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摘 要：随着教育的不断改革和深化，传统的教学灌输方式已渐渐落后于时代的变迁，自主学习和合作学习已成为中国教育的一种趋势，已深入人心。在初中英语教学过程中，探讨自主学习和合作学习，将会对学生学习英语有很大的帮助。它能够发展学生的团队合作意识和人际交往的能力。笔者将针对关于初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用提出自己的见解和看法，希望对提高初中英语教学质量有所帮助。
关键词：初中英语教学；自主与合作学习
英语是一门基础性的学科，英语的听说读写之间互有关系，不是独立的学习就能够取得好的成绩，需要自主学习和合作学习的结合应用。自主学习是调动学生学习英语的内应，对于提高学生英语能力有着决定性的作用，而合作学习是学生学习英语的外因，在一定程度上也影响着学生学习英语。只有将自主学习和合作学习充分结合运用，才能提高学生的英语整体成绩。
一、自主与合作学习方式结合的原则
在初中英语教学过程中，传统的教学方式已不再能够帮助学生激发学习兴趣，提高英语学习能力。伴随着教育改革的发展，在初中英语教学过程中，自主合作学习逐渐成为一种新的趋势走向学生的视野。而在提倡这种学习方式的时候，要注意以下三个原则。首先，以学为主体的原则，意思是说要以学生为主体，在初中英语教学过程中，要注重充分发挥学生的主体性，从而激发学生的创造性和学习英语的兴趣，在一定程度上陪养学生的自主学习能力和帮助学生树立合作学习的意识。同时，这种自主合作学习方式还需要教师能够改变传统的教学方式，与学生的自主合作学习方式有一个配套的教学方案。只有通过这种方式，学生才能真正的体会到学习英语的乐趣，才能主动的深入的去學习英语这门学科。其次，是以教为主导的原则，所谓的意思是说在自主合作的学习方式上，教要起到主导的作用，帮助学生更好的学习英语。自主合作学习方式不同于以往的传统的教学灌输式的教学方式，它打破了传统教学灌输式的落后局面，为教师提供一个集与学生参与，合作与指导的一个教学平台，这个教学平台可以帮助教师更好的完善教学方式，提高教学质量，同时也可以提高学生学习英语的积极性，从而提高英语的整体成绩。最后，是以法为指导的原则，这里的意思是在自主合作学习的英语教学过程中，要注重方法的指导。而我们知道，学习方法是构建学生知识构架和能力结构不可缺少的一部分，同时也在一定程度上影响学生英语学习能力的培养和提高。学生自主学习是自主合作学习的前提和基础，而教师在学生自主合作学习的基础上加强学习方法的指导，将在很大程度上提高学生的英语学习能力和英语认知水平。
二、自主与合作学习方式的结合方法
在自主合作学习的英语教学过程中，高效的教学方法对于学生学习英语有很大的帮助。自主合作学习方式的结合方法有以下三种，首先要激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。兴趣是最好的老师，是学好一门学科的关键。而对于如何激发学生的学习兴趣，教师需要创设良好的教学情境。良好的教学情境，能够很好的帮助学生融入教师教学的氛围中，自然而然的对学习英语产生浓厚的学习兴趣，让学生产生自主学习的欲望，这是激发学生学习兴趣的有效途径之一。同时，教师也要积极鼓励学生参与相关的英语课堂活动，调动学生学习英语的积极性和主动性，从而提高课堂的学习效率。倘若学生学习英语的学习兴趣被激发，教师要充分利用此机会培养学生学习英语的能力，加上学生的独立思考的能力，从而提高学习英语的水平。其次，教师要确定自主合作学习的目标和任务，但在设计合作学习的内容时，要平衡多项目标实现的有效性，在重视学生知识学习的同时更应该重视学生情感体验的提高和培养，只有这样，学生才能从根本上爱上学习英语。但值得注意的是，在设计课堂内容时，要根据学生的实际学习情况和英语教学进度来定，教师要精心设计教学方案，以分组活动的形式帮助学生学习英语，从而提高学生学习英语的活跃度。最后，要培养学生的团队意识，促进学生的自主与合作学习。在初中英语教学课堂中，调动学生小组学习的方式有利于充分激发学生学习英语的参与性，以及有利于培养学生的自主探究能力、团队合作能力和交际能力。而在实际的英语教学过程中，教师要大胆尝试有利于学生自主合作学习的方法，加强学生团队合作的意识，对学生自主合作学习加以合作方法的指导。只有通过这样的方式，才能在一定程度上提高学生的学习英语的能力。
三、构建评估体系，强化自主合作学习
在自主合作学习的英语教学过程中，自主与合作学习的结合应用，需要相应的评估方法进行相应的调整。当小组活动进行评估时，教师可采取以下两种方法，成果共享法和合作测试法。成果共享法指的是拿个人成果和小组的最后成果来进行评估，但是一定要注意最后结果的公平性，以确保评估的如实进行。合作测试法指的是让各小组进行测试讨论，然后再进行独立思考。这样一来，有利于提高学生的独立思考能力和团队合作能力。
四、结语
总而言之，在初中英语教学过程中，将自主学习和合作学习相结合应用，遵循以学为主的原则，以教为主导的原则以及以法为指导的原则，学生学习英语才学有所成。
参考文献：
[1]蔡冬萍，《初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用》，《文理导航（上旬）》2013年7期.
