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【摘要】个性化课堂教学是提高英语教学效率的有效策略。英语作为一门语言类学科，在知识学习基础上，更重要的是让学生学会使用英语。而小班额教学是英语个性化教育实施和提高学生英语应用效率的重要途径。本文在分析农村小规模学校和小班额英语课堂教学现状的基础上，探讨了如何用梯度教学、情境教学、游戏和表演教学提高英语个性化教育水平，构建高效英语课堂，希望为农村小规模学校和小班额英语课堂教学水平的提高提供参考。
【关键词】农村英语教育;小规模学校;小班额英语;教学创新
【作者简介】顾晓兰，江苏省南通市通州区英雄小學。
当前，我国正处于教育环境和教育体制的改革与发展中，近年农村小规模学校逐渐增多，在小规模学校教育教学中，英语课堂的小班额化给高效英语教学提出了新挑战。在小班额环境下，教师需要多关注学生个体在学习中的效果和反馈，做好个性化教学，根据学生的特点和学习能力，设计更具有针对性的教学方式，才能提高英语课堂效率，保证课堂效果。
一、 农村小规模学校和小班额英语课堂教学概述
1. 小班额教学的内涵和理论基础。小班额教学是近年来中国教育中十分流行的概念，虽然没有对小班额教学中一个班究竟要有多少学生的确切规定，但是当前一般认为不超过25人的班级为小班额教学，这样的班额数量也能更好地兼顾教师对每个学生的关注和照顾。
小班额教学作为未来中国教育发展的趋势，其具有科学的理论基础。第一，从心理学理论基础看，小班额教学，学生受教师关注越多越容易取得成功，在小班额教学环境下，教师能更好地关注到每个学生的个性和发展特点。第二，小班额教学更符合教育学理论基础。教学的过程是一种学生个人经验和社会知识文化互相融合转化的过程，在小班额教学中，更有利于多向互动和动态生成，能更好地促进学生自主探索和交流。第三，小班额教学也符合当前中国的教育方针，当前教育更关注学生的学科核心素养和综合能力的培养，重视因材施教和素质教育，小班额教学便于这样教育观念的落实和因材施教的推广。
2. 农村小规模学校中小班额英语课堂教学的意义。在农村小规模学校中开展小班额英语教学具有重要的教学意义。首先，农村学校英语教学的实施难度本身就比较大，因为留守儿童多、家长忽视英语学习，导致农村生源流失较为严重，在小规模学校和小班额教学中，更有利于教师把握每个学生的学习状况、学习需求，对减少生源流失、提高英语教学质量有重要帮助。其次，农村学生缺少英语学习和运用环境，小班额教学能够提供更多课堂应用英语和进行英语教学创新的机会，更有利于学生在学习过程中应用英语，教师也能根据学生特点，进行个性化英语表达和应用作业的布置，达到因材施教的效果。这些都是农村小规模学校教育中开展英语小班额教学的重要意义。
二、 农村小规模学校英语教学现状分析
农村小规模学校在英语教学实施方面有其自身特点，扎根农村小规模学校英语教学实际情况，从学生需求、教学困境、教师行动等多角度进行英语教学现状分析，明确当前农村学校小班额英语课堂教学中存在的问题，才能更好地落实个性化教学。
1. 学生英语基础较弱，口语能力不足。由于以往农村学校、家长、学生对英语教育的重视程度比较弱，无论是学校教育还是学生课后家庭学习中，对英语的掌握都比较弱，基础知识不扎实、口语运用少且水平差、单词的记忆和认读困难，这都是比较常见的现象。而且农村学生英语基础薄弱也存在差异性，在单词、听力、口语表达、阅读等不同板块呈现不同情况，急需教师在教学中有更具体、有针对性地去调整教学方式和内容，帮助学生高效学习英语，解决学生英语基础知识欠缺、口语薄弱等一系列的问题。在这样夯实基础，针对性地提高英语各个板块学习的环境下，才能让英语课堂实现高效、全面。
