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【摘要】散文与诗歌、小说一样，是一种有着悠久历史的文学体裁。散文以其丰富的内涵和简洁的形式，迎合了不同读者群体的需要。散文作为一种有重要影响的文体形式，在高中语文必修课本中占有很大的比重。新课标语文课本中选取大量的散文就是为了培养学生的阅读能力，领悟作品中的内涵，从文学中获得对人生、对社会的有益启示。因此，高中语文教师在进行散文的讲授过程中，要灵活地采用多种教学方法，引导学生掌握散文这种文体的特点和价值，发挥该文体的巨大教育意义。
【关键词】高中语文 散文阅读 教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0202-01
在目前的高中语文教学中，我国现当代散文占据了极为重要的位置。散文拥有优美精炼的语言，能够表现出浓郁的生活气息和纯朴的风土人情，在字里行间沉淀出厚重的历史故事。高中语文教学的主要目标就是传承我国的优秀文化，培养高中生的语文素养。现当代散文中所蕴含的人文精神，能够陶冶学生情操，激发学生对母语和国家的热爱。所以，散文教学应当成为高中语文教师的重点研究对象。
一、明确学生的主体地位
在现代化的教育形势下，要想更好地开展课堂教学，满足教育发展对语文教学的客观要求，教师就必须实现教育观念的转变，将学生作为课堂教学的主体，充分发挥其主体作用。对此，在进行散文教学的预设工作时，应该更多地将自己放在引导者的位置上进行思考。
减少对课文的主观剖析，充分发挥学生的主观能动性，以此发挥更好的课堂效果，切实培养学生的语文素质。例如在进行《荷塘月色》的教学时，教师应该着重营造荷塘的氛围，通过图片、视频等多媒体手段，使学生主动地投入散文所描绘的情境中，一方面加深了其对散文内容的理解，有利于感受到作者的写作心情；另一方面能够使学生的理解能力、联想能力、逻辑思维能力得到切实的锻炼，有利于发展学生的自主学习能力。
二、品味文章的语言
朗读在文本语言的品味中作用是很大的，可学生不愿读、不敢读、不会读，影响了文本阅读在提高语文素养中的作用。重新审视朗读的作用，我们能发现朗读具有个性化、仿真性、细致性、思辨性等特点。针对中学生的朗读实际，朗读应该提出放胆、适宜、反复三个要求，通过以境促读、以说促读、以听促读等方法或途径放情朗读，从而深入品味文本，提高语文教学效率，提高学生的语文素养。
语言是美丽的，语音是美丽的，出自肺腑的声音，更有其美丽之处，有让朗读者和听者感动的地方。苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，如放声朗读，一种雄浑豪迈的感觉会油然而生；如果默读，品味效果就会截然不同。放声朗读，无疑是深入品味文本语言的重要途径。
三、培养学生的创新性审美能力
教师应注意创新教学方法，逐步培养学生的创新性审美能力和纯洁、高尚的情感意识，塑造学生的领悟精神。例如在讲解郁达夫的散文《故都的秋》时，教师可以依据课文内容，让学生欣赏故都之秋，观看秋高气爽的天空，学习对比托情、借景抒情、旁逸衬情和设誓显情等修辞手法，体会作者的爱国情感，了解这篇散文的创作背景，然后指导学生以“秋情”或者“爱国”为话题写文章，练习使用对比托情、借景抒情和旁逸衬情等修辞手法，从而有综合指导学生丰富文章的内容，深化主题思想，以此全面提升学生的创新性审美能力，发展学生的文学创作素养。在解析散文《囚绿记》时，教师可以借助PPT让学生欣赏茂盛的常春藤，从视觉领域来感悟“绿友”顽强、坚韧的生命力。另外，教师应该为学生组织各种有趣的散文阅读活动，像散文审美辩论赛、美文鉴赏、散文学习交流会等，从而有效提升散文阅读课堂活力，进一步激发学生的创造性审美意识。
四、注重文章主题的把握
散文有一个很大的特色就是形散神不散。因此，要想提高散文的鉴赏能力，就要先把握文章的主旨与立意的目的。只有这样才能仅仅扣住文章的大意进行学习和鉴赏，才能更好地理解作者的写作情感和写作目的。教师们在教学中，可以引导学生们从文章的写作背景开始研究主旨和大意，写作的背景是写作的原因以及写作目的的一个主要因素。
