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【摘 要】教学纲要中对于教师在班级管理中的工作有着明确的要求，就是以为学生为主体，采用规划、协调、控制班级资源，有计划地实施班级活动的方法，对班级进行管理，综合培养和锻炼学生的能力，提高学生的学习效率，实行激励机制，开拓创新小学班级管理，激发学生的积极性的同时，提高小学班级的管理效率，促进学生全面发展。本文围绕激励机制在班级管理中的应用提出个人观点，供参考。
【关键词】小学班级管理；激励机制；机制构建
小学是学生的启蒙阶段，这个阶段的学生好奇心重，学习能力和理解能力还不够强大，对生活和事物的认识还不够成熟，因此，加强小学阶段的管理和教育，就成为教师义不容辞的责任。采取有针对性的激励教育的方式，结合学生的特点，是为学生打好人生基础的关键。
1.激励机制概述
所谓激励机制就是帮助学生拥有动力和目标。通过对目标的完成，得到小学阶段学业冲刺的成就感，并且通过努力还能得到奖励，这个过程可以是符合小学生生理特征的兴趣和爱好，也可以是某个英雄人物，具体的激励目标的设置要根据实际情况来制定，最终的目的就是鼓励小学生学会为了目标而奋斗。
对于学习，小学阶段的学生还没有为之奋斗的概念，更多的是停留在玩这个层面上。但是课堂的黑白色调以及沉闷的气氛，难以激发学生的兴趣，这是不争的事实。外面的世界花花绿绿，还有众多的游戏吸引着学生，因此，必须要对课堂教学加以改革和创新，增加兴趣点以及刺激点，让学生获得鼓励和激励，能够将兴趣留在课堂内，从而达到学习的目的。
例如一些学习成绩不佳的学生，往往也是最调皮捣蛋的，对这样的学生制定简单的目的，例如让学生背诵古诗，朗诵诗词，阅读课外文章，背诵英语单词等等，不要给予过于复杂和难度较高的任务，而是给予简单、数量不多的任务，并且在完成任务之后要给于奖励，这样，调皮捣蛋的学生会变得温顺，而且在同学和老师的监督下，他们肯定不好意思明目张胆地做些小动作，同时，大家还不时地提醒和帮助他。最后，还会因此得到一些荣誉称号。经过实践验证，这种方法对于激发调皮且不爱学习的学生的学习兴趣是具有效果的。
2.激励机制的方法和策略
2.1目标激励
班级的总体目标，学生的个人目标，都可以作为目标激励的内容。主要目的就是帮助学生树立目标感，在目标的指引下前行。班主任起到的作用是非常重要的，要帮助学生制定发展目标，也要帮助学生制定阶段性的目的。一旦确立了目标和目的，就要担当监督者和孤立者，督促学生为实现目标而努力。目标激励的方法的操作，必须要有评估体系加以评价。学生的目标完成的如何，可以使用评估标准加以衡量。
以进行课文背诵和字词熟记的学习目标为例，学生在这个目标任务上，肯定会有吃力的感觉，一些没有养成阅读和写作习惯的学生，在进行这部分学习目标的实践过程中，可能会有半途而废的情况发生。而且一些同学还会有不好的行为习惯，时不时地给目标激励行动带来杂音。这个时候，教师就是帮助他们树立好的学习和行为指南，在指南方针的指引下，让这部分学生能够知道自己的行为习惯带来的后果，并且也看到了自己的行为习惯与班级的整体学风是多么的不和谐，同时教师还可以鼓励大家一起提醒他，经过一段时间以后，我们就会精细地发现，这部分同学的不良习惯得到了改善，甚至一些同学已经改掉了不良习惯，目标就在不知不觉中得到了实现。
2.2榜样激励
