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摘要：在全面减负新时代背景下，要保证教学质量，就只能向课堂要高效。高效课堂是每个教师的目标，达成目标，策略必不可少。
关键词：减负，高效，策略，数学教学
在新一轮基础教育全面减负改革时代背景下，小学数学教学的高效性要求充分体现学生和家长对全体教育工作者提出的殷切期望。教师创造性深化教学改革，切实减负不减质，就必须提高小学数学教学效果，采取高效策略为教学质量保驾护航。
一、高效策略之兵马未动，粮草先行
（一）教师熟透教材，提前把握教学难点重点，保证课堂教学有的放矢
有效避免误讲漏讲，克服教师讲不透，学生学不会，然后靠“打补丁”“炒回锅肉”的老办法耽误学生学习时间和精力。精确筹备课前对应复习题目，课堂学生活动材料，方式，环节……预习安排要具体，任务和方法要求需切实可行。课堂巩固练习，课后拓展训练都要教师提前精挑细选，不可盲目机械重复填鸭训练。
（二）优化多媒体课件，充分为教学服务
多媒体课件筹备已经是现代小学数学教学必不可少的环节了。自己亲自修改或者编写的课件更能够体现自己的教学思路。面对应用市场五花八门琳琅满目的多媒体课件，教师要优中选优，结合课题实际，学生实际，亲自梳理，修改课件。或者结合众家之长，自己设计课件。梳理课件是为课堂教学服务的。教师不能成为网络课件的翻页笔，照本宣科，人云亦云。
二、高效策略之运筹帷幄，排兵布阵
（一）多媒体视听激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生有兴趣学习才能有动力主动学习。直观的颜色，灵活的动画，富有感染力的声音有能成为学生建立兴趣的起点，比如在认识长方形的长和宽的时候，课件长显示为红色，宽显示为黑色，学生一下子就能够建立到长和宽的初步定义。在教学两位数进位加法时，对于满十进一的处理，我在课件加入射箭击中靶心的声音，孩子们每次进位都会自觉一边进位一边自己用小嘴巴配音了。还有在学习不规则图形的面积计算时，通过动画演示切割，填补都是直观的教学方式。比起传统的讲解更有说服力。
（二）多构造游戏场景，增加亲身体验
改变传统课堂模式，增加趣味性，并且注重数学与生活相结合。老师也要善于挖掘生活中的数学素材，让学生感受数学与生活同在。让学生在观察，操作，猜测，交流讨论中逐步体会数学知识的产生，形成，发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学知识的力量。通过新的教学方式，拉近师生关系。巩固学生主体地位，增加课堂互动，吸引学生主动学习，有效学习。小学生都贪玩好奇，让学生在一边玩的同时一边积累知识是老师长期思考的问题。正确合理引入游戏融入教学，很能够培养学生自主学习能力。在教学东南西北时，我让全体学生起立。用手臂比划出上北下南左西右东，学生立刻就有了亲身体验迅速掌握并且不会出错了。在教学中出现的往返一词，为了帮助学生理解，我让学生从教室过道走过去走过来，亲自体会一来一回是往返。学生们一边走一边念：一来一回是往返，往返一次是一条线段的2倍...这样的教学方式学生印象深刻。还有，数学教学经常会用到人的名字，比如：小红做了15道计算题，小丽比她多...像这样的题目，我从来都选择班级里乖孩子的名字，这样自己的名字出现在题目里面，孩子们感到光荣和有趣，大大促进了学生行为自律，起到了较好的学习效果。
（三）教学语言简洁规范，幽默风趣最有特色
数学教学语言力求简洁规范，过多的修饰和描述只会让学生摸不着头脑。比如区分直线，射线，线段就是没有端点，一个端点，两个端点的差别，简单明了。一个教室的教学语言也体现出教师的个性特点和综合能力。幽默风趣的教学语言带给学生们轻快的学习感受。一个生动化的课堂必然是有活力的课堂。小学生个性活活泼好动，喜欢活跃，活力的课堂氛围。比如在学习正方形的面积时，一题时一个正方形的边长是4米，它的面积是多少平方米？另外一道题是正方形的周长是4米，求它的面积时多少平方米？像这样一字之差的题目，我通常称为地雷。就是要培养学生细心思考能力。如果学生做错了，我会夸张的说：啊！你踩到地雷啦！学生哄堂大笑。久而久之，学生面对这样的细节出错，自己都会说：啊！我踩到地雷啦！因为最怕踩地雷，读题思考更仔细了。像这样的教学事例很多。学生把枯燥的数学学习变成了任务驱动，牢牢吸引的了学生注意力。在轻松活泼的课堂气氛中，学生更敢于发言，敢于表达自己的想法。师生交流更加顺畅。老师也更能够针对学生个体发现问题，及时纠正你和引导。