通过了解写作的背景，可以很好的把握作者的写作态度和写作情感，进而寻找出文章的主旨。教师们还可以引领学生们研究重点段落的大意，一些重点段落可以很好的阐释文章的大意。因此，重点段落的把握和理解，也是把握文章主旨的一个重要方法。文章主旨的有效理解和把握是提高学生鉴赏能力的有效途径，教师们要注重这一方法的运用，从而促进学生对散文学习的热情和积极性。
五、把握情思在词句中的涌动
一间屋子要有窗，一篇散文要有眼睛，眼睛如窗，是明澈看到万物的地方。因此，为了准确感知散文的主题，教师要引导学生抓住散文的文眼。文眼是指：“文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。”因此，教师要让学生整体阅读课文，然后从文章的關键词句入手。
为了节约时间，培养学生合作学习、自主学习的能力，教师可以让学生组成小组，把握情思在剧中的涌动，进行讨论，找出文眼，提炼文本主题。另外，还可以进行启发式的提问，一步步将学生引领到文眼处。
例如，执教《故都的秋》这篇散文，教师可让学生分成几个小组，找出文本当中表达作者情感的句段，然后进一步分析，再找出最能体现作者情感并且与文章紧密联系的字词句段，这便是文眼。关于这篇课文，学生圈出“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，这句既能与标题相呼应，又能借景抒情，反映出作者的内心世界，可谓一箭双雕。全文都是围绕这一句进行景物描绘的。
六、结语
散文是一种文质兼美的文体，教师引导学生鉴赏散文，能有效提高学生对社会生活的感悟能力，提高学生的写作水平和语文素养，以及形成合理的价值观和人生观。因此，教学在践行新课标的要求时，不能徒有形式，而没有内容，要让学生确确实实地感受到散文的魅力。
参考文献：
[1]严天慧.散文阅读教学路径探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（31）：189-189.
[2]张萍萍.高中语文现代散文阅读教学研究[D].闽南师范大学，2017.
[3]李洪飞.散文阅读教学在高中语文的审美和突破[J].新课程·下旬，2017（9）.
【关键词】高中语文 散文阅读 教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0202-01
在目前的高中语文教学中，我国现当代散文占据了极为重要的位置。散文拥有优美精炼的语言，能够表现出浓郁的生活气息和纯朴的风土人情，在字里行间沉淀出厚重的历史故事。高中语文教学的主要目标就是传承我国的优秀文化，培养高中生的语文素养。现当代散文中所蕴含的人文精神，能够陶冶学生情操，激发学生对母语和国家的热爱。所以，散文教学应当成为高中语文教师的重点研究对象。
一、明确学生的主体地位
在现代化的教育形势下，要想更好地开展课堂教学，满足教育发展对语文教学的客观要求，教师就必须实现教育观念的转变，将学生作为课堂教学的主体，充分发挥其主体作用。对此，在进行散文教学的预设工作时，应该更多地将自己放在引导者的位置上进行思考。
减少对课文的主观剖析，充分发挥学生的主观能动性，以此发挥更好的课堂效果，切实培养学生的语文素质。例如在进行《荷塘月色》的教学时，教师应该着重营造荷塘的氛围，通过图片、视频等多媒体手段，使学生主动地投入散文所描绘的情境中，一方面加深了其对散文内容的理解，有利于感受到作者的写作心情；另一方面能够使学生的理解能力、联想能力、逻辑思维能力得到切实的锻炼，有利于发展学生的自主学习能力。
二、品味文章的语言
朗读在文本语言的品味中作用是很大的，可学生不愿读、不敢读、不会读，影响了文本阅读在提高语文素养中的作用。重新审视朗读的作用，我们能发现朗读具有个性化、仿真性、细致性、思辨性等特点。针对中学生的朗读实际，朗读应该提出放胆、适宜、反复三个要求，通过以境促读、以说促读、以听促读等方法或途径放情朗读，从而深入品味文本，提高语文教学效率，提高学生的语文素养。