俗话说，榜样的力量是无穷的。榜样的力量不仅来自于著名的成功的人物，有时候也会在我们身边。榜样可以是丰功伟绩，也可以是生活中的些许小事。例如，我们都知道董存瑞、刘胡兰视死如归的革命精神，但是同学中拾金不昧的事迹，也值得我们学习。人在成长中，有可能不经意间做的一件小事，就可以让自己成为榜样，因此发现榜样的过程，实际上就是以榜样为激励目标不断追求更好的自我的过程。榜样给予学生的，不仅代表着正确的发展方向，也有鼓励和激励的整体功效。班级管理中采用榜样激励的方式，可以为学生找到学习的目标，但是也要注意这些榜样在学生的发展中能否起到正向功效。起到积极教育功效的，往往是那些具有教育榜样作用的科学家、诗人、民族英雄等，而现实生活中也不乏优秀的榜样。可以将这些鲜活的人请进校园，请他们为学生做演讲，教会学生做人做事的道理，激发学生积极的奋斗愿望。同样，教师在班级内做激励机制的实施措施的时候，必须结合班级发展的情况，首先从自我做起，以身作则，树立榜样。同时，在班级内设置榜样展示区域，例如“****星展示栏”，将评选出来的“卫生之星”，“纪律之星”展示到学生群体中，这样的影响面更大。同学中发展全面的学生，可以被选举出来为大家做自我发展的介绍，让同学们从身边的人身上找到闪光点，激发出自我努力向上的动力。对于班内有特长的同学，创造机会让他们将特长加以展示，形成典型和榜样，促进其他同学共同成长。一些学习成绩或者学习习惯不好的同学，经过老师、同学和自我的努力后，取得了明显的进步，不可不谓是榜样的力量发挥了作用。
2.3感情激励
进行感情交流是促进人与人之间关系的捷径。情感可以打动人心，也是现代管理的核心内容，情感激励指的是通过对周围事物的肯定或者否定的心理，从而指导自身的行为。教师在采用情感激励的方法的时候，要深入研究学生的行為和心理感受，采用合情合理的方法，加以诱导和激励，突进教育管理不断前行，采用有效的教育管理方法进行效果的增强。小学生在认知方面会存在很多的疑惑，根据皮格马利翁效应中所指，小学生一般都会期待积极的目光。目光是无声的语言，是给予学生鼓励和激励的途径，会让学生在无形中得到鼓舞，而微笑则是阳光和雨露，能够让学生在困难和困惑的时候，感受到鼓励和赞许。而语言是正面的积极的感情共鸣的渠道。尤其是来自教师的话语，能够帮助学生解除疑惑，发奋图强。如果此时再为学生提供实际的帮助，就更能打动学生和鼓励学生，例如练习任课老师为学生补课的做法，能够带给学生积极向上的学习劲头，再比如学生生病，教师帮助学生就诊并给予无私的帮助，这都将给学生幼小的心灵以温暖，让学生感受到来自班级和教师的温暖，从而产生信任感和归属感，在信任中得到激励，最终愿意参与和合作，充满自信地投入到班级的学习和生活中。
2.4竞争激励
竞争是管理理念中不可或缺的。班级的自主管理中包含了评比，学生要将自身的工作做好，同时也要参与竞争，展示自己的能力，通过竞争和评比，能够崭露头角，并且，竞争意识的提高也促使纪律观念的提高。例如班级举办多种创新性的竞赛，来激发学生拼搏和创新。当前我国正处在环境保护的重要工作中，通过对生态平衡等的内容的辩论赛的形式，让同学们在激辩中，了解到环保的重要性，提高学生的环保意识和责任意识。再比如搞一些文艺文化汇演的方式，提高学生欣赏美、创造美、鉴赏美的能力和素养。
2.5评价激励
进行正确的评价，能够起到教育作用和激励作用，采用素质教育为核心的评价，围绕着学生的思想品德和知识能力展开评价，将评价进行定量和定性评价，展示学生日常的成长情况，如手工、绘画、书法等作品，内含学生自我评价和老师家长的评语等，形成了生动有趣的等级加评语的评价方式。
结语
来自教师、家长、同学的多方评价，将给予学生发展多渠道的信息反馈，在素质教育中，评价不是按照分数排列名次，而是综合素养的评价体系，评价可以使用生动有趣的形式进行动态的展示，最终目的就是实现学生的全面发展。
【参考文献】
