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摘 要：多媒体技术作为一种新型教学手段而被引进初中数学课堂，利用这种教学手段教师能够切实有效地提升课堂教学效率，本文就此浅谈几点笔者运用多媒体技术提升课堂效率的心得体会。
关键词：多媒体技术 初中 数学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
多媒体技术作为现代信息技术中的信息共享工具，在信息演示方面的功能很强大，得到了众多初中数学教师的重视与青睐。在教师的课堂教学过程中，它可以帮助学生加深对课堂知识的了解与认识，能够深刻地体现深入进行改革的基础教育课程。因此，将多媒体技术应用在初中数学的课堂教学中，可以在很大程度上提高课堂的教学效率。
1 激发兴趣，促进学生学习的主动性
在初中数学的课堂教学过程中，教师充分利用多媒体技术丰富的信息与资源，将图片、文字、音频等教学中需要用到的资料进行集中展示并进行详细解说，可以让学生得到多种感官的体验，使他们进入一个教师事先设计好的“数学世界”中，从而引导他们自主地对课堂数学知识进行探索与认识。例如，为了让学生在学习“中心对称图形”相关知识的时候，不会感到迷糊或者困解，教师可以通过多媒体分别对雪花、风车、汽车等物品进行旋转演示，并告诉学生通过旋转中心，即中心点旋转180°后，依然能够重合原图的，就可以称为“中心对称图形”。这样的课堂教学，可以使学生在直观图示中充分了解“中心对称图形”的有关知识，提高了学生学习的主动性与积极性。
2 轻松学习，帮助教学重难点的突出
在初中数学这门课程的学习中，经常会有许多抽象的概念，用传统的理论解说会使学生得不到全面的理解与认识，反而会感到枯燥乏味，难以理解。这种只靠教师说教、学生死背的教学模式是导致学生学习效率低下的主要原因。相比较而言，多媒体就有着很大的优势，它可以通过动态图片的演示，将抽象的理论知识转化为形象的动画演示。通过这样的演示，教师再加以引导和解说，从演示中引出相关的数学课程内容，就可以使学生得出重点知识的结论。例如，教师通过对放在筷子上的碗、在平坦地面上行驶的自行车轮胎以及马戏团中人骑着自行车走钢丝这三组图片进行多媒体视频课件演示，使学生通过直观的视频资料，就可以轻松地理解“直线与圆的位置关系”的相关内容。本课时教学中，直线与圆相交、相切、相离的位置关系是教学重点也是教学难点，教师通过多媒体技术手段，让学生轻松地获得了知识，并且直观地看到相离、相切、相交的位置关系，突破了教学难点，让学生掌握了学习内容。
3 直观形象，促进学生思维的拓展
让学生在掌握知识的基础上能够做到举一反三，才是教学效果的最佳的体现。传统教学模式中教师简单的道具演示与理论解说不仅让学生学习得困难、理解得困难，还在枯燥的理论讲解中渐渐磨灭了学生学习的兴趣。学生在数学知识的学习过程中，不能独立自主地思考，就达不到举一反三的教学效果。而多媒体可以精确直观地为学生描绘出抽象的理论知识，将枯燥烦琐的数学知识变得明了易懂，引导学生自主思考从而达到举一反三的教学效果。例如，在“三角形”这一章节内容中，教师使学生学习认识等腰三角形的有关概念后，再通过使用多媒体幻灯片播放等边三角形的图片，向学生提出它与等腰三角形的区别以及它自身的特点，这样学生更易于理解和记忆。其实数学知识就在我们身边，如何把数学课本知识与生活紧密结合，从而拓宽学生思考问题的视角，应用多媒体技术是最好的选择。
4 丰富课堂，提高课堂教学效率
在初中数学的课堂教学中，题目训练是一个重要的环节，尤其是在九年级的复习课上。加强题目的训练可以强化学生基础知识的记忆与理解，传统的习题摘抄效率过低，不能提供更多更全面的题型。在多媒体技术下，教师可以选择大量不同题型的题目，然后让全班同学一起解决。这样既省去了学生抄题的复杂步骤，又可以集中同类的题型，体现了学生在课堂学习中的主体地位，使学生的理解与实际运用能力得到了提高。因此，在课堂上进行初中数学的教学工作时，教师要对多媒体技术的运用重视起来，使多媒体技术的优势在初中数学课堂的教学中得到充分的体现。教师可以利用多媒体技术的灵活性使教学重点得到有效突破，将教学中的难点进行详细分析和解说，让学生能够更好地理解和记忆数学课程中的相关知识，从而提高学生的学习效果。例如，教师在“视图与图形的折叠和展开”这一章节内容的教学中，可以通过多媒体技术进行全方位的3D图展示，使学生在一看到3D展示图时，脑海中就会出现相同的结构，让学生对这一章节的图形结构内容记忆深刻，并且熟记于胸。从而解决了传统教学模式中，教师讲解得再详细，学生也无法在脑中完全刻画出同样的图形特征的弊病。在函数问题的教学中，教师同样可以通过多媒体的教学手段，对多个未知数的变化情况进行函数知识的动画演示，帮助学生对函数的相关知识进行了解和解析。
当然，教师在运用多媒体技术进行课堂教学的过程中，需要注意科学合理地运用，不能完全运用多媒体技术来代替传统的教学模式，要避免走向计算机展示取代一切传统教学的极端。因为只有这二者互相结合，才能提高初中数学课堂的教学效率，促进学生更加全面的发展。
