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摘要：学科教学渗透美育有利于促进教学目标的达成，并培养学生的高尚情操和美好心灵。本文从注重教师形象和语言美，课堂活动设计两个方面探索如何在初中英语阅读课堂教学中渗透美育。
关键词：美育，形象，语言，教学活动
2015年国务院办公厅颁发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》文件指导精神所示：“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵”。英语新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是英语教学的重要内容。英语学科作为初中阶段的三大学科之一，课堂教学中渗透美育有着十分重要的地位和作用。仁爱版初中英语阅读课安排在每个Topic的Section C，主题丰富，篇幅不大，不仅有利于培养学生的思维品质，而且有利于美育渗透。笔者以仁爱版八年级上册Unit 3 Topic 3 Section C阅读课为例，探索如何在英语阅读课堂教学中渗透美育。
一、注重教师形象美和语言美，以美传美
苏霍姆林斯基说：“美育最重要的任务是，教给儿童通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己的美的品质。”“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为课堂上美的传播者，学生第一时间关注的是教师的形象，教师外表形象影响到学生的审美观。作为一名教师，我们的衣着不应过于随便，不修边幅，而应当注意自己的衣着打扮，力求做到大方得体，整洁美观，以美好的形象传播美的元素，让学生在开课前就感受美，以美好的心情参与学习。另一方面，英语和任何其他一种语言一样，有着其独特的音律，节奏和书写形态的美。英语教师作为语言的教学者，应努力提升专业素养，力求能说出自然流畅、规范、准确、生动的英语，并提高英语的书写能力让学生在学习中感受语言之美，激发他们学习英语的动力。
二、优化教学活动设计，以活动育美
一节好的阅读课犹如是一首优美动听的主题歌，其中歌唱者是教师和学生，教学活动设计为唱谱，唱谱的质量直接影响到歌唱的效果和质量。有着良好的教学设计支撑的阅读课不仅能够给予学生汲取学习知识和提升语言能力的空间，还能让学生在学习过程中感受美和欣赏美，并为创造美打下坚实的基础，从而有效渗透美育。设计教学活动时，应注重以下两点。
（一）深入研读阅读文本，挖掘美育的元素，并结合学情分析，制定教学目标
阅读文本是教学活动设计的中心，是一堂课的灵魂所在。教师只有深入研读文本内容，理解文本的表层意思和深层意义，并结合学生的学习情况和性格特点，努力挖掘文本中所隐含的美育元素，才能更好地确定出学习目标和美育目标，从而制定出相应的教学活动设计。
（二）结合教学目标和美育目标，制定和实施教学活动
教学目标和美育目标是相辅相成的，美育可以提高教学效果，而教学效果的提高，又保证了美育的发展。教师在设计教学活动时，应以教学目标为中心，设计相应的教学活动贯穿课堂，并使美育渗透每一个环节中，这不仅有利于激发学生参与各种教学活动的兴趣，促进教学目标的达成，并通过让学生置身在美的情境活动中发现美，感受美和创造美，最终达成以美育美的目标。
根据确定的教学目标和美育目标，笔者设计本课的教学活动具体如下：
1.读前活动，认识童话特点，欣赏童话图画之美
展示一组《卖火柴的小女孩》连环画，让学生观察图中景物，色彩，人物形态等，找出并说出对每一张图片的印象和感受。
2.读中活动，细读故事，理解文章脉络和细节，体会情感
该活动分以下步骤进行：第一步，通过快速阅读，让学生说出本文的主旨内容，帮助学生找出文章基本框架;第二步细节阅读，帮助学生梳理本文四个段落的大意，引导学生按故事情节归纳出关键词：walked with matches，sold the matches. Lit the matches，和died after lighting the matches;第三步，让学生根据关键词和对本故事的细节内容制作思维导图;最后让学生在背景音乐《天空之城》中思考以下问题深入理解本文：Why did the little girl see a warm stove， a delicious roast goose， a beautiful Christmas tree， and her grandmother when she lit the matches？
3.读后活动，内化语言，激发创造，演绎童话
在前面两个环节提供足够的文本理解支架后，教师播放课文《卖火柴的小女孩》Flash视频，引导学生有感情地跟读文中小女孩的语言叙述，鼓励学生充分发挥想象能力，在文本的基础上添加故事细节内容，如增加旁白，设计路人语言，布置不同场景等，然后分小组按照不同的场景挑选出教师提前准备好的背景音乐和简单道具，如圣诞树，火柴等布置场景，分角色扮演进行编排。随后，各小组按照故事顺序表演，教师观察各小组的表现，给予适当的指导和鼓励。
基于以上两点设计的教学活動，既有效提高了教学质量，又让学生在参与活动的过程中获得美育，有效达成了教学目标和美育目标。值得注意的是，教师应尽可能按照教学设计循序渐进实施教学活动，使整节课成为一首优美流畅而且完整的歌。当然，在如视频忽然损毁其他不可预料的情况，教师应随机应变，适当调整活动安排，这也不失为一种灵动的美。
别林斯基说：“没有美育的教育是不完全的教育”。在课堂教学中渗透美育，有利于培养学生健康的审美观念和审美能力，从而培养创造美的能力，是健全学生人格和培养正确三观的重要方法。初中英语教师应注重形象和语言美，担当好美的传播者角色，并结合教学目标和美育目标设计适当的教学活动，使每节阅读课都成为一首有充实内容和有美丽灵魂的好歌，最终达成在阅读课堂教学中有效渗透美育的目标。
