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主题班会是班级教育活动的形式之一，是班委会在班主任的指导下组织的针对班上的某一倾向性问题、全班同学围绕一个主题开展活动而召开的班级会议。它既是班主任运用班集体对学生进行教育的一种重要形式，又是学生进行自我教育的一种有效的途径。那么，如何才能开好主题班会呢？我认为：一要走出几个误区，二要明确其作用，三要把握几个设计原则。
一、召开主题班会的几个误区
1.主题不鲜明，目的不明确
主题班会的“主题”，好比一只曲子的基调，是用来定音的，因而选好主题是开好主题班会的关键。但有个别的班主任在选题时过于随意，主题格调定位不高，在选择材料时也不能围绕主题进行，感觉生搬硬套、脱离实际。例如有的主题班会定为“畅想2011”，实际上是开了一场文艺晚会，唱唱跳跳、载歌载舞，没有联系“2011年”这一主题，严重地脱离了主题思想。
2.立意不新颖，脱离实际
有一些主题班会经常出现脱离实际的情况，不能根据学生的身心发展特点、思想发展水平，不能够结合学校、家庭和社会实际进行组织、设计、选题。例如：有的班以“假如我是……”为题开主题班会，学生在这样一个开放的主题下，把握不好基调，天马行空，把理想化成幻想，空谈高论，没有任何实际效果。
3.准备不充分，没有达到预期效果
有些班主任对召开主题班会的认识不够充分，在选题、组织上，对资料的整理、提炼上欠细致，存在应付了事、完成任务的心态。这样主题班会往往落入俗套、走马观花，学生对主题班会的积极性肯定不高。在开主题班会时甚至个别学生因缺乏锻炼、过于紧张，出现各种意想不到的事情，严重影响了主题班会的质量。
二、主题班会的设计原则
1.联系实际，针对性强
主题的确定要从实际出发，既要有利于集体的形成与发展，又必须是班内大多数学生共同关心和感兴趣的话题，能激发学生的兴奋点，又有一定的深度，细嚼滋味，富有哲理。
例如：班主任发现一些学生课余时间阅读不健康的课外书，多数是武打、言情等。这类小说会使学生思想低糜，缺乏进取心。根据这一情况，可以开展系列的以读书为主题的班会活动，如“什么是有意义的书”等等，既能对不良行为有正确的引导，又可以通过活动提高学生的文学素养。
2.形式新颖，寓意深刻
我在担任班主任工作时遇到的最棘手、最尴尬的问题不是学习问题，也不是纪律问题，而是学生的早恋问题。这种问题在处理时如果态度过激，容易引发学生反感，产生对立情绪；如果过冷，学生会认为是默许。根据这种情况我采取了即兴主题班会的形式，以一篇描述中学生早恋的文章《柳眉儿落了》为主题班会的主题，在没事先通知学生的情况下召开了。由我先将文章全文朗读，将“神秘”的“感情”通过中学生细腻的文笔描述出来。朗读完后留几分钟让学生思考、讨论，举手发言，在没有事先准备的情况下，学生能吐露自己的真实想法。在学生讨论、发言的时候，教师还要随时调控，把握主旋律，纠正偏差，避免学生跑题。在最后做总结时我以文中最后一句作为对主题班会的总结：“我们太小了，小的就如这两只小纸船，即便是想同行，又怎么经得起风风雨雨？等着吧，等我们长大了，说不定又会相遇到不知名的港湾，到那时我们再并肩通行，好吗？”当学生掌声四起，我知道这问题解决了。
3.组织严密，逐项实施
班主任在主题班会的实施过程中，应注意主题班会的设计、动员、准备、实施、总结的全过程丝丝入扣、环环相连，特别是在活动中，要适时指导和引导学生紧紧围绕主题的展开，使主题集中鲜明，结构紧凑有理。主持人讲话或串词要紧扣题目，内容充实，感情丰富，富有感染力和鼓动性。