2. 教学形式较为单一，个性化教育欠缺。当前，农村小规模学校英语教学实践中，由于学校规模小，英语教师人数少，教师在合作教研、小组学习、深度教研、教学设计多元创新方面就存在一些短板。表现在教育现实中，就是课堂教学形式比较单一，一方面，无法兼顾班级全体学生的学习需求;另一方面，在刻板单一的教学形式下，学生的英语学习兴趣也不容易被激发。很多时候，虽然是小班额教学，但是教学方式和内容与过去大班化教学状态无异，学生的主动性不能被调动，也缺少针对学生特点的个性化学习目标、任务布置和学习引导。学生处于一种目标模糊、随大流的学习状态中，小班额教学的优势难以被发挥出来。这都是当前农村小规模学校在小班额英语教学中存在的现实问题，需要通过针对小班额特点的教学创新来调整。
3. 师生互动较少，缺少英语综合能力锻炼。师生互动不足、学生缺少英语表达和应用环境，是农村小规模学校小班额教学中面临的另外一个问题。农村学校英语教育与城市学校英语教育相比本来就存在一定的差距，学生在平时没有参加英语活动和使用英语的环境，而在当前小规模学校的小班额教学中，由于学生人数基数少，很多学校就忽视了课堂英语游戏、活动、校园英语活动方面的组织，导致课堂教学缺少师生互动的环节，而教师也难以通过教学观察充分了解学生在英语学习中的不足，不能做到针对性的引导和因材施教。在这样的教育环境下，久而久之，学生与英语教师互动容易产生抵触、对英语学习没兴趣、忽视英语学习的不良状态，也不利于学生正确认识自己英语学习状态。在农村小规模学校的小班额英语教学中，通过更多的师生互动、英语应用环境和机会的构建，让学生在学习实践和教师评价中更多的认识自己的英语学习不足，客观认识自己水平，有目标的学习提高，是当前英语小班额教育的关键。
三、 农村小规模学校和小班额英语课堂教学的创新策略
随着教育环境的变化，小规模学校和小班额英语课堂在农村教育发展中是一种趋势，而在学校教育中，教师需要充分认识到小班额教学的优势，从个性化教学、因材施教的角度探索小规模学校和小班额英语课堂教学创新的方式。结合当前农村小规模学校的教育现状和特点，在个性化教育之路上，广大教师可以尝试以下教育教学方法： 1. 梯度教学，构建个性化英语课堂。首先，在农村小规模学校和小班额英语课堂教学中，想实现个性化教学并提高教学的质量和效果，关键要注意设置好梯度教学内容，针对不同学生的学习能力、知识掌握程度和性格特征等，去了解学生的学习状况，因材施教的设置具有个性化差异的教学内容、任务要求，让学生有更多的机会去体验英语学习的乐趣，在适合的难度范围内逐渐进步，积累英语学习的自信心，将原来的被动学习转变主动学习的课堂，构建个性化英语教学环境和氛围。
在梯度教学过程中，第一，需要教师对班级每个学生进行观察，通过对学生英语作业、英语课堂参与度、英语课堂表现和配合程度，总结学生的英语学习状况和学生性格、能力等方面的特点，根据不同学生的状况和特点，对学生进行层次的划分，在教学方法、教学评价、作业布置中，给不同层次的学生提出差异化要求，要学生能够循序渐进的在教师的方法和评价中提高。第二，教师要注意优化课堂管理过程，发挥小班额教学的优势，给学生更多课堂上的表现机会，在课堂英语对话、英语问题回答点评、学生英语思维的引导方面，都给学生更多表达和展示的机会，让小班教学环境下，每个学生都有机会得到教师一对一的课堂指导，培养学生英语学习的自信心，也便于紧紧抓住学生英语学习的注意力。第三，在梯度教学中，教师要注意新课教学低起点、难度梯度小、多梯度的特点，将循序渐进、夯实重难点落到实处。例如，在五年级上册Unit3 “Our animal friends”一课的学习中，可以先设置关于animal friends的讨论话题，给学生自由讨论的空间，缓解学生新课学习压力，再由浅入深从关于动物的单词、句型逐层深入，给学生从基础学习到话题讨论的成长空间。
