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摘要：景物描写是文章中常用的手法，不仅能为读者展现出一幅美丽的图画，而且包含丰富的情感，这也是感动读者的关键。在作文中运用景物描写能更好地反映作者的情感，突出文章的魅力。本文就初中语文写作教学中景物描写的作用以及策略进行阐述。
关键词：初中语文;写作教学;景物描写;教学策略
自古以来，美丽的风景一直是人们热爱和吟诵的目标，因此，大量描写风景的诗歌和作品留在了中国文学的宝库中。语文作为以母语为载体的教育活动。语文教材中有很多描写风景的文章。随着新课程改革的推动，让学生了解风景描写的价值，领悟风景描写的方法，培养学生的语文素养，也成为语文教学中的一个重要课题。
一、初中语文写作教学中景物描写的作用
叶圣陶先生说过：“读书是吸收，写作是倾诉。”这句话反映了阅读和写作之间不可分割的关系。阅读是写作的前提和基础。当把从阅读模式文本中学到的方法和技能运用到写作中，就可以内化到学生的认知中，形成学生的能力。提高学生的写作能力也进一步激发阅读兴趣，促进阅读素养的提高。通过阅读和写作策略的结合，教师可以逐步提高学生的阅读和写作能力。语文教师应从这些范文中的场景描写中总结提炼方法，然后引导学生进行及时的练习，达到阅读与写作的融合，相辅相成，实现阅读能力和写作能力的共同提高[1]。
初中教材应在各年级“景物描写”的基础上进行整合，重点放在初中语文上。初一景物描写的训练要点包括：掌握山水画的特点、顺序、适当想象山水画、运用多种修辞等;初中二年级景物描写的训练要点是：一步一步地变换景物，用景物表达情感，将情感与理性融合，书写景物精神等;初三景物描写的训练要点是：把握特点，改变角度，珍惜人与自然的共存，结合时代和写作背景，寄情于感情、哲理和语言。阅读和写作是语文的核心素质。它们既是彼此矛盾又是相互依存。教师按照课文的教学方法进行教授就是最好的教学内容，学生从中学习方法是最重要的知识。通过让学生领悟这些方法，可以提高阅读和写作的能力。
二、初中语文写作教学中景物描写的教学策略
景物描写历史悠久，可以提升学生的表达能力。在写作中，许多学生无法写出优美的风景，这严重影响了他们的写作热情。语文新课程标准也指出，在写作教学中，教师应注重培养学生的观察力和思考能力，逐渐提高学生的写作水平。所以，探索场景描述方法的应用就显得尤为重要。
（一）分析景物描写特点，丰富学生感情
学习景物描写是文章和语文教学中不可缺少的组成部分。初中语文教材中，风景描写不仅多样，而且分布广泛。例如，中国古典文学和现代文学中都有对风景的描写。也就是说，初中语文课本上随处可见风景的描写。然而，每个地方的风景描述并不是无缘无故出现的。都有其特殊的功能和意义。在教学中，教师应明确风景描写在课文中的作用，深入了解风景描写的特点，使学生深入理解和学习课文和教材，积极寻找自然风景的奥秘，从而丰富学生的感情世界，提升学生的阅读和写作兴趣[2]。
比如在《湖心亭看雪》中，教师可以通过唐代诗人柳宗元的《江雪》来引入文章内容，让学生了解到刻画了一个怎样的人物形象，本文通過白描的手法描写出西湖美景，让学生从中把握写作特点，体会语言的妙处，感受作者想要表达的思想情感，比如文中“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”写出了西湖经历三天三夜大雪后的景象，以及作者偏偏要这种时候去赏雪，可见作者的心态及与众不同的情趣;“独往湖心亭看雪”、“舟中人两三粒”看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀。其中虽为叙事但意在抒情，作者抓住了夜色雪景的特点，景中有情，情景交融，写景、叙事、抒情融为了一体。让学生感受到景物描写的有趣之处，培养学生热爱自然地情怀。
（二）简述景物描写方法，领会写作要旨
初中语文教材中的文章，场景描述中使用的方法有概括描述法、定点场景变换法、逐级场景变换、场景选择焦点等。景物描写是最能体现作者写作技巧和情感的一个重要方面。通过对景物描写方法的学习，使学生掌握景物描写的技巧，理解景物描写的本质。在初中语文教学中，教师应系统地描述景物描写的方法，为学生解读文本、感受作者的情感、为走向写作的殿堂开辟一条成功的途径[3]。
