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建构主义心理学家皮亚杰曾指出：一个人的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来的，并在“平衡一不平衡一新的平衡”的循环中得到不断地丰富、提高和发展。高中政治学科的问题情境，旨在营建略高于学生已有认知水平与能力的问题，使学生的原有基础知识与新问题产生认知冲突，唤醒学生解开谜底的欲望，通过这种不平衡状态的存在，为学生的自主学习提供足够的内驱力，以期求得新一轮的认知平衡与能力提升。