2. 情境模拟，激发学生英语学习兴趣。农村小学中，很多学生英语学习效果不好，主要是因为对英语学习缺乏兴趣。为避免小班额教学中因为学生英语学习兴趣弱而导致的课堂氛围不好、课堂积极性不足，教师在小班额英语教学中要注意利用农村小规模学校人少、空间大的优势，设计更多情境模拟教学环节，用情境化教学激发学生的英语学习兴趣，让学生意识到英语与自己的生活、未来职业、生活爱好等都有关联，学好英语在日常生活中也是有用武之地的。例如，在五年级Unit2单元“A new student”的学习中，在课本内容学习的基础上，教师可以构建教学情境，引导学生想象自己班级中来了新同学，会发生什么样的故事，我们要怎样去和新同学介绍自己，如何帮助新同学融入班级。在这样特定情境假设下，让每个同学思考如何与新同学交流和对话。
因为是小班额课堂，在情境教学引导中，教师要注意对待不同个性的学生要设置有针对性的情境，部分平时内向、英语较弱、不能独立做好情境模拟和表达的同学，教师可以安排两个人一组，以对话的方式一个扮演新同学，一个扮演班长，为新同学介绍新班级和日常学校情况，在两个学生对话中适当纠正和引导口语较弱的同学自信表达，让学生投入到英语情境和语言环境中，减少英语学习中学生固有的机械感和紧张感。这种根据学生特点和性格进行的个性化情境模拟导入和对话练习，能够很好地增加学生英语学习自信，激发学生的英语学习兴趣。
3. 游戏教学，挖掘不同个体学习优势。课堂游戏是小学英语教学中比较常用的教学方式，而在农村小规模学校和小班额英语教学中，游戏教学有更广泛的应用空间和优势，与特定教学内容结合，能够更充分地挖掘不同个体学生的学习优势，活跃课堂氛围的同时，还能够让学生在快乐的状态下学习英语。为更好地发挥小班额英语教学中个性化教学的优势和特色，在游戏教学中，可以针对学生英语音标、口语、单词识记、课文朗读、自由对话等设计不同的游戏，让学生在不同的游戏中对自己当前的英语能力有所认识，进而能够在游戏中了解自己英语学习的强弱项，有目标的进行提高。比如，在英语教学中可以组织“最美发音使者”游戏竞赛，让班级所有学生分成小组，读这学期已经学过的单词，读完后再写出单词的音标，再尝试用这个单词组一个句子，比拼哪组完成说出的单词和句子最多、发音最清晰。在游戏过程中对每个环节表现评分，让学生在这样的游戏比拼教学环节中发现自己在英语学习上的优势和不足，激发学生的学习竞争意识。这样的小游戏适合小班额英语教学操作，不但能够让全体学生参与，还能在游戏中挖掘出不同学生的英语长短板，在下阶段教学中分层、有梯度的指导学生纠正发音、造句、英语学习计划等。
另外，英语角色扮演游戏，也是提高学生英语学习创新能力和实施个性化教学的有效方法。农村小规模学校和小班额英语教学中，可以组织学生结合教材单元主题创作英语短剧，班级全体学生参与角色扮演。如五年级Unit8“At Christmas”的学习中，可以让学生设计和Christmas主题相关的短剧，进行角色分工，根据学生不同性格、英语表达能力和优势划分短剧创作、角色扮演，让学生在表演中学习英语，这样更能激发学生个体的学习积极性，发挥小班教学优势。
综上所述，随着教育环境的改变，当前农村小规模学校和小班额英语教学逐渐发展，创新小班额英语教学，提高农村小规模学校个性化英语教学效果，还需要更多地从游戏教学、分层教学、情境教学等角度创新研究，才能推动农村英语教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]金学珍，马周加.《如何构建小班背景下的高效英语课堂教学》教学案例[J].课程教育研究，2020（15）：105-106.
[2]金学珍.农村小学小班额背景下的高效英语课堂的教育方法与途径[J].课程教育研究，2020（13）：113.
[3]贺才年，朱殷梅.农村小学小班额英语教学高效课堂策略[J].课程教育研究，2020（5）：105.
[4]王义清.实施小班化教学，打造更高效的英语课堂教学模式[J].内蒙古教育（職教版），2016（4）：44.