[1]刘志红.班级管理激励机制的方法和实施[J].科技信息，2012（6）：346
[2]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理（小学版），2012（12）：11-12
【关键词】小学班级管理；激励机制；机制构建
小学是学生的启蒙阶段，这个阶段的学生好奇心重，学习能力和理解能力还不够强大，对生活和事物的认识还不够成熟，因此，加强小学阶段的管理和教育，就成为教师义不容辞的责任。采取有针对性的激励教育的方式，结合学生的特点，是为学生打好人生基础的关键。
1.激励机制概述
所谓激励机制就是帮助学生拥有动力和目标。通过对目标的完成，得到小学阶段学业冲刺的成就感，并且通过努力还能得到奖励，这个过程可以是符合小学生生理特征的兴趣和爱好，也可以是某个英雄人物，具体的激励目标的设置要根据实际情况来制定，最终的目的就是鼓励小学生学会为了目标而奋斗。
对于学习，小学阶段的学生还没有为之奋斗的概念，更多的是停留在玩这个层面上。但是课堂的黑白色调以及沉闷的气氛，难以激发学生的兴趣，这是不争的事实。外面的世界花花绿绿，还有众多的游戏吸引着学生，因此，必须要对课堂教学加以改革和创新，增加兴趣点以及刺激点，让学生获得鼓励和激励，能够将兴趣留在课堂内，从而达到学习的目的。
例如一些学习成绩不佳的学生，往往也是最调皮捣蛋的，对这样的学生制定简单的目的，例如让学生背诵古诗，朗诵诗词，阅读课外文章，背诵英语单词等等，不要给予过于复杂和难度较高的任务，而是给予简单、数量不多的任务，并且在完成任务之后要给于奖励，这样，调皮捣蛋的学生会变得温顺，而且在同学和老师的监督下，他们肯定不好意思明目张胆地做些小动作，同时，大家还不时地提醒和帮助他。最后，还会因此得到一些荣誉称号。经过实践验证，这种方法对于激发调皮且不爱学习的学生的学习兴趣是具有效果的。
2.激励机制的方法和策略
2.1目标激励
班级的总体目标，学生的个人目标，都可以作为目标激励的内容。主要目的就是帮助学生树立目标感，在目标的指引下前行。班主任起到的作用是非常重要的，要帮助学生制定发展目标，也要帮助学生制定阶段性的目的。一旦确立了目标和目的，就要担当监督者和孤立者，督促学生为实现目标而努力。目标激励的方法的操作，必须要有评估体系加以评价。学生的目标完成的如何，可以使用评估标准加以衡量。
以进行课文背诵和字词熟记的学习目标为例，学生在这个目标任务上，肯定会有吃力的感觉，一些没有养成阅读和写作习惯的学生，在进行这部分学习目标的实践过程中，可能会有半途而废的情况发生。而且一些同学还会有不好的行为习惯，时不时地给目标激励行动带来杂音。这个时候，教师就是帮助他们树立好的学习和行为指南，在指南方针的指引下，让这部分学生能够知道自己的行为习惯带来的后果，并且也看到了自己的行为习惯与班级的整体学风是多么的不和谐，同时教师还可以鼓励大家一起提醒他，经过一段时间以后，我们就会精细地发现，这部分同学的不良习惯得到了改善，甚至一些同学已经改掉了不良习惯，目标就在不知不觉中得到了实现。
2.2榜样激励
