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【摘 要】物理学作为一门自然基础学科，交叉性和复杂性比较大，对学生的整体能力要求比较高。因此，大多数学生反映到物理难以理解，不好学，究其原因，主要是学生对物理学兴趣不高，学习起来就相对较难，基于此原因，本文就如何提高学生学习物理的兴趣，降低学习物理的难度展开了讨论。
【关键词】物理 兴趣 实践性学习
物理的学习上，培养学生学习物理趣的途径是各色各样的，当然，最合适的当然是是选择适当的教学方法。一般来说，老师在语言表达时传达出来的是远不能达到他所想大道的效果，而学生在接受这个过程中也不能完全了解，所以说这方面还是要去提高老师的表达的能力。
要解决物理知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。就是说，可以看的见，摸得着。直观性最好的优点就是可以直接说明问题，让学生对此产生深刻的影响，由此激发学生的兴趣。综合这些，我们讨论出以下几点方法来提高学生学习物理的兴趣。
一、建立游戏的情境，满足学生的好奇心
根据物理学科特点，设置一个游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过这样的游戏让学生对学习物理产生好奇心，这样，学习的兴趣也就自然而然就来了。当学生对一个知识点产生疑问的时候，要鼓励学生勇敢的说出来，并且让学生知道，能够提出问题时一种能力的体现。当老师提出一个问题是，可以以比赛的方式让学生进行抢答，并给予一定的奖励。之所以采取这种方式，主要是因为，大学生处于游戏的状态下，他们的大脑是非常兴奋的，而这样的情况下，学习知识和接受事物的速度就很快，在不知不觉中就学到了很多的东西，也慢慢地让学生对物理产生兴趣。
如果老师只是平铺直叙的去讲述一个知识点，对于很多学生来说，他们会认为这是枯燥的，不仅会对此失去兴趣，甚至还有可能对学习物理产生一定的抵触心理，更有甚者，会泯灭一些学生学习物理的天赋。这对于开展教学工作是非常不利的。
二、带领学生多角度思考问题
大多数的学生习惯于被动的接受知识，当老师给学生一个例子举出来之后，学生常常不想去思考新的方法。就仅仅习惯于采用老师提供的方法，这对学生的思维束缚的很严重。因此培养孩子的发散思维，从不同的角度去思考非常重要。这是发散思维，也是创新思维。尤其对于无力这一学科来说，比如说，一道简单的题目，可以从不同的途径去求解，按照物理学的说辞，这回达到一样的宫，但是不同的方法，功率就会有所不同，有的功率大，达到相同的结果所用的时间就会更大，有的功率小，时间就会用的更长。引导学生从多方面探索创造答案以提高学生的学习兴趣。很多学生习惯于单一思维，而对多向思维还不习惯，教师要有的放矢地加以指导对于一个问题要从不同方面，不同角度去考虑。它也是创新思维的基础。在小学数学中应用题的条件不变，变问题，问题不变，变条件，一提多解等都属于发散思维类题型。在解题和日常学习过程中，学生靠单一思维去考虑问题就会遇到许多的困难。
三、在实践活动中培养学生的兴趣
物理是一门自然学科，他的许多结论是由实验得出的，源于生活，而又高于生活。所以在教学的过程中，要注意培养学生的实践的能力和动手操作的能力。只有学生真的自己动手操作了，他对于知识的理解才会更加到位。动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。所以，抓住这一特点，引导学生主动操作。使一些抽象的物理概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，还应该提倡自主探索、同时小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索新的知识，独立思考，也要发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，却也不能只听别人的。在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。老师在教学的过程中再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中不知布局的就产生了创新意识。不同的人学习不同，让学生体会大乐趣的同时，也学到了新的知识。俗话说：兴趣是最好的老师。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，同时积极主动地参与教与学的全过程。那么也就是说，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。
总之，物理教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使學生通过物理活动，掌握基本的物理知识、技能，初步学会从物理角度去观察事物。
另外一个很重要的一点就是，物理学实验的操作。物理是一门以实验为基础的学科。所以掌握物理是实验是非常重要的。很多学生存在这样一个问题，就是纸上谈兵，对课本上的知识可以做到很了解，但是实验的时候动手操作能力就很差了。所以，学习物理时实验的动手操作很重要，老师必须做到全面培养学生的素质。
爱因斯坦说："兴趣是最好的教师。"杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣。"学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
要改变学生对物理的不满现状，在教学中教师应该改变传统的教学模式，使学生的学习不再枯燥，使老师的教学不再烦累，使课堂对于学生来说值得期待和喜欢。在物理教学中，有深入浅出、智中见志的特点；生动有趣的实验，把"外在"的信息，即物理课题以有趣的方式展示在学生面前，不要是课堂的气氛向传统的那样死气沉沉，引人入胜，并且使学生在乐趣中得到知识，不知不觉的学生就会发现掌握知识其实不难，并且培养了学生的学习兴趣，巩固了知识。这样的慢慢走下来，一定会产生非常好的的效果。
参考文献
[1]刘子松. 如何提高学生学习物理的兴趣[J]. 学周刊，2011，（28）：52.
[2]黄桂华. 如何提高农村学生学习物理的兴趣[J]. 广西民族师范学院学报，2010，（03）：148-150.
