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摘 要：在高中数学课堂教学中，应用多元化的现代教育技术，把信息技术作为学生学习数学的一种工具和载体，利用多媒体技术对文本、声音、图形、动画等的综合处理，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生学习兴趣，真正改变了传统教育单调模式，使学生乐学落到实处，为我们的教学改革注入了新的活力。只有充分把握了数学、学生学习和数学教学的规律，才能真正用好信息技术，才能把信息技术在观察、探究、建模或问题解决中的作用发挥出来。本文简析了用信息技术整合高中数学教学的必要性，并指出了用信息技术整合高中数学教学的策略。
关键词：信息技术；整合；高中数学教学；策略
信息技术正在改变着我们的课程教学。一是信息技术正在改变我们的数学教学：使数学教育的重心发生转移，改变着数学教学的内容与方法，正在数学与学生的认识之间架起一座桥梁。二是信息技术与数学课程整合的方式：一种是信息技术辅助教师的数学教学，另一种是计算机帮助学生学习数学利用信息技术整合高中数学教学，可以使教师在教学观念、教学设计、教学实践、教学研究以及学生在做数学、学数学、用数学的方式等方面都能获得更好的发展，同时也为贯彻新课程关于“信息技术与课程整合”的理念提供具体的范例、经验与教训。
一、用信息技术整合高中数学教学的必要性
信息技术与数学教学的整合，使得老师对信息技术的运用更加科学合理，也使得老师有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习的能力，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。将现代信息技术与教学有效整合，真正做到了从学生学习需要的立场出发，富有结构性、层次性、生动性地展开教学。运用信息技术可以激发学生学习数学的兴趣，可以帮助教师教学中有效突出教学重点、突破教学难点，还可以促使学生更大范围地去自主探究，提高學习效率，真实具体，可操作性强。
信息技术与高中数学教学进行整合的必要性还体现在拓展学生学习视野，让学生充分意识到数学的实际应用；激发学生学习兴趣，活跃课堂；更能使教师有效创设情境，制定合作性学习目标，采用多种方式教学从而全面提高数学学习的效率。运用信息技术还可以提炼、拓展教学内容，丰富教学素材，更能营造轻松快乐又有趣的教学氛围。
二、用信息技术整合高中数学教学的策略
1.积极应用多媒体技术
多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，主体作用得到充分、有效的发挥。因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。多媒体课件可以使教学手段更直观，有利于促进学生自主学习，合作探究，让学习过程生动活泼。同时这也是充分彰显老师个人教学风格，真情演绎有效课堂教学的途径。多媒体课件在数学教学中的优势，概括而言，它是兴趣的激发点，情感的“催化剂”；它是学习的资源库，语言的发展区；它是创新的集散地，思维的“加油站”。讲课时多媒体课件的作用是锦上添花，是为上课的老师、学生服务，旨在增加直观、生动的形象和拓展容量等，这些都是黑板和粉笔难以体现的“先进生产力”。所以在开展信息技术与高中数学教学的整合中多媒体的作用不可忽视。
2.在高中数学课堂教学中引入“微课”形式
自2006年萨尔曼·可汗将辅导表妹数学的视频片段放上网络后，全球教育领域便刮起了经久不衰的技术风潮，“翻转课堂”、“慕课”、“微课”等新名词进入了教育工作者的视野。大数据时代下，高中数学老师也要致力于发掘一切可利用资源帮助学生将知识内化，提高教学效率。微课是指老师根据教学需要，在视频软件的帮助下把想要让学生了解的内容事先制作成一个小视频，以师生互动、生生互动、小组互动等形式，组织学生在积极、愉悦的学习氛围中进行思维碰撞，可以收到良好的教学效果。微课教学借助其短小精悍的特点，能够有效的延长高中数学课堂教学的实效性，充分激发学生的自主学习能力，真正实现数学课堂的高效性。
