论文部分内容阅读
学科竞赛对于提升学生创新创业能力有重要作用。本文针对电商学科竞赛特点，分析了高校创新创业教育现状，认为从课程体系、竞赛体系、培训体系三个方面建立课赛培”三位一体相融合的电子商务创新创业平台能够对学科竞赛的持续发展和学生创新创业能力提高起到重要作用。
学科竞赛作为第二课堂，不仅仅锻炼了学生的理论知识和转换能力，也对大学生的创新创业能力也是一种提高。各大高校也都越来越重视学科竞赛对大学生的综合发展作用，用人单位也越来越看重比赛获奖同学的创新创业实践能力。在分析学科竞赛和创新创业教育现状的基础上，结合两者特点共建信息共享的創新创业教育平具有一定意义。
一、电商学科竞赛特点
随着互联网的发展，国家级、省级市级等各类电商学科竞赛活动，吸引了广泛的电子商务专业学生参加。电商学科竞赛具有以下特点：
（一）学科竞赛种类多差别大
电商学科竞赛的主办方主要有相关行业协会、电商类型企业和部分高校联盟，参赛范围有校赛、省赛和国赛，还有部分全球范围的交流赛。竞赛目的在于提高大学生在电子商务方面理论与实践相结合的能力，创业能力以及团队合作精神。参赛作品分为三大类别：独立性的软件或硬件技术成果;电子商务项目创意或创业计划书;综合类电子商务应用解决方案作品。因此，电商学科竞赛筹办较为容易，竞赛组织简单，活动可行性比较高，各类比赛在教育部的备案和各高校的认可程度也差别较大。同时竞赛的繁荣也为竞赛项目的甄选带来了一定的难度，所以应结合学校情况、学生创新需求、就业导向、师资水平、学校配套硬件等综合考虑竞赛项目、竞赛内容的甄选问题。因此，需要各学校系统化的梳理甄别各类比赛对于学生能力提高的作用，让学生在比赛中得到真正的锻炼，而不是盲目的参加比赛。
（二）学生参赛积极性不稳定
学科竞赛在形成优良学风、建设校园文化中起着巨大的凝聚作用。高水平学科竞赛， 能够激发学生学习知识的兴趣，提升创新创业能力。大学生参加学科竞赛的原因主要是两方面，分别是提升自我的软实力和评优评奖加分，但大部分高校缺乏完善的学科竞赛激励机制，降低了大学生参赛的积极性和兴趣。此外，有些同学参加完大赛后，获得了奖金或者加分，再次参加比赛的积极性就大打折扣，不愿意再继续比赛，完善自己作品提高比赛成绩，这样就造成整个学校的比赛成绩停滞。
（三）对提升创新创业能力有限
竞赛过程中，同学们互相合作对于团队的创新创业能力都是一种挑战，但是竞赛完成后，相关的创意项目也未能进行实施或者孵化，导致学生创新创业能力提升有限。学科竞赛和创新创业教育的分离，导致学生创新创业能力的提高收到限制。
二、高校创新创业教育现状
目前，全国高校创新创业教育普及开来，很多高校成立了二级部门创新创业学院，或开设了创新创业公共基础课程及相关专业课程。各地方高校的经管类人才创新创业教育在具体培养过程中，还以原有教学计划为主，教学大纲中大都为本专业知识，缺乏对双创人才培养设置专门的教学内容，教学手段形式单一，基本上沿用传统的填鸭式教学。而课程成绩考核等方面则主要采取小论文、理论知识笔试等形式，无法达到应有的教学效果。此外，实践教学形同虚设，增加的社会实践课程也大都以理论面授的方式进行。究其原因，可能是因为有的地方高校没有自己的实践实训基地，具体的创业实践过程如计划、组织、市场评估、营销策划等无法进行实践。
高校创新创业教育的还应该和专业结合起来，进行针对性的实践能力的提高，利用所学专业知识进行相关的创新创业活动。因此，学科竞赛就是很好的锻炼实践能力和创新创业能力的平台，因为各专业的学科性质不同，学科竞赛都在各专业指导老师带领下独立性质的完成，对于工科专业来说，产品设计很好但是缺乏合理的营销方案和市场推广。所以建立起将不同专业、不同竞赛、学生、指导教师和创新创业教育结合起来的综合化共享平台。
三、构建“课赛培”三位一体相融合的电子商务创新创业平台
电子商务创新创业平台目的是锻炼学生的专业实践能力，离不开专业课程的教学，竞赛信息的共享和持续的竞赛赛培养，要从“课程体系”、“竞赛体系”、“培训体系”三个方面出发进行系统化的构建。
（一）课程体系
