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对于农村学生，学习受到诸多客观条件的限制，导致教师教学的效果大打折扣，耗时低效成为当前农村小学数学教学存在的普遍性问题。在长期的数学教学实践中，我努力地改变这一现状，取得了一定的成效，也总结出以下几点，以供参考。
一、激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性
兴趣是推动学生学习的直接动力。古今中外的教育家都十分重视兴趣的作用，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学，所需不是强制，而是激发学生学习兴趣。”没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。由此可见，学习兴趣对激发学生的学习动机，调动学习的积极性起决定性作用。要让学生自觉主动地学习，就必须诱导他们的学习兴趣，激发其求知欲望。
激发学生的学习兴趣的一个有效途径是导地有趣。俗话说：“好的开始是成功的一半。”导入是一节课的前奏，也是一个重要环节。农村教师往往会忽视这一环节，以“开门见山”的形式直入主题，结果不能吸引学生注意力，不能调动学生积极性，严重影响了教学效果。如果能从教材内容需要出发，以创设情境、讲述故事、妙引笑话、问题设疑等方法来引导，给学生新鲜特别、富有情趣、耳目一新的感觉，不仅能集中学生的注意力，而且能够引人入胜，激发学生学习欲望，在较短时间内使学生的思维活跃起来。
二、创设质疑情境，引发自主探究
创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握;才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。
三、创设游戏情境，让学生“玩中学”“学中玩”
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人;于老师而言，没有去填“鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。
四、培养学生的创新能力
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”说明创新能力的培养比单纯的知识传授更重要。创新能力的培养是深化教育改革，全面实施素质教育的需要，也是培养学生从小学会自己探索知识能力进行实践尝试的需要。创新教育已成为教育教学的重点，也是摆在农村教师面前的一个严峻问题。如何培养学生的创新精神和创新能力？
1.理解尊重学生是教师教学成功的主要基础之一
教育家马卡连柯曾说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”只有尊重学生才能教育学生，只有爱才能赢得爱。古人云：亲其师，信其道。就很有道理，许多学生就是因为喜欢老师，继而爱屋及乌，对该老师学科产生浓厚的兴趣。教师对后进生尤其不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，调动他们参与小心的积极性。这样，学生就会视老师为挚友，消除一切顾虑，积极与教师合作，自觉的投入到学习活动中去，大胆质疑，主动探索，勇于创新。
2.重视学生学习方法的培养
教育家陶行知认为：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”良好的学习方法可以使学生更容易接受知识，掌握知识，灵活的解决问题，收到更好的学习效果。因此，在教学过程中教师要教会学生接受学习，发现学习，掌握学习，创新学习。
3.养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生掌握有效學习方法的前提条件和必要保证。面对农村现状，留守儿童达80%以上，学生不仅没有得到好的家庭教育，而且养成了一些不好的学习习惯，学习时依赖性强，被动性大，自觉性差。当务之急，老师要正确引导学生克服学习中的陋习，形成良好的学习习惯，才能提高数学学习效率，促进学生学习的主动性，提高学生的综合素质。
五、作业批改注重科学评价
作业批改是数学教学中的重要环节。长期以来，农村教师对数学作业的批改仍挣脱不了传统的束缚，习惯用勾叉的简单形式评判正误，用分数来评价学生，显得乏味无力，缺乏激励性，这样的评价结果带有一定的片面性，影响了学生的学习兴趣。然而，将评语引入数学作业的批改中能弥补这方面的不足。
恰当的评语不仅能反映学生解题的正误，而且能给学生恰当的方法指导。恰当的评语不仅能加强师生间的交流，而且可以激发学习兴趣，强化学习动机。对于作业质量差的学生要尽量挖掘他们的闪光处，用鼓励的语言调动他们的积极性。“一点一点的进步是你用汗水换来的，我非常感动。”“对于这个问题，我相信你有能力解决。”这类似带有感情色彩的评语使学生倍感温暖，从而对数学产生浓厚的学习兴趣，也增进了师生间的感情，为教师和学生架起了一座沟通的桥梁。