语言是美丽的，语音是美丽的，出自肺腑的声音，更有其美丽之处，有让朗读者和听者感动的地方。苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，如放声朗读，一种雄浑豪迈的感觉会油然而生；如果默读，品味效果就会截然不同。放声朗读，无疑是深入品味文本语言的重要途径。
三、培养学生的创新性审美能力
教师应注意创新教学方法，逐步培养学生的创新性审美能力和纯洁、高尚的情感意识，塑造学生的领悟精神。例如在讲解郁达夫的散文《故都的秋》时，教师可以依据课文内容，让学生欣赏故都之秋，观看秋高气爽的天空，学习对比托情、借景抒情、旁逸衬情和设誓显情等修辞手法，体会作者的爱国情感，了解这篇散文的创作背景，然后指导学生以“秋情”或者“爱国”为话题写文章，练习使用对比托情、借景抒情和旁逸衬情等修辞手法，从而有综合指导学生丰富文章的内容，深化主题思想，以此全面提升学生的创新性审美能力，发展学生的文学创作素养。在解析散文《囚绿记》时，教师可以借助PPT让学生欣赏茂盛的常春藤，从视觉领域来感悟“绿友”顽强、坚韧的生命力。另外，教师应该为学生组织各种有趣的散文阅读活动，像散文审美辩论赛、美文鉴赏、散文学习交流会等，从而有效提升散文阅读课堂活力，进一步激发学生的创造性审美意识。
四、注重文章主题的把握
散文有一个很大的特色就是形散神不散。因此，要想提高散文的鉴赏能力，就要先把握文章的主旨与立意的目的。只有这样才能仅仅扣住文章的大意进行学习和鉴赏，才能更好地理解作者的写作情感和写作目的。教师们在教学中，可以引导学生们从文章的写作背景开始研究主旨和大意，写作的背景是写作的原因以及写作目的的一个主要因素。
通过了解写作的背景，可以很好的把握作者的写作态度和写作情感，进而寻找出文章的主旨。教师们还可以引领学生们研究重点段落的大意，一些重点段落可以很好的阐释文章的大意。因此，重点段落的把握和理解，也是把握文章主旨的一个重要方法。文章主旨的有效理解和把握是提高学生鉴赏能力的有效途径，教师们要注重这一方法的运用，从而促进学生对散文学习的热情和积极性。
五、把握情思在词句中的涌动
一间屋子要有窗，一篇散文要有眼睛，眼睛如窗，是明澈看到万物的地方。因此，为了准确感知散文的主题，教师要引导学生抓住散文的文眼。文眼是指：“文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。”因此，教师要让学生整体阅读课文，然后从文章的關键词句入手。
为了节约时间，培养学生合作学习、自主学习的能力，教师可以让学生组成小组，把握情思在剧中的涌动，进行讨论，找出文眼，提炼文本主题。另外，还可以进行启发式的提问，一步步将学生引领到文眼处。
例如，执教《故都的秋》这篇散文，教师可让学生分成几个小组，找出文本当中表达作者情感的句段，然后进一步分析，再找出最能体现作者情感并且与文章紧密联系的字词句段，这便是文眼。关于这篇课文，学生圈出“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，这句既能与标题相呼应，又能借景抒情，反映出作者的内心世界，可谓一箭双雕。全文都是围绕这一句进行景物描绘的。
六、结语
散文是一种文质兼美的文体，教师引导学生鉴赏散文，能有效提高学生对社会生活的感悟能力，提高学生的写作水平和语文素养，以及形成合理的价值观和人生观。因此，教学在践行新课标的要求时，不能徒有形式，而没有内容，要让学生确确实实地感受到散文的魅力。
参考文献：
[1]严天慧.散文阅读教学路径探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（31）：189-189.
[2]张萍萍.高中语文现代散文阅读教学研究[D].闽南师范大学，2017.
[3]李洪飞.散文阅读教学在高中语文的审美和突破[J].新课程·下旬，2017（9）.