[5]吴禄燕.小班化英语课堂教学活动设计在课堂增效中的应用[J].文教资料，2017（26）：237-238.
[6]李迎春.开展小班化教学，打造高效的英语课堂教学模式[J].中学课程资源，2017（3）：27-28.
【关键词】农村英语教育;小规模学校;小班额英语;教学创新
【作者简介】顾晓兰，江苏省南通市通州区英雄小學。
当前，我国正处于教育环境和教育体制的改革与发展中，近年农村小规模学校逐渐增多，在小规模学校教育教学中，英语课堂的小班额化给高效英语教学提出了新挑战。在小班额环境下，教师需要多关注学生个体在学习中的效果和反馈，做好个性化教学，根据学生的特点和学习能力，设计更具有针对性的教学方式，才能提高英语课堂效率，保证课堂效果。
一、 农村小规模学校和小班额英语课堂教学概述
1. 小班额教学的内涵和理论基础。小班额教学是近年来中国教育中十分流行的概念，虽然没有对小班额教学中一个班究竟要有多少学生的确切规定，但是当前一般认为不超过25人的班级为小班额教学，这样的班额数量也能更好地兼顾教师对每个学生的关注和照顾。
小班额教学作为未来中国教育发展的趋势，其具有科学的理论基础。第一，从心理学理论基础看，小班额教学，学生受教师关注越多越容易取得成功，在小班额教学环境下，教师能更好地关注到每个学生的个性和发展特点。第二，小班额教学更符合教育学理论基础。教学的过程是一种学生个人经验和社会知识文化互相融合转化的过程，在小班额教学中，更有利于多向互动和动态生成，能更好地促进学生自主探索和交流。第三，小班额教学也符合当前中国的教育方针，当前教育更关注学生的学科核心素养和综合能力的培养，重视因材施教和素质教育，小班额教学便于这样教育观念的落实和因材施教的推广。
2. 农村小规模学校中小班额英语课堂教学的意义。在农村小规模学校中开展小班额英语教学具有重要的教学意义。首先，农村学校英语教学的实施难度本身就比较大，因为留守儿童多、家长忽视英语学习，导致农村生源流失较为严重，在小规模学校和小班额教学中，更有利于教师把握每个学生的学习状况、学习需求，对减少生源流失、提高英语教学质量有重要帮助。其次，农村学生缺少英语学习和运用环境，小班额教学能够提供更多课堂应用英语和进行英语教学创新的机会，更有利于学生在学习过程中应用英语，教师也能根据学生特点，进行个性化英语表达和应用作业的布置，达到因材施教的效果。这些都是农村小规模学校教育中开展英语小班额教学的重要意义。
二、 农村小规模学校英语教学现状分析
农村小规模学校在英语教学实施方面有其自身特点，扎根农村小规模学校英语教学实际情况，从学生需求、教学困境、教师行动等多角度进行英语教学现状分析，明确当前农村学校小班额英语课堂教学中存在的问题，才能更好地落实个性化教学。
1. 学生英语基础较弱，口语能力不足。由于以往农村学校、家长、学生对英语教育的重视程度比较弱，无论是学校教育还是学生课后家庭学习中，对英语的掌握都比较弱，基础知识不扎实、口语运用少且水平差、单词的记忆和认读困难，这都是比较常见的现象。而且农村学生英语基础薄弱也存在差异性，在单词、听力、口语表达、阅读等不同板块呈现不同情况，急需教师在教学中有更具体、有针对性地去调整教学方式和内容，帮助学生高效学习英语，解决学生英语基础知识欠缺、口语薄弱等一系列的问题。在这样夯实基础，针对性地提高英语各个板块学习的环境下，才能让英语课堂实现高效、全面。
2. 教学形式较为单一，个性化教育欠缺。当前，农村小规模学校英语教学实践中，由于学校规模小，英语教师人数少，教师在合作教研、小组学习、深度教研、教学设计多元创新方面就存在一些短板。表现在教育现实中，就是课堂教学形式比较单一，一方面，无法兼顾班级全体学生的学习需求;另一方面，在刻板单一的教学形式下，学生的英语学习兴趣也不容易被激发。很多时候，虽然是小班额教学，但是教学方式和内容与过去大班化教学状态无异，学生的主动性不能被调动，也缺少针对学生特点的个性化学习目标、任务布置和学习引导。学生处于一种目标模糊、随大流的学习状态中，小班额教学的优势难以被发挥出来。这都是当前农村小规模学校在小班额英语教学中存在的现实问题，需要通过针对小班额特点的教学创新来调整。