4.整合性原则。
整合性里包括两个内容。
一是教师的主导作用和学生主体作用的整合。无论是主题班会的设计，还是主题班会的实施，都离不开教师和学生。而教师在主题班会中始终是起主导作用的。作为教师，永远都不要忘记，你是这个主题班会的主导者。虽然我们要调动学生的兴趣把班会的主动权交给学生，但是老师绝对不可以放任不管。也就是说，老师在主题班会的设计和实施当中，要经常回到主题班会的现场上来，你要在幕后出点子、进行指导，并对整个活动进行必要的遥控。
二是媒体演示和语言解说的整合。为什么要谈到这样一个问题呢？因为在主题班会的设计当中，有很多老师在使用媒体资料。而使用媒体资料的一些老师经常犯这样一个错误，就是把媒体的资料展示出来以后没有任何的解说。老师认为，学生已经理解和体会了图片里的内涵，其实，没有老师语言的讲解、没有老师对图片深入的解释，学生很难理解图片所表达的内容。大家可能经常看到《感动中国》，这个栏目之所以感人、所以打动很多人，除了它动人的故事以外，其中还有一个很重要的原因，就是里面很感动人的解说词。大家看一下，《感动中国》人物当中林秀珍的颁奖词，大家看到这个颁奖词是这样的。“应三十子（同音）爱心，让一存中；老有所终幼有所长，鳏寡孤独；废皆者，皆有所养；富人坐者等实施慈善；穷人坐着等实施圣贤；官员坐着等实施本分；农民坐着等实施伟人；这位农夫让九州动容”。我觉得这样的解说词、这样的颁奖词配上它动人的故事，所起到的是相得益彰的作用。也正是有这样的颁奖词，它真正地打动了现场的每一个人，所以说，这样的颁奖词可以说是，图片和解说的最好的一个例证。
班级德育工作是班级教育工作的核心，它直接决定了班级教育工作的方向。班主任作为班级的直接组织者、领导者、教育者，在班级德育教育过程中承担着首要的任务，这就要求班主任要抓住每一个对学生进行德育教育的契机，使我们的教育工作有新的发展。
一、召开主题班会的几个误区
1.主题不鲜明，目的不明确
主题班会的“主题”，好比一只曲子的基调，是用来定音的，因而选好主题是开好主题班会的关键。但有个别的班主任在选题时过于随意，主题格调定位不高，在选择材料时也不能围绕主题进行，感觉生搬硬套、脱离实际。例如有的主题班会定为“畅想2011”，实际上是开了一场文艺晚会，唱唱跳跳、载歌载舞，没有联系“2011年”这一主题，严重地脱离了主题思想。
2.立意不新颖，脱离实际
有一些主题班会经常出现脱离实际的情况，不能根据学生的身心发展特点、思想发展水平，不能够结合学校、家庭和社会实际进行组织、设计、选题。例如：有的班以“假如我是……”为题开主题班会，学生在这样一个开放的主题下，把握不好基调，天马行空，把理想化成幻想，空谈高论，没有任何实际效果。
3.准备不充分，没有达到预期效果
有些班主任对召开主题班会的认识不够充分，在选题、组织上，对资料的整理、提炼上欠细致，存在应付了事、完成任务的心态。这样主题班会往往落入俗套、走马观花，学生对主题班会的积极性肯定不高。在开主题班会时甚至个别学生因缺乏锻炼、过于紧张，出现各种意想不到的事情，严重影响了主题班会的质量。
二、主题班会的设计原则
1.联系实际，针对性强
主题的确定要从实际出发，既要有利于集体的形成与发展，又必须是班内大多数学生共同关心和感兴趣的话题，能激发学生的兴奋点，又有一定的深度，细嚼滋味，富有哲理。
