今天，美术老师带领小朋友们绘画“火柴小人”。你却皱着眉头，用可怜的眼神望着我，轻轻地说道：“苗苗老师，我不会画火柴小人……”想到小班幼儿具有形象思维的特点，我立刻放下手中的观察记录，张开自己的四肢，引导你自上而下观察我的身体部位。你就像发现新大陆似的，高兴地说道：“你有脑袋、胳膊，还有腿！”在不断观察我这个“模特”的基础上，你依次画了圆圆的脑袋、长长的肚子和细细的四肢，并把脑袋和肚子涂黑，最终创作出一个站姿火柴人。
　　在完成站姿火柴人后，你突然说：“苗苗老师，我还想画一个在地上爬的火柴人！”于是我再次当你的模特，做出爬的姿势。你边看边画，边画边说：“老师，你这样我就只能画一个胳膊了。”听到这句话，我立刻调整双臂的位置，以便于你能看到两只胳膊。你在观察的基础上，用自己的小手依次画出了一个圆圆的脑袋、两只细细的胳膊、一个椭圆的肚子和两条弯曲的腿。正当我要夸奖你的形象创作时，只听你兴奋地说：“苗苗老师，你快看！这个火柴人吃太多了，太累了，他撑着头，歪在床上看电视呢！”本以为你的火柴人创作之旅要结束了，没想到你又拿起画笔，开心地给自己的两个火柴人画上了耳朵。这样，你的火柴小人更加生动形象了。
　　什么样的学习在发生？
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。当面临“不会画火柴人”这一问题时，你没有选择放弃，而是积极主动请求老师的幫助。在完成站姿火柴人，拥有成功体验之后，你也没有停止绘画，而是尝试绘画爬姿火柴人。如此积极主动、勇于尝试的你怎能不令老师欣赏呢？虽然，我们预期完成的是爬姿火柴人，但你没有局限在已有的目标上，而是结合自己的生活经验和想象力，赋予火柴人新的场景与动作，将其描述成一个用手支撑、歪在床上看电视的火柴人！老师被你丰富的想象力和形象的语言表达能力所折服！此外，通过这次绘画活动，你已清晰地认识到人体的三大部位：头、躯干、四肢，还在观察同伴作品的基础上了解到耳朵，并能以线条、圆形和椭圆形清楚地表达出来。老师为你敏锐的观察力和形象的创作力点赞！
　　下一步学习的机会和可能性
　　结合你当前对人体部位的认知以及绘画火柴人的兴趣，我们还可以利用运动小人模型或是开展“我是小模特”的游戏，引导你们学习掌握人体大的部位，同时观察人体小的部位（比如五官），逐步丰富和完善对人体的认知。老师相信，你一定能创作出更多情景丰富、动作多样的火柴小人！