论文部分内容阅读
摘要：在新课改政策逐步落实与发展的推动下，我国教育领域愈发关注对学生综合素质的培育工作。小学班主任是班级当中的主要管理人员，时刻关注学生的心理状态、学习情况以及身体素质是小学班主任的主要工作任务，基于此，小学班主任需要重视对自身与学生之间进行沟通的艺术性进行优化，逐步提升自身开展管理工作的效率。
关键词：沟通艺术;小学班主任;管理工作;应用
引言
小学阶段，学生的思维还处于发展的不完善阶段，并且缺乏相应的自控能力，很多生活上以及学习上的事情，都是需要家长和教师督促完成。要知道，小学生思维能力以及各种习惯的形成与成年人之间的差别是非常大的。对此，作为小学班主任，要多以学生的思维为出发点，需求能够被小学生所接受的班级管理办法，同学生能够理解和接受的语言与他们进行良好的沟通，这样学生也会积极配合班主任的工作，进而促进班级管理的效果能够取得事半功倍的效果。
一、提升班主任学生之间沟通的频率
（一）给学生打造一个温馨的课堂氛围
小学阶段的学生，接受教育的事件比较短，在进入小学校园之后也会觉得很多事物都是比较新鲜的，但是他们还没有具备完善的思维意识，对问题的思考以及看法也和成年人之间有很大的偏差，这也是小学生的一个必经过程。小学生的最大特点就是年龄小，接触的事物有限，所以对很多事情都会充满好奇和期待。如果在这个阶段，班主任在进行班级管理的过程中，不能从学生的心理出发，就很有可能给他们的心灵造成伤害，这对学生在未来的发展也是非常不利的。所以说小学班主任的作用是至关重要的，如果在实际工作过程中，与学生之间缺乏沟通和交流，忽略了学生的想法和感受，就可能会对学生今后的发展造成不好的影响。对此，小学班主任在开展班级管理工作的过程中，应积极运用有效、温柔的方式学生进行互动，拉近与学生之间的距离，打消学生对班主任的畏惧感，让他们能够感受到班主任的关心和爱护，体会到班级体的温暖。
（二）有利于因材施教
在实际进行班级管理过程中，班主任要明确因材施教的重要性。每个学生都是一个独立的个体，总有自己的思维和个性，所以班主任也不能用同一种方式管理所有学生。要想做好班级管理工作，班主任就必須要从学生的角度去思考问题，积极融入的学生中间去，以朋友的身份和他们相处，并在这个过程中，掌握每个学生的性格和特点，便于日后更好地开展班级管理工作。
二、优化班主任与学生的沟通技巧
（一）重视学生，明确学生的个性化特征
在新课程改革背景下，在教学中特别强调了学生的主体地位，教学的一切出发点都要为了学生的发展，突出学生的主体性。基于此，小学班主任在开展管理工作的过程中，也要以学生为中心，重视学生的思想和性格，因势利导。每个学生都是不同的个体，因此在性格和行为上也大不相同，班主任在进行管理的过程中，也不能以一种标准来要求所有的学生，要保留学生的个性，促进学生整体素质的全面提升。班主任在管理学生时，要做到一视同仁，不能只关注成绩优异的学生，要给予大家同等的关心，当学生在生活或者学习中遇到困难时，班主任要做到积极开导和帮助。管理的过程其实就是班主任与学生进行交流的过程，增加师生之间的情感，让学生感受到班主任的关心，并积极配合班主任的各项工作，进而使班级整体更具向心力和凝聚力。
（二）立于学生的角度思考问题，以引导代替训斥
基于小学生看待问题、思考问题、解决问题的方式与成年人大相径庭，班主任在管理班级时应始终站在学生角度，利用学生群体的思维模式、心理状态，进行沟通与交流，从而激发学生的交流热情与积极性，从而快速提升班级管理成效。班主任若想得到学生的爱戴与尊敬，应注意沟通用语与态度，在管理班级时一旦发现学生出现错误行为，应在维护学生尊严、尊重学生意愿的基础上，在私下里对学生进行指导，并督促学生及时加以改正，避免公开训斥学生，使学生形成压力与不安，避免不分青红皂白地责备学生，使学生受到委屈与冤枉。
小学班主任在发现学生存在异常行为时，应立于学生的角度进行分析与思考，结合学生的实际情况考虑其原因与背景，对于学生的不同爱好也应以鼓励为主、引导为辅，切忌磨灭学生爱玩、好奇的天性，选择小学生喜闻乐见的内容，保证师生沟通无障碍，促使学生更加倾向于与教师分享心事，进一步避免学生的心理出现问题。
三、结束语
总而言之，小学班主任在开展教学以及管理工作的过程中要重视对自身沟通艺术的优化，强化与学生之间的沟通交流，站在学生的角度思考问题，详细了解学生的年龄特点以及个性特征，依照学生的实际情况应用不同的管理方式，逐步培养学生的心理健康素质，强化学生的道德品质与学习能力，为学生日后的学习与发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘天莹.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].当代家庭教育，2021（11）：160-161.