例如：班主任发现一些学生课余时间阅读不健康的课外书，多数是武打、言情等。这类小说会使学生思想低糜，缺乏进取心。根据这一情况，可以开展系列的以读书为主题的班会活动，如“什么是有意义的书”等等，既能对不良行为有正确的引导，又可以通过活动提高学生的文学素养。
2.形式新颖，寓意深刻
我在担任班主任工作时遇到的最棘手、最尴尬的问题不是学习问题，也不是纪律问题，而是学生的早恋问题。这种问题在处理时如果态度过激，容易引发学生反感，产生对立情绪；如果过冷，学生会认为是默许。根据这种情况我采取了即兴主题班会的形式，以一篇描述中学生早恋的文章《柳眉儿落了》为主题班会的主题，在没事先通知学生的情况下召开了。由我先将文章全文朗读，将“神秘”的“感情”通过中学生细腻的文笔描述出来。朗读完后留几分钟让学生思考、讨论，举手发言，在没有事先准备的情况下，学生能吐露自己的真实想法。在学生讨论、发言的时候，教师还要随时调控，把握主旋律，纠正偏差，避免学生跑题。在最后做总结时我以文中最后一句作为对主题班会的总结：“我们太小了，小的就如这两只小纸船，即便是想同行，又怎么经得起风风雨雨？等着吧，等我们长大了，说不定又会相遇到不知名的港湾，到那时我们再并肩通行，好吗？”当学生掌声四起，我知道这问题解决了。
3.组织严密，逐项实施
班主任在主题班会的实施过程中，应注意主题班会的设计、动员、准备、实施、总结的全过程丝丝入扣、环环相连，特别是在活动中，要适时指导和引导学生紧紧围绕主题的展开，使主题集中鲜明，结构紧凑有理。主持人讲话或串词要紧扣题目，内容充实，感情丰富，富有感染力和鼓动性。
4.整合性原则。
整合性里包括两个内容。
一是教师的主导作用和学生主体作用的整合。无论是主题班会的设计，还是主题班会的实施，都离不开教师和学生。而教师在主题班会中始终是起主导作用的。作为教师，永远都不要忘记，你是这个主题班会的主导者。虽然我们要调动学生的兴趣把班会的主动权交给学生，但是老师绝对不可以放任不管。也就是说，老师在主题班会的设计和实施当中，要经常回到主题班会的现场上来，你要在幕后出点子、进行指导，并对整个活动进行必要的遥控。
二是媒体演示和语言解说的整合。为什么要谈到这样一个问题呢？因为在主题班会的设计当中，有很多老师在使用媒体资料。而使用媒体资料的一些老师经常犯这样一个错误，就是把媒体的资料展示出来以后没有任何的解说。老师认为，学生已经理解和体会了图片里的内涵，其实，没有老师语言的讲解、没有老师对图片深入的解释，学生很难理解图片所表达的内容。大家可能经常看到《感动中国》，这个栏目之所以感人、所以打动很多人，除了它动人的故事以外，其中还有一个很重要的原因，就是里面很感动人的解说词。大家看一下，《感动中国》人物当中林秀珍的颁奖词，大家看到这个颁奖词是这样的。“应三十子（同音）爱心，让一存中；老有所终幼有所长，鳏寡孤独；废皆者，皆有所养；富人坐者等实施慈善；穷人坐着等实施圣贤；官员坐着等实施本分；农民坐着等实施伟人；这位农夫让九州动容”。我觉得这样的解说词、这样的颁奖词配上它动人的故事，所起到的是相得益彰的作用。也正是有这样的颁奖词，它真正地打动了现场的每一个人，所以说，这样的颁奖词可以说是，图片和解说的最好的一个例证。
班级德育工作是班级教育工作的核心，它直接决定了班级教育工作的方向。班主任作为班级的直接组织者、领导者、教育者，在班级德育教育过程中承担着首要的任务，这就要求班主任要抓住每一个对学生进行德育教育的契机，使我们的教育工作有新的发展。