在电子商务专业教学设计中可以学科竞赛为切入点，根据电子商务学科竞赛的要求，重构创新创业的课程体系，进一步完善创新创业教学内容，改善教学方法和教学模式。有条件的话可以开设相关创新思维课程。通过创新原理和创新技法的学习，可使学生能够高效地发现问题的本质、深入地分析问题的矛盾，进而能够科学和创新地解决问题，逐步克服定向思维局限，从而提高学生面对实际创新创业问题时的应变能力和创新能力，发挥出自身的创新创业潜能。在实际教学过程中应突破传统的教学模式和教学方法，以竞赛任务为导向，以竞赛项目为载体，采用“教中学、赛中学”的教学方式，实施设计型创新教育。
（二）竞赛体系
高校要加强学科竞赛成果孵化体系建设。首先，要制定相关政策和制度，为学科竞赛成果孵化体系的建设，提供制度保障和支撑。例如给指导老师评职称加分、参赛学生评优评奖学金加高分。激励指导老师和参赛学生运行创业计划书内容，提高创业计划书孵化程度。其次，提供学科竞赛成果孵化的资金、技术和场地的支持。通过创业计划书专业性的评比，根据创业计划书的可行性程度给予相应的资金支持;向校企合作企业寻求支持;建设创业园基地，提供办公场所等。最后，高校和大赛主办方形成双向交流和合作，高校提供专业化建议和指导，大赛承办方专业的实践指导。
（三）培训体系
学科竞赛要有持续稳定的培训体系支撑。培训体系包括培训制度文件、培训激励文件、培训人员规模构成、培训时间、培训场地等，完整的、固定的培训体系能够保障大赛的流畅和稳定。大赛的培训也分为长期培训和短期培训，长期培训师应该形成固定的培训团队和培训时间，可由经验丰富的指导老师或者参加学生组成，优秀参赛学生为学弟学妹们提供专业性的指导和培训，为竞赛培训培养筛选出合适学生;短期培训，主要在比赛前期，针对特定的比赛内容，进行各方面的专项训练，可由大赛主办方和相关技术人员组成。
总之，电子商务专业的学科竞赛离不开学生系统的课程学习，离不开指导老师的精心辅导，更需要通过创新创业教育平台锻炼学生的实践能力。指导老师可以将竞赛中无论是成功或失败的案例穿插渗透到后续的创新创业教学过程中，力图探讨发现一些电子商务创新应用问题的解决方案和相关规律。学生可以对自己的竞赛过程进行总结形成成果，在此基础上可进一步提升自己的创新创业能力和竞赛能力。（作者单位：1.西安培华学院;2.西北大学经济管理学院）
学科竞赛作为第二课堂，不仅仅锻炼了学生的理论知识和转换能力，也对大学生的创新创业能力也是一种提高。各大高校也都越来越重视学科竞赛对大学生的综合发展作用，用人单位也越来越看重比赛获奖同学的创新创业实践能力。在分析学科竞赛和创新创业教育现状的基础上，结合两者特点共建信息共享的創新创业教育平具有一定意义。
一、电商学科竞赛特点
随着互联网的发展，国家级、省级市级等各类电商学科竞赛活动，吸引了广泛的电子商务专业学生参加。电商学科竞赛具有以下特点：
（一）学科竞赛种类多差别大
电商学科竞赛的主办方主要有相关行业协会、电商类型企业和部分高校联盟，参赛范围有校赛、省赛和国赛，还有部分全球范围的交流赛。竞赛目的在于提高大学生在电子商务方面理论与实践相结合的能力，创业能力以及团队合作精神。参赛作品分为三大类别：独立性的软件或硬件技术成果;电子商务项目创意或创业计划书;综合类电子商务应用解决方案作品。因此，电商学科竞赛筹办较为容易，竞赛组织简单，活动可行性比较高，各类比赛在教育部的备案和各高校的认可程度也差别较大。同时竞赛的繁荣也为竞赛项目的甄选带来了一定的难度，所以应结合学校情况、学生创新需求、就业导向、师资水平、学校配套硬件等综合考虑竞赛项目、竞赛内容的甄选问题。因此，需要各学校系统化的梳理甄别各类比赛对于学生能力提高的作用，让学生在比赛中得到真正的锻炼，而不是盲目的参加比赛。
（二）学生参赛积极性不稳定
学科竞赛在形成优良学风、建设校园文化中起着巨大的凝聚作用。高水平学科竞赛， 能够激发学生学习知识的兴趣，提升创新创业能力。大学生参加学科竞赛的原因主要是两方面，分别是提升自我的软实力和评优评奖加分，但大部分高校缺乏完善的学科竞赛激励机制，降低了大学生参赛的积极性和兴趣。此外，有些同学参加完大赛后，获得了奖金或者加分，再次参加比赛的积极性就大打折扣，不愿意再继续比赛，完善自己作品提高比赛成绩，这样就造成整个学校的比赛成绩停滞。