[2]李哲丰.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].家长，2021（11）：40-41.
陇南市武都区旧城山小学 甘肃 陇南 746000
关键词：沟通艺术;小学班主任;管理工作;应用
引言
小学阶段，学生的思维还处于发展的不完善阶段，并且缺乏相应的自控能力，很多生活上以及学习上的事情，都是需要家长和教师督促完成。要知道，小学生思维能力以及各种习惯的形成与成年人之间的差别是非常大的。对此，作为小学班主任，要多以学生的思维为出发点，需求能够被小学生所接受的班级管理办法，同学生能够理解和接受的语言与他们进行良好的沟通，这样学生也会积极配合班主任的工作，进而促进班级管理的效果能够取得事半功倍的效果。
一、提升班主任学生之间沟通的频率
（一）给学生打造一个温馨的课堂氛围
小学阶段的学生，接受教育的事件比较短，在进入小学校园之后也会觉得很多事物都是比较新鲜的，但是他们还没有具备完善的思维意识，对问题的思考以及看法也和成年人之间有很大的偏差，这也是小学生的一个必经过程。小学生的最大特点就是年龄小，接触的事物有限，所以对很多事情都会充满好奇和期待。如果在这个阶段，班主任在进行班级管理的过程中，不能从学生的心理出发，就很有可能给他们的心灵造成伤害，这对学生在未来的发展也是非常不利的。所以说小学班主任的作用是至关重要的，如果在实际工作过程中，与学生之间缺乏沟通和交流，忽略了学生的想法和感受，就可能会对学生今后的发展造成不好的影响。对此，小学班主任在开展班级管理工作的过程中，应积极运用有效、温柔的方式学生进行互动，拉近与学生之间的距离，打消学生对班主任的畏惧感，让他们能够感受到班主任的关心和爱护，体会到班级体的温暖。
（二）有利于因材施教
在实际进行班级管理过程中，班主任要明确因材施教的重要性。每个学生都是一个独立的个体，总有自己的思维和个性，所以班主任也不能用同一种方式管理所有学生。要想做好班级管理工作，班主任就必須要从学生的角度去思考问题，积极融入的学生中间去，以朋友的身份和他们相处，并在这个过程中，掌握每个学生的性格和特点，便于日后更好地开展班级管理工作。
二、优化班主任与学生的沟通技巧
（一）重视学生，明确学生的个性化特征
在新课程改革背景下，在教学中特别强调了学生的主体地位，教学的一切出发点都要为了学生的发展，突出学生的主体性。基于此，小学班主任在开展管理工作的过程中，也要以学生为中心，重视学生的思想和性格，因势利导。每个学生都是不同的个体，因此在性格和行为上也大不相同，班主任在进行管理的过程中，也不能以一种标准来要求所有的学生，要保留学生的个性，促进学生整体素质的全面提升。班主任在管理学生时，要做到一视同仁，不能只关注成绩优异的学生，要给予大家同等的关心，当学生在生活或者学习中遇到困难时，班主任要做到积极开导和帮助。管理的过程其实就是班主任与学生进行交流的过程，增加师生之间的情感，让学生感受到班主任的关心，并积极配合班主任的各项工作，进而使班级整体更具向心力和凝聚力。
（二）立于学生的角度思考问题，以引导代替训斥
基于小学生看待问题、思考问题、解决问题的方式与成年人大相径庭，班主任在管理班级时应始终站在学生角度，利用学生群体的思维模式、心理状态，进行沟通与交流，从而激发学生的交流热情与积极性，从而快速提升班级管理成效。班主任若想得到学生的爱戴与尊敬，应注意沟通用语与态度，在管理班级时一旦发现学生出现错误行为，应在维护学生尊严、尊重学生意愿的基础上，在私下里对学生进行指导，并督促学生及时加以改正，避免公开训斥学生，使学生形成压力与不安，避免不分青红皂白地责备学生，使学生受到委屈与冤枉。
小学班主任在发现学生存在异常行为时，应立于学生的角度进行分析与思考，结合学生的实际情况考虑其原因与背景，对于学生的不同爱好也应以鼓励为主、引导为辅，切忌磨灭学生爱玩、好奇的天性，选择小学生喜闻乐见的内容，保证师生沟通无障碍，促使学生更加倾向于与教师分享心事，进一步避免学生的心理出现问题。
三、结束语
总而言之，小学班主任在开展教学以及管理工作的过程中要重视对自身沟通艺术的优化，强化与学生之间的沟通交流，站在学生的角度思考问题，详细了解学生的年龄特点以及个性特征，依照学生的实际情况应用不同的管理方式，逐步培养学生的心理健康素质，强化学生的道德品质与学习能力，为学生日后的学习与发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘天莹.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].当代家庭教育，2021（11）：160-161.
[2]李哲丰.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].家长，2021（11）：40-41.
陇南市武都区旧城山小学 甘肃 陇南 746000