以上仅是本人在数学教学过程中的一些粗浅的认识，要真正做到充分调动学生的学习积极性，真正达到“乐学”，变被动学习为主动学习，还是一个十分艰巨的任务。
一、激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性
兴趣是推动学生学习的直接动力。古今中外的教育家都十分重视兴趣的作用，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学，所需不是强制，而是激发学生学习兴趣。”没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。由此可见，学习兴趣对激发学生的学习动机，调动学习的积极性起决定性作用。要让学生自觉主动地学习，就必须诱导他们的学习兴趣，激发其求知欲望。
激发学生的学习兴趣的一个有效途径是导地有趣。俗话说：“好的开始是成功的一半。”导入是一节课的前奏，也是一个重要环节。农村教师往往会忽视这一环节，以“开门见山”的形式直入主题，结果不能吸引学生注意力，不能调动学生积极性，严重影响了教学效果。如果能从教材内容需要出发，以创设情境、讲述故事、妙引笑话、问题设疑等方法来引导，给学生新鲜特别、富有情趣、耳目一新的感觉，不仅能集中学生的注意力，而且能够引人入胜，激发学生学习欲望，在较短时间内使学生的思维活跃起来。
二、创设质疑情境，引发自主探究
创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握;才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。
三、创设游戏情境，让学生“玩中学”“学中玩”
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人;于老师而言，没有去填“鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。
四、培养学生的创新能力
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”说明创新能力的培养比单纯的知识传授更重要。创新能力的培养是深化教育改革，全面实施素质教育的需要，也是培养学生从小学会自己探索知识能力进行实践尝试的需要。创新教育已成为教育教学的重点，也是摆在农村教师面前的一个严峻问题。如何培养学生的创新精神和创新能力？
1.理解尊重学生是教师教学成功的主要基础之一
教育家马卡连柯曾说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”只有尊重学生才能教育学生，只有爱才能赢得爱。古人云：亲其师，信其道。就很有道理，许多学生就是因为喜欢老师，继而爱屋及乌，对该老师学科产生浓厚的兴趣。教师对后进生尤其不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，调动他们参与小心的积极性。这样，学生就会视老师为挚友，消除一切顾虑，积极与教师合作，自觉的投入到学习活动中去，大胆质疑，主动探索，勇于创新。
2.重视学生学习方法的培养
教育家陶行知认为：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”良好的学习方法可以使学生更容易接受知识，掌握知识，灵活的解决问题，收到更好的学习效果。因此，在教学过程中教师要教会学生接受学习，发现学习，掌握学习，创新学习。
3.养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生掌握有效學习方法的前提条件和必要保证。面对农村现状，留守儿童达80%以上，学生不仅没有得到好的家庭教育，而且养成了一些不好的学习习惯，学习时依赖性强，被动性大，自觉性差。当务之急，老师要正确引导学生克服学习中的陋习，形成良好的学习习惯，才能提高数学学习效率，促进学生学习的主动性，提高学生的综合素质。
五、作业批改注重科学评价
作业批改是数学教学中的重要环节。长期以来，农村教师对数学作业的批改仍挣脱不了传统的束缚，习惯用勾叉的简单形式评判正误，用分数来评价学生，显得乏味无力，缺乏激励性，这样的评价结果带有一定的片面性，影响了学生的学习兴趣。然而，将评语引入数学作业的批改中能弥补这方面的不足。
恰当的评语不仅能反映学生解题的正误，而且能给学生恰当的方法指导。恰当的评语不仅能加强师生间的交流，而且可以激发学习兴趣，强化学习动机。对于作业质量差的学生要尽量挖掘他们的闪光处，用鼓励的语言调动他们的积极性。“一点一点的进步是你用汗水换来的，我非常感动。”“对于这个问题，我相信你有能力解决。”这类似带有感情色彩的评语使学生倍感温暖，从而对数学产生浓厚的学习兴趣，也增进了师生间的感情，为教师和学生架起了一座沟通的桥梁。
以上仅是本人在数学教学过程中的一些粗浅的认识，要真正做到充分调动学生的学习积极性，真正达到“乐学”，变被动学习为主动学习，还是一个十分艰巨的任务。