3. 师生互动较少，缺少英语综合能力锻炼。师生互动不足、学生缺少英语表达和应用环境，是农村小规模学校小班额教学中面临的另外一个问题。农村学校英语教育与城市学校英语教育相比本来就存在一定的差距，学生在平时没有参加英语活动和使用英语的环境，而在当前小规模学校的小班额教学中，由于学生人数基数少，很多学校就忽视了课堂英语游戏、活动、校园英语活动方面的组织，导致课堂教学缺少师生互动的环节，而教师也难以通过教学观察充分了解学生在英语学习中的不足，不能做到针对性的引导和因材施教。在这样的教育环境下，久而久之，学生与英语教师互动容易产生抵触、对英语学习没兴趣、忽视英语学习的不良状态，也不利于学生正确认识自己英语学习状态。在农村小规模学校的小班额英语教学中，通过更多的师生互动、英语应用环境和机会的构建，让学生在学习实践和教师评价中更多的认识自己的英语学习不足，客观认识自己水平，有目标的学习提高，是当前英语小班额教育的关键。
三、 农村小规模学校和小班额英语课堂教学的创新策略
随着教育环境的变化，小规模学校和小班额英语课堂在农村教育发展中是一种趋势，而在学校教育中，教师需要充分认识到小班额教学的优势，从个性化教学、因材施教的角度探索小规模学校和小班额英语课堂教学创新的方式。结合当前农村小规模学校的教育现状和特点，在个性化教育之路上，广大教师可以尝试以下教育教学方法： 1. 梯度教学，构建个性化英语课堂。首先，在农村小规模学校和小班额英语课堂教学中，想实现个性化教学并提高教学的质量和效果，关键要注意设置好梯度教学内容，针对不同学生的学习能力、知识掌握程度和性格特征等，去了解学生的学习状况，因材施教的设置具有个性化差异的教学内容、任务要求，让学生有更多的机会去体验英语学习的乐趣，在适合的难度范围内逐渐进步，积累英语学习的自信心，将原来的被动学习转变主动学习的课堂，构建个性化英语教学环境和氛围。
在梯度教学过程中，第一，需要教师对班级每个学生进行观察，通过对学生英语作业、英语课堂参与度、英语课堂表现和配合程度，总结学生的英语学习状况和学生性格、能力等方面的特点，根据不同学生的状况和特点，对学生进行层次的划分，在教学方法、教学评价、作业布置中，给不同层次的学生提出差异化要求，要学生能够循序渐进的在教师的方法和评价中提高。第二，教师要注意优化课堂管理过程，发挥小班额教学的优势，给学生更多课堂上的表现机会，在课堂英语对话、英语问题回答点评、学生英语思维的引导方面，都给学生更多表达和展示的机会，让小班教学环境下，每个学生都有机会得到教师一对一的课堂指导，培养学生英语学习的自信心，也便于紧紧抓住学生英语学习的注意力。第三，在梯度教学中，教师要注意新课教学低起点、难度梯度小、多梯度的特点，将循序渐进、夯实重难点落到实处。例如，在五年级上册Unit3 “Our animal friends”一课的学习中，可以先设置关于animal friends的讨论话题，给学生自由讨论的空间，缓解学生新课学习压力，再由浅入深从关于动物的单词、句型逐层深入，给学生从基础学习到话题讨论的成长空间。
2. 情境模拟，激发学生英语学习兴趣。农村小学中，很多学生英语学习效果不好，主要是因为对英语学习缺乏兴趣。为避免小班额教学中因为学生英语学习兴趣弱而导致的课堂氛围不好、课堂积极性不足，教师在小班额英语教学中要注意利用农村小规模学校人少、空间大的优势，设计更多情境模拟教学环节，用情境化教学激发学生的英语学习兴趣，让学生意识到英语与自己的生活、未来职业、生活爱好等都有关联，学好英语在日常生活中也是有用武之地的。例如，在五年级Unit2单元“A new student”的学习中，在课本内容学习的基础上，教师可以构建教学情境，引导学生想象自己班级中来了新同学，会发生什么样的故事，我们要怎样去和新同学介绍自己，如何帮助新同学融入班级。在这样特定情境假设下，让每个同学思考如何与新同学交流和对话。