（三）对提升创新创业能力有限
竞赛过程中，同学们互相合作对于团队的创新创业能力都是一种挑战，但是竞赛完成后，相关的创意项目也未能进行实施或者孵化，导致学生创新创业能力提升有限。学科竞赛和创新创业教育的分离，导致学生创新创业能力的提高收到限制。
二、高校创新创业教育现状
目前，全国高校创新创业教育普及开来，很多高校成立了二级部门创新创业学院，或开设了创新创业公共基础课程及相关专业课程。各地方高校的经管类人才创新创业教育在具体培养过程中，还以原有教学计划为主，教学大纲中大都为本专业知识，缺乏对双创人才培养设置专门的教学内容，教学手段形式单一，基本上沿用传统的填鸭式教学。而课程成绩考核等方面则主要采取小论文、理论知识笔试等形式，无法达到应有的教学效果。此外，实践教学形同虚设，增加的社会实践课程也大都以理论面授的方式进行。究其原因，可能是因为有的地方高校没有自己的实践实训基地，具体的创业实践过程如计划、组织、市场评估、营销策划等无法进行实践。
高校创新创业教育的还应该和专业结合起来，进行针对性的实践能力的提高，利用所学专业知识进行相关的创新创业活动。因此，学科竞赛就是很好的锻炼实践能力和创新创业能力的平台，因为各专业的学科性质不同，学科竞赛都在各专业指导老师带领下独立性质的完成，对于工科专业来说，产品设计很好但是缺乏合理的营销方案和市场推广。所以建立起将不同专业、不同竞赛、学生、指导教师和创新创业教育结合起来的综合化共享平台。
三、构建“课赛培”三位一体相融合的电子商务创新创业平台
电子商务创新创业平台目的是锻炼学生的专业实践能力，离不开专业课程的教学，竞赛信息的共享和持续的竞赛赛培养，要从“课程体系”、“竞赛体系”、“培训体系”三个方面出发进行系统化的构建。
（一）课程体系
在电子商务专业教学设计中可以学科竞赛为切入点，根据电子商务学科竞赛的要求，重构创新创业的课程体系，进一步完善创新创业教学内容，改善教学方法和教学模式。有条件的话可以开设相关创新思维课程。通过创新原理和创新技法的学习，可使学生能够高效地发现问题的本质、深入地分析问题的矛盾，进而能够科学和创新地解决问题，逐步克服定向思维局限，从而提高学生面对实际创新创业问题时的应变能力和创新能力，发挥出自身的创新创业潜能。在实际教学过程中应突破传统的教学模式和教学方法，以竞赛任务为导向，以竞赛项目为载体，采用“教中学、赛中学”的教学方式，实施设计型创新教育。
（二）竞赛体系
高校要加强学科竞赛成果孵化体系建设。首先，要制定相关政策和制度，为学科竞赛成果孵化体系的建设，提供制度保障和支撑。例如给指导老师评职称加分、参赛学生评优评奖学金加高分。激励指导老师和参赛学生运行创业计划书内容，提高创业计划书孵化程度。其次，提供学科竞赛成果孵化的资金、技术和场地的支持。通过创业计划书专业性的评比，根据创业计划书的可行性程度给予相应的资金支持;向校企合作企业寻求支持;建设创业园基地，提供办公场所等。最后，高校和大赛主办方形成双向交流和合作，高校提供专业化建议和指导，大赛承办方专业的实践指导。
（三）培训体系
学科竞赛要有持续稳定的培训体系支撑。培训体系包括培训制度文件、培训激励文件、培训人员规模构成、培训时间、培训场地等，完整的、固定的培训体系能够保障大赛的流畅和稳定。大赛的培训也分为长期培训和短期培训，长期培训师应该形成固定的培训团队和培训时间，可由经验丰富的指导老师或者参加学生组成，优秀参赛学生为学弟学妹们提供专业性的指导和培训，为竞赛培训培养筛选出合适学生;短期培训，主要在比赛前期，针对特定的比赛内容，进行各方面的专项训练，可由大赛主办方和相关技术人员组成。
总之，电子商务专业的学科竞赛离不开学生系统的课程学习，离不开指导老师的精心辅导，更需要通过创新创业教育平台锻炼学生的实践能力。指导老师可以将竞赛中无论是成功或失败的案例穿插渗透到后续的创新创业教学过程中，力图探讨发现一些电子商务创新应用问题的解决方案和相关规律。学生可以对自己的竞赛过程进行总结形成成果，在此基础上可进一步提升自己的创新创业能力和竞赛能力。（作者单位：1.西安培华学院;2.西北大学经济管理学院）