近些年有关青少年心理健康的多项研究表明，美术教学能有效促进青少年的心理健康发展，减轻学生的压力。美术教学能促进学生更全面的发展，在整个受教育过程中起一个催化作用。笔者根据自己这几年的教学实践，从以下几个方面谈谈自己的看法。
　　
　　一、美术教学既具有一般的教育功能，又具有其独特的其他学科无法替代的功能
　　
　　笔者做过部分学科学生喜欢程度调查，如表1所示。数据表明美术课相比其他几门主课明显受到学生的欢迎。美术课是丰富多彩的，学生可以欣赏到许多优秀的作品，可以自己创作作品，让自己的想法和情感得到展示。这些体验是其他学科无法获得的。但是许多学校为了提高教学质量，缩减美术课时，甚至不开设美术课，或在期末考试前很早就停课。笔者认为这是不应该的，也是学生不认同的，如表2所示。
　　
　　一是讨论会评价。这是我们常用的课堂评价方式，主要采用两种形式：一种是师生讨论，主要是师生共同交流自己的看法；另一种就是学生与学生之间的讨论。
　　二是调查表评价。调查表是教师针对学生具有代表性的作品或他们的学习策略、习惯、兴趣和态度等设计的自我评价材料，它可以激发学生对自己的学习表现、学习过程和自觉性进行反思。调查表的设计一定要有针对性，切忌流于形式。
　　三是学习日志评价。我把它归为两类。一是要求学生在日常生活中把自己认为值得收集的有关美术方面的东西留存下来。如图片，手工材料，美术作品等。二是美术课后的心得体会，让学生把自己的想法和思维片段以书面的形式记录下来。比如写作业评价在下节美术课上就可以交流，这样不但可以提高他们的自我评价能力，而且还能收集一些珍贵的材料。
　　四是网络评价。现在学校都有自己的网络平台，有些学校还有自己的网站。我们可以充分利用网络把学生的作品放到网上进行交流，让其他人进行评价，集思广益。还可以让学生建自己的博客，公开发表自己的创作体会。学生对这种模式有非常高的热情。
　　五是学生档案评价。我在教学过程中给每位学生建了一个档案，记录学生3年来每节课的成绩，在校内校外的获奖情况等，这些档案可以与我市的初中毕业生综合素质测评相结合。
　　美术教学在整个教育过程中有不可替代的作用，我们要充分发掘其潜能，在自己的教学实践中不断总结经验，找出适合学生全面发展的教学模式，让他们有兴趣地去体验美术学习的独特魅力。
　　
　　参考文献
　　[1]尹少淳.美术及其教育[M].长沙：湖南美术出版社，1995，144.
　　[2]钱初熹.美术教育促进青少年心理健康[M].上海：上海文化出版社，2007，352-353.
　　作者单位 浙江省宁波市鄞州区东吴中学
　　（责任编辑 田欣欣）