[3]金鲁江. “兴趣”是最好的物理老师——如何提高边远地区学生学习物理的兴趣[J]. 西北成人教育学报，2005，（01）：76-79.
【关键词】物理 兴趣 实践性学习
物理的学习上，培养学生学习物理趣的途径是各色各样的，当然，最合适的当然是是选择适当的教学方法。一般来说，老师在语言表达时传达出来的是远不能达到他所想大道的效果，而学生在接受这个过程中也不能完全了解，所以说这方面还是要去提高老师的表达的能力。
要解决物理知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。就是说，可以看的见，摸得着。直观性最好的优点就是可以直接说明问题，让学生对此产生深刻的影响，由此激发学生的兴趣。综合这些，我们讨论出以下几点方法来提高学生学习物理的兴趣。
一、建立游戏的情境，满足学生的好奇心
根据物理学科特点，设置一个游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过这样的游戏让学生对学习物理产生好奇心，这样，学习的兴趣也就自然而然就来了。当学生对一个知识点产生疑问的时候，要鼓励学生勇敢的说出来，并且让学生知道，能够提出问题时一种能力的体现。当老师提出一个问题是，可以以比赛的方式让学生进行抢答，并给予一定的奖励。之所以采取这种方式，主要是因为，大学生处于游戏的状态下，他们的大脑是非常兴奋的，而这样的情况下，学习知识和接受事物的速度就很快，在不知不觉中就学到了很多的东西，也慢慢地让学生对物理产生兴趣。
如果老师只是平铺直叙的去讲述一个知识点，对于很多学生来说，他们会认为这是枯燥的，不仅会对此失去兴趣，甚至还有可能对学习物理产生一定的抵触心理，更有甚者，会泯灭一些学生学习物理的天赋。这对于开展教学工作是非常不利的。
二、带领学生多角度思考问题
大多数的学生习惯于被动的接受知识，当老师给学生一个例子举出来之后，学生常常不想去思考新的方法。就仅仅习惯于采用老师提供的方法，这对学生的思维束缚的很严重。因此培养孩子的发散思维，从不同的角度去思考非常重要。这是发散思维，也是创新思维。尤其对于无力这一学科来说，比如说，一道简单的题目，可以从不同的途径去求解，按照物理学的说辞，这回达到一样的宫，但是不同的方法，功率就会有所不同，有的功率大，达到相同的结果所用的时间就会更大，有的功率小，时间就会用的更长。引导学生从多方面探索创造答案以提高学生的学习兴趣。很多学生习惯于单一思维，而对多向思维还不习惯，教师要有的放矢地加以指导对于一个问题要从不同方面，不同角度去考虑。它也是创新思维的基础。在小学数学中应用题的条件不变，变问题，问题不变，变条件，一提多解等都属于发散思维类题型。在解题和日常学习过程中，学生靠单一思维去考虑问题就会遇到许多的困难。
三、在实践活动中培养学生的兴趣
物理是一门自然学科，他的许多结论是由实验得出的，源于生活，而又高于生活。所以在教学的过程中，要注意培养学生的实践的能力和动手操作的能力。只有学生真的自己动手操作了，他对于知识的理解才会更加到位。动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。所以，抓住这一特点，引导学生主动操作。使一些抽象的物理概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，还应该提倡自主探索、同时小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索新的知识，独立思考，也要发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，却也不能只听别人的。在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。老师在教学的过程中再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中不知布局的就产生了创新意识。不同的人学习不同，让学生体会大乐趣的同时，也学到了新的知识。俗话说：兴趣是最好的老师。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，同时积极主动地参与教与学的全过程。那么也就是说，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。
总之，物理教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使學生通过物理活动，掌握基本的物理知识、技能，初步学会从物理角度去观察事物。
另外一个很重要的一点就是，物理学实验的操作。物理是一门以实验为基础的学科。所以掌握物理是实验是非常重要的。很多学生存在这样一个问题，就是纸上谈兵，对课本上的知识可以做到很了解，但是实验的时候动手操作能力就很差了。所以，学习物理时实验的动手操作很重要，老师必须做到全面培养学生的素质。
爱因斯坦说："兴趣是最好的教师。"杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣。"学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
要改变学生对物理的不满现状，在教学中教师应该改变传统的教学模式，使学生的学习不再枯燥，使老师的教学不再烦累，使课堂对于学生来说值得期待和喜欢。在物理教学中，有深入浅出、智中见志的特点；生动有趣的实验，把"外在"的信息，即物理课题以有趣的方式展示在学生面前，不要是课堂的气氛向传统的那样死气沉沉，引人入胜，并且使学生在乐趣中得到知识，不知不觉的学生就会发现掌握知识其实不难，并且培养了学生的学习兴趣，巩固了知识。这样的慢慢走下来，一定会产生非常好的的效果。
参考文献
[1]刘子松. 如何提高学生学习物理的兴趣[J]. 学周刊，2011，（28）：52.
[2]黄桂华. 如何提高农村学生学习物理的兴趣[J]. 广西民族师范学院学报，2010，（03）：148-150.
[3]金鲁江. “兴趣”是最好的物理老师——如何提高边远地区学生学习物理的兴趣[J]. 西北成人教育学报，2005，（01）：76-79.