[2]崔卉，《新形势下初中英语高效课堂教学分析》，《新一代（下半月）》2014年9期.
关键词：初中英语教学；自主与合作学习
英语是一门基础性的学科，英语的听说读写之间互有关系，不是独立的学习就能够取得好的成绩，需要自主学习和合作学习的结合应用。自主学习是调动学生学习英语的内应，对于提高学生英语能力有着决定性的作用，而合作学习是学生学习英语的外因，在一定程度上也影响着学生学习英语。只有将自主学习和合作学习充分结合运用，才能提高学生的英语整体成绩。
一、自主与合作学习方式结合的原则
在初中英语教学过程中，传统的教学方式已不再能够帮助学生激发学习兴趣，提高英语学习能力。伴随着教育改革的发展，在初中英语教学过程中，自主合作学习逐渐成为一种新的趋势走向学生的视野。而在提倡这种学习方式的时候，要注意以下三个原则。首先，以学为主体的原则，意思是说要以学生为主体，在初中英语教学过程中，要注重充分发挥学生的主体性，从而激发学生的创造性和学习英语的兴趣，在一定程度上陪养学生的自主学习能力和帮助学生树立合作学习的意识。同时，这种自主合作学习方式还需要教师能够改变传统的教学方式，与学生的自主合作学习方式有一个配套的教学方案。只有通过这种方式，学生才能真正的体会到学习英语的乐趣，才能主动的深入的去學习英语这门学科。其次，是以教为主导的原则，所谓的意思是说在自主合作的学习方式上，教要起到主导的作用，帮助学生更好的学习英语。自主合作学习方式不同于以往的传统的教学灌输式的教学方式，它打破了传统教学灌输式的落后局面，为教师提供一个集与学生参与，合作与指导的一个教学平台，这个教学平台可以帮助教师更好的完善教学方式，提高教学质量，同时也可以提高学生学习英语的积极性，从而提高英语的整体成绩。最后，是以法为指导的原则，这里的意思是在自主合作学习的英语教学过程中，要注重方法的指导。而我们知道，学习方法是构建学生知识构架和能力结构不可缺少的一部分，同时也在一定程度上影响学生英语学习能力的培养和提高。学生自主学习是自主合作学习的前提和基础，而教师在学生自主合作学习的基础上加强学习方法的指导，将在很大程度上提高学生的英语学习能力和英语认知水平。
二、自主与合作学习方式的结合方法
在自主合作学习的英语教学过程中，高效的教学方法对于学生学习英语有很大的帮助。自主合作学习方式的结合方法有以下三种，首先要激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。兴趣是最好的老师，是学好一门学科的关键。而对于如何激发学生的学习兴趣，教师需要创设良好的教学情境。良好的教学情境，能够很好的帮助学生融入教师教学的氛围中，自然而然的对学习英语产生浓厚的学习兴趣，让学生产生自主学习的欲望，这是激发学生学习兴趣的有效途径之一。同时，教师也要积极鼓励学生参与相关的英语课堂活动，调动学生学习英语的积极性和主动性，从而提高课堂的学习效率。倘若学生学习英语的学习兴趣被激发，教师要充分利用此机会培养学生学习英语的能力，加上学生的独立思考的能力，从而提高学习英语的水平。其次，教师要确定自主合作学习的目标和任务，但在设计合作学习的内容时，要平衡多项目标实现的有效性，在重视学生知识学习的同时更应该重视学生情感体验的提高和培养，只有这样，学生才能从根本上爱上学习英语。但值得注意的是，在设计课堂内容时，要根据学生的实际学习情况和英语教学进度来定，教师要精心设计教学方案，以分组活动的形式帮助学生学习英语，从而提高学生学习英语的活跃度。最后，要培养学生的团队意识，促进学生的自主与合作学习。在初中英语教学课堂中，调动学生小组学习的方式有利于充分激发学生学习英语的参与性，以及有利于培养学生的自主探究能力、团队合作能力和交际能力。而在实际的英语教学过程中，教师要大胆尝试有利于学生自主合作学习的方法，加强学生团队合作的意识，对学生自主合作学习加以合作方法的指导。只有通过这样的方式，才能在一定程度上提高学生的学习英语的能力。
三、构建评估体系，强化自主合作学习
在自主合作学习的英语教学过程中，自主与合作学习的结合应用，需要相应的评估方法进行相应的调整。当小组活动进行评估时，教师可采取以下两种方法，成果共享法和合作测试法。成果共享法指的是拿个人成果和小组的最后成果来进行评估，但是一定要注意最后结果的公平性，以确保评估的如实进行。合作测试法指的是让各小组进行测试讨论，然后再进行独立思考。这样一来，有利于提高学生的独立思考能力和团队合作能力。
四、结语
总而言之，在初中英语教学过程中，将自主学习和合作学习相结合应用，遵循以学为主的原则，以教为主导的原则以及以法为指导的原则，学生学习英语才学有所成。
参考文献：
[1]蔡冬萍，《初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用》，《文理导航（上旬）》2013年7期.
[2]崔卉，《新形势下初中英语高效课堂教学分析》，《新一代（下半月）》2014年9期.