（四）巩固训练显重点，拓展提升有边界
任何知识的学习有过程。巩固训练就是对新知识的确认。数学知识呈现方式灵活多变。及时巩固可以发现学生不足之处，也能提高知识掌握水平。每天的知识点都不同，巩固练习围绕重点进行，学生更容易吸收。在学习了小数的认识后，为了巩固学生對于小数的应用。我布置一道作业：在家测量自己的身高，用小数表示出来。去超市买一件物品，用小数表示出物品的价格。这样的作业学生有兴趣积极完成，也能通过自己的活动过程巩固数学知识。很多学生掌握了知识以后，就可以适当提升训练难度。训练还是要以学生的已有知识为基础。不能够拔苗助长，古怪刁转不是训练途径。
三、高效策略之乘胜追击，课后培优辅差有方法
课后培优辅差不仅仅是老师的舞，更要发挥班级团队精神。利用课后服务时间老师查漏补缺，解决重点疑难。学生一帮一，结对子。一个优生组合一个后进生互帮互助共同进步。优生可以用自己的理解，自己的语言帮助后进生，后进生更容易理解。小组合作，团队精神得到最大发挥。小组长的监督和管理更加细致到位。重点困难学生由优生重点帮扶……方法多样，方式灵活。既能够减轻老师的任务，又能够锻炼优生的能力，可谓一举两得。
在新时代背景下，灵活多变教学方法才能能适应当前教学形势。打铁还要自身硬。教师要不断提升自身素质，加强综合能力培养，才能适应新时代教育环境。才能激发学生学习主动性，活跃课堂气氛，牢牢吸引学生注意力，突破重点难点，教学方法灵活多样，学生思维就会得到明显提高，课堂高效才会有保证。
参考文献：张群，小学数学趣味课堂，教研周刊，2017（5）
刘艳丽，小学数学生动化课堂的构建，教研周刊，2017（5）
关键词：减负，高效，策略，数学教学
在新一轮基础教育全面减负改革时代背景下，小学数学教学的高效性要求充分体现学生和家长对全体教育工作者提出的殷切期望。教师创造性深化教学改革，切实减负不减质，就必须提高小学数学教学效果，采取高效策略为教学质量保驾护航。
一、高效策略之兵马未动，粮草先行
（一）教师熟透教材，提前把握教学难点重点，保证课堂教学有的放矢
有效避免误讲漏讲，克服教师讲不透，学生学不会，然后靠“打补丁”“炒回锅肉”的老办法耽误学生学习时间和精力。精确筹备课前对应复习题目，课堂学生活动材料，方式，环节……预习安排要具体，任务和方法要求需切实可行。课堂巩固练习，课后拓展训练都要教师提前精挑细选，不可盲目机械重复填鸭训练。
（二）优化多媒体课件，充分为教学服务
多媒体课件筹备已经是现代小学数学教学必不可少的环节了。自己亲自修改或者编写的课件更能够体现自己的教学思路。面对应用市场五花八门琳琅满目的多媒体课件，教师要优中选优，结合课题实际，学生实际，亲自梳理，修改课件。或者结合众家之长，自己设计课件。梳理课件是为课堂教学服务的。教师不能成为网络课件的翻页笔，照本宣科，人云亦云。
二、高效策略之运筹帷幄，排兵布阵
（一）多媒体视听激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生有兴趣学习才能有动力主动学习。直观的颜色，灵活的动画，富有感染力的声音有能成为学生建立兴趣的起点，比如在认识长方形的长和宽的时候，课件长显示为红色，宽显示为黑色，学生一下子就能够建立到长和宽的初步定义。在教学两位数进位加法时，对于满十进一的处理，我在课件加入射箭击中靶心的声音，孩子们每次进位都会自觉一边进位一边自己用小嘴巴配音了。还有在学习不规则图形的面积计算时，通过动画演示切割，填补都是直观的教学方式。比起传统的讲解更有说服力。
