运用给这一话题带来了福音。一段动画的演示可以使学生有身临其境的感觉，一段视频的播放能将一个故事生动地展现给学生。运用多媒体的这些手法来创设情景，就会使学生带着疑问、悬念和激情进入新课。
二、创设语言交际情境
语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情境中进行的，离开了一定的情境，交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情境中才能更好地理解具体情境传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。多媒体教学，集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还能创设教材难以提到的情境，如购物、借物、问路等，能够改善教学环境、优化教学结构。
三、以人为本
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心、充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而是“促进外语习得的条件是什么”。我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？计算机多媒体技术的运用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情境，将语言形势与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情境的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。
四、培养学生主体意识
传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设一个英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。
五、加强基本技能的训练
英语学习中，听、说、读、写是基本技能，也是学习英语必备的基本功。据有关资料报道，在人类获取外界信息中，长时间地接受一种方法和手段传输信息，会产生视觉和听觉上的疲劳和厌倦。所以在英语教学中，一贯运用传统的教学手段，光凭老师一直在课堂上唱独角戏，学生定会产生烦和腻的感觉，久而久之，在原本就缺乏语言环境的情况下产生厌学、甚至干脆不学的心理。而运用多媒体音响和图像相结合的功能，改变了这一惯有的单一授课手法，从学生的听觉和视觉上着手，加大视觉和听觉效果的传输力度。如制作一些动画、图片；录制一些身边的人物、故事等结合相关的英语知识让学生学习，锻炼他们听、说、读、写的能力，有效地提高学生听和读的质量，从而提高他们的学习效率。
六、避免多媒体使用的问题
1.由于信息技术与课程整合仍然处于实践探索中，所以理论与实践层面都出现了一些误区和偏差，有相当一部分的学校进行的仍然是封闭式的、以知识为中心的课程整合 . 整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行，信息技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象，对学生思维与能力的发展，并没有实质性的进步，学习仅仅停留在感官学习、直观学习水平上。所以，实际教学活动中无论是学生还是学科课程实施教师更多的看重媒体形式的应用，而忽视了思想理论方法的转变与应用。
2.有些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一节课备好了，而没有进行细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。
总之，多媒体教学作为一种全新的教学方式，在教学中的应用是一种大胆的创新与尝试。对于我们初中英语教学来说，合理地运用多媒体进行辅助，对提高学生的学习兴趣、激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性和参与性等都是大有帮助的，它的合理运用也给学生发挥他们的想象力和创造力提供了一个宽敞、明亮的平台，从而对发展学生的智力、开阔学生的视野、拓展学生的学习空间等都具有十分重要的意义。