比如在《孤独之旅》中，通过对文章环境的描写，可以让学生感受到杜小康心中迷茫的感情，通过对夜晚降临的描写，以乐景写哀情，反衬出杜小康害怕的程度之深，以对暴风雨的描述，侧面衬托出杜小康的勇敢，坚决果断，毫不犹豫。而暴风雨也为杜小康提供了一个机会和舞台，使他勇敢的面对孤独，甚至享受孤独，烘托出雨后的杜小康心情就如天空一样蓝，入月亮一样凉，大自然在创造出无边无际的孤独时，也展示出宁静美好的魅力，让杜小康完成蜕变。作者通过环境的渲染，给予学生想象力的空间，让学生自己想象作者所描述的画面，让学生领悟写作技巧。
（三）开展景物描写训练，促进能力发展
听、说、读、写是最基本的语言技能。阅读和写作也是培养学生语言能力的重要途径。初中语文教学中，读写教学一直是教学的重点和难点。初中语文课堂教学中，要使学生真正成为课堂的主人，教师必须让学生了解教学的重点，理解文章的本质。因此，在风景描写教学中，教师不仅要让学生知道景物描写的作用，还要体会作者想要表达的情感。在阅读和写作训练的帮助下，培养学生的景观描述能力，使学生掌握景物描写的技能。
（四）改变角度和感官，彰显景物之美
景物描写更注重结构和层次。初中语文教材的章节往往从不同的角度描写风景。丰富描述的各种感官不仅可以扩大描述的内容，增强景物的形象，还可以给读者带来更具体的感受。这种景物描写的方法也很值得学生模仿。古人云“远观山有色，近听水无声”，这是说非远观无法辨别高山的颜色，非近听无法察觉流水无声。在描述风景时，必须注意改变观察角度。
结束语：
总而言之，自然风景本身可以给人们带来美的感觉。在写作过程中正确运用景物描写的方法，在景物的展示中加入内心的情感，可以使读者在欣赏优美的景物的同时，体会文章的内涵。所以，在教学中，教师应该指导学生真实地表达自己的情感。
参考文献
[1]黄秀萍.初中语文景物描写教学的策略[J].广西教育，2020（41）：100-101.
[2]田华. 初中语文写作教学中对景物描写手法的有效运用策略[J]. 新作文：教研，2020（1）：0227.
[3]邵新妹.指导景物描写，让学生作品摇曳多姿[J].写作，2017（22）：89-90.
关键词：初中语文;写作教学;景物描写;教学策略
自古以来，美丽的风景一直是人们热爱和吟诵的目标，因此，大量描写风景的诗歌和作品留在了中国文学的宝库中。语文作为以母语为载体的教育活动。语文教材中有很多描写风景的文章。随着新课程改革的推动，让学生了解风景描写的价值，领悟风景描写的方法，培养学生的语文素养，也成为语文教学中的一个重要课题。
一、初中语文写作教学中景物描写的作用
叶圣陶先生说过：“读书是吸收，写作是倾诉。”这句话反映了阅读和写作之间不可分割的关系。阅读是写作的前提和基础。当把从阅读模式文本中学到的方法和技能运用到写作中，就可以内化到学生的认知中，形成学生的能力。提高学生的写作能力也进一步激发阅读兴趣，促进阅读素养的提高。通过阅读和写作策略的结合，教师可以逐步提高学生的阅读和写作能力。语文教师应从这些范文中的场景描写中总结提炼方法，然后引导学生进行及时的练习，达到阅读与写作的融合，相辅相成，实现阅读能力和写作能力的共同提高[1]。
初中教材应在各年级“景物描写”的基础上进行整合，重点放在初中语文上。初一景物描写的训练要点包括：掌握山水画的特点、顺序、适当想象山水画、运用多种修辞等;初中二年级景物描写的训练要点是：一步一步地变换景物，用景物表达情感，将情感与理性融合，书写景物精神等;初三景物描写的训练要点是：把握特点，改变角度，珍惜人与自然的共存，结合时代和写作背景，寄情于感情、哲理和语言。阅读和写作是语文的核心素质。它们既是彼此矛盾又是相互依存。教师按照课文的教学方法进行教授就是最好的教学内容，学生从中学习方法是最重要的知识。通过让学生领悟这些方法，可以提高阅读和写作的能力。
二、初中语文写作教学中景物描写的教学策略
景物描写历史悠久，可以提升学生的表达能力。在写作中，许多学生无法写出优美的风景，这严重影响了他们的写作热情。语文新课程标准也指出，在写作教学中，教师应注重培养学生的观察力和思考能力，逐渐提高学生的写作水平。所以，探索场景描述方法的应用就显得尤为重要。