3.积极在高中数学课堂中应用电子书包
“电子书包”就是实现无纸化教与学，学生人手一台平板电脑，老师手中无纸质教材，也不用粉笔，直接通过一个平板电脑操作，实现所有教学内容和活动的同步共享。高中数学教学运用电子书包，可以大大激发学生的学习兴趣， 学生完成作业的情况在老师这得到反馈。这样的课堂充分发挥了学生的主体性，选自己想听的作业录音，随后全班点评。数学课堂上课堂上，教师可以利用电子书包，给学生发送各种互动任务，内容丰富、设计新颖，使课堂形式变得丰富多彩。无论是互动教学、实时测评、还是即时表扬、随机抽取、学生抢答，学生都兴趣浓厚。电子书包让信息从单向传播，转变为双向沟通，形成了学生为主、互动探究性的新型智慧课堂，真正达到了信息技术与课堂教学的深度融合。老师还可以利用电子书包进行课前预习推送和课后复习检测，电子书包融合课前课中课后三个环节、校内和校外两个场景，在老师、学生、家长之间的沟通方面跨越了时空的约束，真正实现教师有效地教与学生高效地学。
总而言之，老师要根据高中数学学科特点结合自己平时的教学经验，理论联系实际，让学生感受到数学课堂的真实生动，不断加强信息技术与高中数学教学的整合，让信息技术为学生提供丰富的学习资料，拓展学生学习的时间和空间，培养学生自主学习、协作学习、探究学习的能力，满足学生个性化学习的需求。同时这也有利于导向教师教学的实施和教与学的创新与减负，使大家受益匪浅。所以也要求老师在日常的数字教学中要改变以往的传统教学观念，重视实际操作示范与范本讲解相结合，既能让学生们学到新方法，又能学会实际操作，那将是更有利于提高学生成绩的高效课堂。
参考文献：
[1]胡凤娟，王万良，王尚志，张思明.高中数学教师使用信息技术的现状研究[J].电化教育研究，2011，02：36-43.
[2]郭衎，曹一鸣.高中数学课程中信息技术使用的国际比较——基于中国等十四国高中数学课程标准的研究[J].中国电化教育，2016，05：119-125.
[3]张文艳.刍议如何用信息技术整合高中数学教学[J].中国校外教育，2016，17：161-162.
[4]孙毅.探讨信息技术在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2014，34：116.
关键词：信息技术；整合；高中数学教学；策略
信息技术正在改变着我们的课程教学。一是信息技术正在改变我们的数学教学：使数学教育的重心发生转移，改变着数学教学的内容与方法，正在数学与学生的认识之间架起一座桥梁。二是信息技术与数学课程整合的方式：一种是信息技术辅助教师的数学教学，另一种是计算机帮助学生学习数学利用信息技术整合高中数学教学，可以使教师在教学观念、教学设计、教学实践、教学研究以及学生在做数学、学数学、用数学的方式等方面都能获得更好的发展，同时也为贯彻新课程关于“信息技术与课程整合”的理念提供具体的范例、经验与教训。
一、用信息技术整合高中数学教学的必要性
信息技术与数学教学的整合，使得老师对信息技术的运用更加科学合理，也使得老师有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习的能力，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。将现代信息技术与教学有效整合，真正做到了从学生学习需要的立场出发，富有结构性、层次性、生动性地展开教学。运用信息技术可以激发学生学习数学的兴趣，可以帮助教师教学中有效突出教学重点、突破教学难点，还可以促使学生更大范围地去自主探究，提高學习效率，真实具体，可操作性强。
信息技术与高中数学教学进行整合的必要性还体现在拓展学生学习视野，让学生充分意识到数学的实际应用；激发学生学习兴趣，活跃课堂；更能使教师有效创设情境，制定合作性学习目标，采用多种方式教学从而全面提高数学学习的效率。运用信息技术还可以提炼、拓展教学内容，丰富教学素材，更能营造轻松快乐又有趣的教学氛围。