因为是小班额课堂，在情境教学引导中，教师要注意对待不同个性的学生要设置有针对性的情境，部分平时内向、英语较弱、不能独立做好情境模拟和表达的同学，教师可以安排两个人一组，以对话的方式一个扮演新同学，一个扮演班长，为新同学介绍新班级和日常学校情况，在两个学生对话中适当纠正和引导口语较弱的同学自信表达，让学生投入到英语情境和语言环境中，减少英语学习中学生固有的机械感和紧张感。这种根据学生特点和性格进行的个性化情境模拟导入和对话练习，能够很好地增加学生英语学习自信，激发学生的英语学习兴趣。
3. 游戏教学，挖掘不同个体学习优势。课堂游戏是小学英语教学中比较常用的教学方式，而在农村小规模学校和小班额英语教学中，游戏教学有更广泛的应用空间和优势，与特定教学内容结合，能够更充分地挖掘不同个体学生的学习优势，活跃课堂氛围的同时，还能够让学生在快乐的状态下学习英语。为更好地发挥小班额英语教学中个性化教学的优势和特色，在游戏教学中，可以针对学生英语音标、口语、单词识记、课文朗读、自由对话等设计不同的游戏，让学生在不同的游戏中对自己当前的英语能力有所认识，进而能够在游戏中了解自己英语学习的强弱项，有目标的进行提高。比如，在英语教学中可以组织“最美发音使者”游戏竞赛，让班级所有学生分成小组，读这学期已经学过的单词，读完后再写出单词的音标，再尝试用这个单词组一个句子，比拼哪组完成说出的单词和句子最多、发音最清晰。在游戏过程中对每个环节表现评分，让学生在这样的游戏比拼教学环节中发现自己在英语学习上的优势和不足，激发学生的学习竞争意识。这样的小游戏适合小班额英语教学操作，不但能够让全体学生参与，还能在游戏中挖掘出不同学生的英语长短板，在下阶段教学中分层、有梯度的指导学生纠正发音、造句、英语学习计划等。
另外，英语角色扮演游戏，也是提高学生英语学习创新能力和实施个性化教学的有效方法。农村小规模学校和小班额英语教学中，可以组织学生结合教材单元主题创作英语短剧，班级全体学生参与角色扮演。如五年级Unit8“At Christmas”的学习中，可以让学生设计和Christmas主题相关的短剧，进行角色分工，根据学生不同性格、英语表达能力和优势划分短剧创作、角色扮演，让学生在表演中学习英语，这样更能激发学生个体的学习积极性，发挥小班教学优势。
综上所述，随着教育环境的改变，当前农村小规模学校和小班额英语教学逐渐发展，创新小班额英语教学，提高农村小规模学校个性化英语教学效果，还需要更多地从游戏教学、分层教学、情境教学等角度创新研究，才能推动农村英语教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]金学珍，马周加.《如何构建小班背景下的高效英语课堂教学》教学案例[J].课程教育研究，2020（15）：105-106.
[2]金学珍.农村小学小班额背景下的高效英语课堂的教育方法与途径[J].课程教育研究，2020（13）：113.
[3]贺才年，朱殷梅.农村小学小班额英语教学高效课堂策略[J].课程教育研究，2020（5）：105.
[4]王义清.实施小班化教学，打造更高效的英语课堂教学模式[J].内蒙古教育（職教版），2016（4）：44.
[5]吴禄燕.小班化英语课堂教学活动设计在课堂增效中的应用[J].文教资料，2017（26）：237-238.
[6]李迎春.开展小班化教学，打造高效的英语课堂教学模式[J].中学课程资源，2017（3）：27-28.