广东省清远市清城区源潭镇第一初级中学 潘金妹
关键词：美育，形象，语言，教学活动
2015年国务院办公厅颁发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》文件指导精神所示：“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵”。英语新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是英语教学的重要内容。英语学科作为初中阶段的三大学科之一，课堂教学中渗透美育有着十分重要的地位和作用。仁爱版初中英语阅读课安排在每个Topic的Section C，主题丰富，篇幅不大，不仅有利于培养学生的思维品质，而且有利于美育渗透。笔者以仁爱版八年级上册Unit 3 Topic 3 Section C阅读课为例，探索如何在英语阅读课堂教学中渗透美育。
一、注重教师形象美和语言美，以美传美
苏霍姆林斯基说：“美育最重要的任务是，教给儿童通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己的美的品质。”“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为课堂上美的传播者，学生第一时间关注的是教师的形象，教师外表形象影响到学生的审美观。作为一名教师，我们的衣着不应过于随便，不修边幅，而应当注意自己的衣着打扮，力求做到大方得体，整洁美观，以美好的形象传播美的元素，让学生在开课前就感受美，以美好的心情参与学习。另一方面，英语和任何其他一种语言一样，有着其独特的音律，节奏和书写形态的美。英语教师作为语言的教学者，应努力提升专业素养，力求能说出自然流畅、规范、准确、生动的英语，并提高英语的书写能力让学生在学习中感受语言之美，激发他们学习英语的动力。
二、优化教学活动设计，以活动育美
一节好的阅读课犹如是一首优美动听的主题歌，其中歌唱者是教师和学生，教学活动设计为唱谱，唱谱的质量直接影响到歌唱的效果和质量。有着良好的教学设计支撑的阅读课不仅能够给予学生汲取学习知识和提升语言能力的空间，还能让学生在学习过程中感受美和欣赏美，并为创造美打下坚实的基础，从而有效渗透美育。设计教学活动时，应注重以下两点。
（一）深入研读阅读文本，挖掘美育的元素，并结合学情分析，制定教学目标
阅读文本是教学活动设计的中心，是一堂课的灵魂所在。教师只有深入研读文本内容，理解文本的表层意思和深层意义，并结合学生的学习情况和性格特点，努力挖掘文本中所隐含的美育元素，才能更好地确定出学习目标和美育目标，从而制定出相应的教学活动设计。
（二）结合教学目标和美育目标，制定和实施教学活动
教学目标和美育目标是相辅相成的，美育可以提高教学效果，而教学效果的提高，又保证了美育的发展。教师在设计教学活动时，应以教学目标为中心，设计相应的教学活动贯穿课堂，并使美育渗透每一个环节中，这不仅有利于激发学生参与各种教学活动的兴趣，促进教学目标的达成，并通过让学生置身在美的情境活动中发现美，感受美和创造美，最终达成以美育美的目标。
根据确定的教学目标和美育目标，笔者设计本课的教学活动具体如下：
1.读前活动，认识童话特点，欣赏童话图画之美
展示一组《卖火柴的小女孩》连环画，让学生观察图中景物，色彩，人物形态等，找出并说出对每一张图片的印象和感受。
2.读中活动，细读故事，理解文章脉络和细节，体会情感
该活动分以下步骤进行：第一步，通过快速阅读，让学生说出本文的主旨内容，帮助学生找出文章基本框架;第二步细节阅读，帮助学生梳理本文四个段落的大意，引导学生按故事情节归纳出关键词：walked with matches，sold the matches. Lit the matches，和died after lighting the matches;第三步，让学生根据关键词和对本故事的细节内容制作思维导图;最后让学生在背景音乐《天空之城》中思考以下问题深入理解本文：Why did the little girl see a warm stove， a delicious roast goose， a beautiful Christmas tree， and her grandmother when she lit the matches？
3.读后活动，内化语言，激发创造，演绎童话
在前面两个环节提供足够的文本理解支架后，教师播放课文《卖火柴的小女孩》Flash视频，引导学生有感情地跟读文中小女孩的语言叙述，鼓励学生充分发挥想象能力，在文本的基础上添加故事细节内容，如增加旁白，设计路人语言，布置不同场景等，然后分小组按照不同的场景挑选出教师提前准备好的背景音乐和简单道具，如圣诞树，火柴等布置场景，分角色扮演进行编排。随后，各小组按照故事顺序表演，教师观察各小组的表现，给予适当的指导和鼓励。
基于以上两点设计的教学活動，既有效提高了教学质量，又让学生在参与活动的过程中获得美育，有效达成了教学目标和美育目标。值得注意的是，教师应尽可能按照教学设计循序渐进实施教学活动，使整节课成为一首优美流畅而且完整的歌。当然，在如视频忽然损毁其他不可预料的情况，教师应随机应变，适当调整活动安排，这也不失为一种灵动的美。
别林斯基说：“没有美育的教育是不完全的教育”。在课堂教学中渗透美育，有利于培养学生健康的审美观念和审美能力，从而培养创造美的能力，是健全学生人格和培养正确三观的重要方法。初中英语教师应注重形象和语言美，担当好美的传播者角色，并结合教学目标和美育目标设计适当的教学活动，使每节阅读课都成为一首有充实内容和有美丽灵魂的好歌，最终达成在阅读课堂教学中有效渗透美育的目标。
广东省清远市清城区源潭镇第一初级中学 潘金妹