俗话说，榜样的力量是无穷的。榜样的力量不仅来自于著名的成功的人物，有时候也会在我们身边。榜样可以是丰功伟绩，也可以是生活中的些许小事。例如，我们都知道董存瑞、刘胡兰视死如归的革命精神，但是同学中拾金不昧的事迹，也值得我们学习。人在成长中，有可能不经意间做的一件小事，就可以让自己成为榜样，因此发现榜样的过程，实际上就是以榜样为激励目标不断追求更好的自我的过程。榜样给予学生的，不仅代表着正确的发展方向，也有鼓励和激励的整体功效。班级管理中采用榜样激励的方式，可以为学生找到学习的目标，但是也要注意这些榜样在学生的发展中能否起到正向功效。起到积极教育功效的，往往是那些具有教育榜样作用的科学家、诗人、民族英雄等，而现实生活中也不乏优秀的榜样。可以将这些鲜活的人请进校园，请他们为学生做演讲，教会学生做人做事的道理，激发学生积极的奋斗愿望。同样，教师在班级内做激励机制的实施措施的时候，必须结合班级发展的情况，首先从自我做起，以身作则，树立榜样。同时，在班级内设置榜样展示区域，例如“****星展示栏”，将评选出来的“卫生之星”，“纪律之星”展示到学生群体中，这样的影响面更大。同学中发展全面的学生，可以被选举出来为大家做自我发展的介绍，让同学们从身边的人身上找到闪光点，激发出自我努力向上的动力。对于班内有特长的同学，创造机会让他们将特长加以展示，形成典型和榜样，促进其他同学共同成长。一些学习成绩或者学习习惯不好的同学，经过老师、同学和自我的努力后，取得了明显的进步，不可不谓是榜样的力量发挥了作用。
2.3感情激励
进行感情交流是促进人与人之间关系的捷径。情感可以打动人心，也是现代管理的核心内容，情感激励指的是通过对周围事物的肯定或者否定的心理，从而指导自身的行为。教师在采用情感激励的方法的时候，要深入研究学生的行為和心理感受，采用合情合理的方法，加以诱导和激励，突进教育管理不断前行，采用有效的教育管理方法进行效果的增强。小学生在认知方面会存在很多的疑惑，根据皮格马利翁效应中所指，小学生一般都会期待积极的目光。目光是无声的语言，是给予学生鼓励和激励的途径，会让学生在无形中得到鼓舞，而微笑则是阳光和雨露，能够让学生在困难和困惑的时候，感受到鼓励和赞许。而语言是正面的积极的感情共鸣的渠道。尤其是来自教师的话语，能够帮助学生解除疑惑，发奋图强。如果此时再为学生提供实际的帮助，就更能打动学生和鼓励学生，例如练习任课老师为学生补课的做法，能够带给学生积极向上的学习劲头，再比如学生生病，教师帮助学生就诊并给予无私的帮助，这都将给学生幼小的心灵以温暖，让学生感受到来自班级和教师的温暖，从而产生信任感和归属感，在信任中得到激励，最终愿意参与和合作，充满自信地投入到班级的学习和生活中。
2.4竞争激励
竞争是管理理念中不可或缺的。班级的自主管理中包含了评比，学生要将自身的工作做好，同时也要参与竞争，展示自己的能力，通过竞争和评比，能够崭露头角，并且，竞争意识的提高也促使纪律观念的提高。例如班级举办多种创新性的竞赛，来激发学生拼搏和创新。当前我国正处在环境保护的重要工作中，通过对生态平衡等的内容的辩论赛的形式，让同学们在激辩中，了解到环保的重要性，提高学生的环保意识和责任意识。再比如搞一些文艺文化汇演的方式，提高学生欣赏美、创造美、鉴赏美的能力和素养。
2.5评价激励
进行正确的评价，能够起到教育作用和激励作用，采用素质教育为核心的评价，围绕着学生的思想品德和知识能力展开评价，将评价进行定量和定性评价，展示学生日常的成长情况，如手工、绘画、书法等作品，内含学生自我评价和老师家长的评语等，形成了生动有趣的等级加评语的评价方式。
结语
来自教师、家长、同学的多方评价，将给予学生发展多渠道的信息反馈，在素质教育中，评价不是按照分数排列名次，而是综合素养的评价体系，评价可以使用生动有趣的形式进行动态的展示，最终目的就是实现学生的全面发展。
【参考文献】
[1]刘志红.班级管理激励机制的方法和实施[J].科技信息，2012（6）：346
[2]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理（小学版），2012（12）：11-12