（山东省青岛市黄岛区琅琊镇中心中学，山东 青岛 266408）
关键词：多媒体技术 初中 数学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
多媒体技术作为现代信息技术中的信息共享工具，在信息演示方面的功能很强大，得到了众多初中数学教师的重视与青睐。在教师的课堂教学过程中，它可以帮助学生加深对课堂知识的了解与认识，能够深刻地体现深入进行改革的基础教育课程。因此，将多媒体技术应用在初中数学的课堂教学中，可以在很大程度上提高课堂的教学效率。
1 激发兴趣，促进学生学习的主动性
在初中数学的课堂教学过程中，教师充分利用多媒体技术丰富的信息与资源，将图片、文字、音频等教学中需要用到的资料进行集中展示并进行详细解说，可以让学生得到多种感官的体验，使他们进入一个教师事先设计好的“数学世界”中，从而引导他们自主地对课堂数学知识进行探索与认识。例如，为了让学生在学习“中心对称图形”相关知识的时候，不会感到迷糊或者困解，教师可以通过多媒体分别对雪花、风车、汽车等物品进行旋转演示，并告诉学生通过旋转中心，即中心点旋转180°后，依然能够重合原图的，就可以称为“中心对称图形”。这样的课堂教学，可以使学生在直观图示中充分了解“中心对称图形”的有关知识，提高了学生学习的主动性与积极性。
2 轻松学习，帮助教学重难点的突出
在初中数学这门课程的学习中，经常会有许多抽象的概念，用传统的理论解说会使学生得不到全面的理解与认识，反而会感到枯燥乏味，难以理解。这种只靠教师说教、学生死背的教学模式是导致学生学习效率低下的主要原因。相比较而言，多媒体就有着很大的优势，它可以通过动态图片的演示，将抽象的理论知识转化为形象的动画演示。通过这样的演示，教师再加以引导和解说，从演示中引出相关的数学课程内容，就可以使学生得出重点知识的结论。例如，教师通过对放在筷子上的碗、在平坦地面上行驶的自行车轮胎以及马戏团中人骑着自行车走钢丝这三组图片进行多媒体视频课件演示，使学生通过直观的视频资料，就可以轻松地理解“直线与圆的位置关系”的相关内容。本课时教学中，直线与圆相交、相切、相离的位置关系是教学重点也是教学难点，教师通过多媒体技术手段，让学生轻松地获得了知识，并且直观地看到相离、相切、相交的位置关系，突破了教学难点，让学生掌握了学习内容。
3 直观形象，促进学生思维的拓展
让学生在掌握知识的基础上能够做到举一反三，才是教学效果的最佳的体现。传统教学模式中教师简单的道具演示与理论解说不仅让学生学习得困难、理解得困难，还在枯燥的理论讲解中渐渐磨灭了学生学习的兴趣。学生在数学知识的学习过程中，不能独立自主地思考，就达不到举一反三的教学效果。而多媒体可以精确直观地为学生描绘出抽象的理论知识，将枯燥烦琐的数学知识变得明了易懂，引导学生自主思考从而达到举一反三的教学效果。例如，在“三角形”这一章节内容中，教师使学生学习认识等腰三角形的有关概念后，再通过使用多媒体幻灯片播放等边三角形的图片，向学生提出它与等腰三角形的区别以及它自身的特点，这样学生更易于理解和记忆。其实数学知识就在我们身边，如何把数学课本知识与生活紧密结合，从而拓宽学生思考问题的视角，应用多媒体技术是最好的选择。
4 丰富课堂，提高课堂教学效率
在初中数学的课堂教学中，题目训练是一个重要的环节，尤其是在九年级的复习课上。加强题目的训练可以强化学生基础知识的记忆与理解，传统的习题摘抄效率过低，不能提供更多更全面的题型。在多媒体技术下，教师可以选择大量不同题型的题目，然后让全班同学一起解决。这样既省去了学生抄题的复杂步骤，又可以集中同类的题型，体现了学生在课堂学习中的主体地位，使学生的理解与实际运用能力得到了提高。因此，在课堂上进行初中数学的教学工作时，教师要对多媒体技术的运用重视起来，使多媒体技术的优势在初中数学课堂的教学中得到充分的体现。教师可以利用多媒体技术的灵活性使教学重点得到有效突破，将教学中的难点进行详细分析和解说，让学生能够更好地理解和记忆数学课程中的相关知识，从而提高学生的学习效果。例如，教师在“视图与图形的折叠和展开”这一章节内容的教学中，可以通过多媒体技术进行全方位的3D图展示，使学生在一看到3D展示图时，脑海中就会出现相同的结构，让学生对这一章节的图形结构内容记忆深刻，并且熟记于胸。从而解决了传统教学模式中，教师讲解得再详细，学生也无法在脑中完全刻画出同样的图形特征的弊病。在函数问题的教学中，教师同样可以通过多媒体的教学手段，对多个未知数的变化情况进行函数知识的动画演示，帮助学生对函数的相关知识进行了解和解析。
当然，教师在运用多媒体技术进行课堂教学的过程中，需要注意科学合理地运用，不能完全运用多媒体技术来代替传统的教学模式，要避免走向计算机展示取代一切传统教学的极端。因为只有这二者互相结合，才能提高初中数学课堂的教学效率，促进学生更加全面的发展。
（山东省青岛市黄岛区琅琊镇中心中学，山东 青岛 266408）