（二）多构造游戏场景，增加亲身体验
改变传统课堂模式，增加趣味性，并且注重数学与生活相结合。老师也要善于挖掘生活中的数学素材，让学生感受数学与生活同在。让学生在观察，操作，猜测，交流讨论中逐步体会数学知识的产生，形成，发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学知识的力量。通过新的教学方式，拉近师生关系。巩固学生主体地位，增加课堂互动，吸引学生主动学习，有效学习。小学生都贪玩好奇，让学生在一边玩的同时一边积累知识是老师长期思考的问题。正确合理引入游戏融入教学，很能够培养学生自主学习能力。在教学东南西北时，我让全体学生起立。用手臂比划出上北下南左西右东，学生立刻就有了亲身体验迅速掌握并且不会出错了。在教学中出现的往返一词，为了帮助学生理解，我让学生从教室过道走过去走过来，亲自体会一来一回是往返。学生们一边走一边念：一来一回是往返，往返一次是一条线段的2倍...这样的教学方式学生印象深刻。还有，数学教学经常会用到人的名字，比如：小红做了15道计算题，小丽比她多...像这样的题目，我从来都选择班级里乖孩子的名字，这样自己的名字出现在题目里面，孩子们感到光荣和有趣，大大促进了学生行为自律，起到了较好的学习效果。
（三）教学语言简洁规范，幽默风趣最有特色
数学教学语言力求简洁规范，过多的修饰和描述只会让学生摸不着头脑。比如区分直线，射线，线段就是没有端点，一个端点，两个端点的差别，简单明了。一个教室的教学语言也体现出教师的个性特点和综合能力。幽默风趣的教学语言带给学生们轻快的学习感受。一个生动化的课堂必然是有活力的课堂。小学生个性活活泼好动，喜欢活跃，活力的课堂氛围。比如在学习正方形的面积时，一题时一个正方形的边长是4米，它的面积是多少平方米？另外一道题是正方形的周长是4米，求它的面积时多少平方米？像这样一字之差的题目，我通常称为地雷。就是要培养学生细心思考能力。如果学生做错了，我会夸张的说：啊！你踩到地雷啦！学生哄堂大笑。久而久之，学生面对这样的细节出错，自己都会说：啊！我踩到地雷啦！因为最怕踩地雷，读题思考更仔细了。像这样的教学事例很多。学生把枯燥的数学学习变成了任务驱动，牢牢吸引的了学生注意力。在轻松活泼的课堂气氛中，学生更敢于发言，敢于表达自己的想法。师生交流更加顺畅。老师也更能够针对学生个体发现问题，及时纠正你和引导。
（四）巩固训练显重点，拓展提升有边界
任何知识的学习有过程。巩固训练就是对新知识的确认。数学知识呈现方式灵活多变。及时巩固可以发现学生不足之处，也能提高知识掌握水平。每天的知识点都不同，巩固练习围绕重点进行，学生更容易吸收。在学习了小数的认识后，为了巩固学生對于小数的应用。我布置一道作业：在家测量自己的身高，用小数表示出来。去超市买一件物品，用小数表示出物品的价格。这样的作业学生有兴趣积极完成，也能通过自己的活动过程巩固数学知识。很多学生掌握了知识以后，就可以适当提升训练难度。训练还是要以学生的已有知识为基础。不能够拔苗助长，古怪刁转不是训练途径。
三、高效策略之乘胜追击，课后培优辅差有方法
课后培优辅差不仅仅是老师的舞，更要发挥班级团队精神。利用课后服务时间老师查漏补缺，解决重点疑难。学生一帮一，结对子。一个优生组合一个后进生互帮互助共同进步。优生可以用自己的理解，自己的语言帮助后进生，后进生更容易理解。小组合作，团队精神得到最大发挥。小组长的监督和管理更加细致到位。重点困难学生由优生重点帮扶……方法多样，方式灵活。既能够减轻老师的任务，又能够锻炼优生的能力，可谓一举两得。
在新时代背景下，灵活多变教学方法才能能适应当前教学形势。打铁还要自身硬。教师要不断提升自身素质，加强综合能力培养，才能适应新时代教育环境。才能激发学生学习主动性，活跃课堂气氛，牢牢吸引学生注意力，突破重点难点，教学方法灵活多样，学生思维就会得到明显提高，课堂高效才会有保证。
参考文献：张群，小学数学趣味课堂，教研周刊，2017（5）
刘艳丽，小学数学生动化课堂的构建，教研周刊，2017（5）