二、用信息技术整合高中数学教学的策略
1.积极应用多媒体技术
多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，主体作用得到充分、有效的发挥。因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。多媒体课件可以使教学手段更直观，有利于促进学生自主学习，合作探究，让学习过程生动活泼。同时这也是充分彰显老师个人教学风格，真情演绎有效课堂教学的途径。多媒体课件在数学教学中的优势，概括而言，它是兴趣的激发点，情感的“催化剂”；它是学习的资源库，语言的发展区；它是创新的集散地，思维的“加油站”。讲课时多媒体课件的作用是锦上添花，是为上课的老师、学生服务，旨在增加直观、生动的形象和拓展容量等，这些都是黑板和粉笔难以体现的“先进生产力”。所以在开展信息技术与高中数学教学的整合中多媒体的作用不可忽视。
2.在高中数学课堂教学中引入“微课”形式
自2006年萨尔曼·可汗将辅导表妹数学的视频片段放上网络后，全球教育领域便刮起了经久不衰的技术风潮，“翻转课堂”、“慕课”、“微课”等新名词进入了教育工作者的视野。大数据时代下，高中数学老师也要致力于发掘一切可利用资源帮助学生将知识内化，提高教学效率。微课是指老师根据教学需要，在视频软件的帮助下把想要让学生了解的内容事先制作成一个小视频，以师生互动、生生互动、小组互动等形式，组织学生在积极、愉悦的学习氛围中进行思维碰撞，可以收到良好的教学效果。微课教学借助其短小精悍的特点，能够有效的延长高中数学课堂教学的实效性，充分激发学生的自主学习能力，真正实现数学课堂的高效性。
3.积极在高中数学课堂中应用电子书包
“电子书包”就是实现无纸化教与学，学生人手一台平板电脑，老师手中无纸质教材，也不用粉笔，直接通过一个平板电脑操作，实现所有教学内容和活动的同步共享。高中数学教学运用电子书包，可以大大激发学生的学习兴趣， 学生完成作业的情况在老师这得到反馈。这样的课堂充分发挥了学生的主体性，选自己想听的作业录音，随后全班点评。数学课堂上课堂上，教师可以利用电子书包，给学生发送各种互动任务，内容丰富、设计新颖，使课堂形式变得丰富多彩。无论是互动教学、实时测评、还是即时表扬、随机抽取、学生抢答，学生都兴趣浓厚。电子书包让信息从单向传播，转变为双向沟通，形成了学生为主、互动探究性的新型智慧课堂，真正达到了信息技术与课堂教学的深度融合。老师还可以利用电子书包进行课前预习推送和课后复习检测，电子书包融合课前课中课后三个环节、校内和校外两个场景，在老师、学生、家长之间的沟通方面跨越了时空的约束，真正实现教师有效地教与学生高效地学。
总而言之，老师要根据高中数学学科特点结合自己平时的教学经验，理论联系实际，让学生感受到数学课堂的真实生动，不断加强信息技术与高中数学教学的整合，让信息技术为学生提供丰富的学习资料，拓展学生学习的时间和空间，培养学生自主学习、协作学习、探究学习的能力，满足学生个性化学习的需求。同时这也有利于导向教师教学的实施和教与学的创新与减负，使大家受益匪浅。所以也要求老师在日常的数字教学中要改变以往的传统教学观念，重视实际操作示范与范本讲解相结合，既能让学生们学到新方法，又能学会实际操作，那将是更有利于提高学生成绩的高效课堂。
参考文献：
[1]胡凤娟，王万良，王尚志，张思明.高中数学教师使用信息技术的现状研究[J].电化教育研究，2011，02：36-43.
[2]郭衎，曹一鸣.高中数学课程中信息技术使用的国际比较——基于中国等十四国高中数学课程标准的研究[J].中国电化教育，2016，05：119-125.
[3]张文艳.刍议如何用信息技术整合高中数学教学[J].中国校外教育，2016，17：161-162.
[4]孙毅.探讨信息技术在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2014，34：116.