（一）分析景物描写特点，丰富学生感情
学习景物描写是文章和语文教学中不可缺少的组成部分。初中语文教材中，风景描写不仅多样，而且分布广泛。例如，中国古典文学和现代文学中都有对风景的描写。也就是说，初中语文课本上随处可见风景的描写。然而，每个地方的风景描述并不是无缘无故出现的。都有其特殊的功能和意义。在教学中，教师应明确风景描写在课文中的作用，深入了解风景描写的特点，使学生深入理解和学习课文和教材，积极寻找自然风景的奥秘，从而丰富学生的感情世界，提升学生的阅读和写作兴趣[2]。
比如在《湖心亭看雪》中，教师可以通过唐代诗人柳宗元的《江雪》来引入文章内容，让学生了解到刻画了一个怎样的人物形象，本文通過白描的手法描写出西湖美景，让学生从中把握写作特点，体会语言的妙处，感受作者想要表达的思想情感，比如文中“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”写出了西湖经历三天三夜大雪后的景象，以及作者偏偏要这种时候去赏雪，可见作者的心态及与众不同的情趣;“独往湖心亭看雪”、“舟中人两三粒”看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀。其中虽为叙事但意在抒情，作者抓住了夜色雪景的特点，景中有情，情景交融，写景、叙事、抒情融为了一体。让学生感受到景物描写的有趣之处，培养学生热爱自然地情怀。
（二）简述景物描写方法，领会写作要旨
初中语文教材中的文章，场景描述中使用的方法有概括描述法、定点场景变换法、逐级场景变换、场景选择焦点等。景物描写是最能体现作者写作技巧和情感的一个重要方面。通过对景物描写方法的学习，使学生掌握景物描写的技巧，理解景物描写的本质。在初中语文教学中，教师应系统地描述景物描写的方法，为学生解读文本、感受作者的情感、为走向写作的殿堂开辟一条成功的途径[3]。
比如在《孤独之旅》中，通过对文章环境的描写，可以让学生感受到杜小康心中迷茫的感情，通过对夜晚降临的描写，以乐景写哀情，反衬出杜小康害怕的程度之深，以对暴风雨的描述，侧面衬托出杜小康的勇敢，坚决果断，毫不犹豫。而暴风雨也为杜小康提供了一个机会和舞台，使他勇敢的面对孤独，甚至享受孤独，烘托出雨后的杜小康心情就如天空一样蓝，入月亮一样凉，大自然在创造出无边无际的孤独时，也展示出宁静美好的魅力，让杜小康完成蜕变。作者通过环境的渲染，给予学生想象力的空间，让学生自己想象作者所描述的画面，让学生领悟写作技巧。
（三）开展景物描写训练，促进能力发展
听、说、读、写是最基本的语言技能。阅读和写作也是培养学生语言能力的重要途径。初中语文教学中，读写教学一直是教学的重点和难点。初中语文课堂教学中，要使学生真正成为课堂的主人，教师必须让学生了解教学的重点，理解文章的本质。因此，在风景描写教学中，教师不仅要让学生知道景物描写的作用，还要体会作者想要表达的情感。在阅读和写作训练的帮助下，培养学生的景观描述能力，使学生掌握景物描写的技能。
（四）改变角度和感官，彰显景物之美
景物描写更注重结构和层次。初中语文教材的章节往往从不同的角度描写风景。丰富描述的各种感官不仅可以扩大描述的内容，增强景物的形象，还可以给读者带来更具体的感受。这种景物描写的方法也很值得学生模仿。古人云“远观山有色，近听水无声”，这是说非远观无法辨别高山的颜色，非近听无法察觉流水无声。在描述风景时，必须注意改变观察角度。
结束语：
总而言之，自然风景本身可以给人们带来美的感觉。在写作过程中正确运用景物描写的方法，在景物的展示中加入内心的情感，可以使读者在欣赏优美的景物的同时，体会文章的内涵。所以，在教学中，教师应该指导学生真实地表达自己的情感。
参考文献
[1]黄秀萍.初中语文景物描写教学的策略[J].广西教育，2020（41）：100-101.
[2]田华. 初中语文写作教学中对景物描写手法的有效运用策略[J]. 新作文：教研，2020（1）：0227.
[3]邵新妹.指导景物描写，让学生作品摇曳多姿[J].写作，2017（22）：89-90.