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摘 要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育观念下的英语教学应该是一种全面发展的教育。素质教育的一个重要体现就是创造性学生的培养，学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位，促进学生主动地发展。学生学习主体地位是实施教育的根本。我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，促进学生主动发展，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和实践能力，真正让学生学会思考，学会学习。
关键词：素质教育；改进；变革；创新；自立探究；发散思维；课堂氛围；兴趣
课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育观念下的英语教学应该是一种全面发展的教育。随着社会发展对高素质人才的需求，转变教育观念，改进教学方法，变革学习方式，推进素质教育，已成为目前教育改革的主旋律。
如何在教师的启发引导下，学生自主构建认知 结构，积极参与，确定目标，自我调整，自由发挥，变被动学习为主动求知，变客体为主体，进而达到知识的迁移呢？如何实行创新教学？是英语教学“面向现代化，面向世界，面向未来”的重大课题。因此我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，促进学生主动发展，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和实践能力，真正让學生学会思考，学会学习。而摆在我们面前的这项艰巨任务与教师对创新教育这方面认识的科学性和实践的正确性、合理性相关甚大，本人根据自己多年的教学实践和认真的思考，认为要抓好以下几个关键问题：
一、培养自立探究，注重“以人为本”， 巧设创新探索机会
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
英语教师一定要让英语学习者明白，遇到挫折和失败不气馁，在自己的基础上不断地努力，自我要求，自我监督，自我控制，自我调整，不停地向前进，就这样逐渐锻炼出坚强的意志和毅力。
二、培养发散思维，提高创新思维能力
有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，从而将学生思维的起点由寻求问题的解决提升至寻求问题的本身，也就是说要引导他们循着作者的思路，深入篇章中去，结合背景，语景来思考，根据自己的理解，和感悟提出自己的看法和疑惑。
三、构建创造性课堂教学模式
英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力，语用能力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻，形式多样的语言。
当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质是交际，”听说读写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”、“哑巴”。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写创造条件。因此听说交际活动应作为外语教学突破口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背词组，背对话，背课文就算交际。显然不是！课堂内听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌握语言，后者重运用，要学生有真正意义上的交际和交际能力提高是创新教育一大目的。
四、激发学生兴趣，优化课堂教学
教无趣，则必不乐学。动机是推动人们进行活动的内部动力，人的创造力都是在一定的动机下引起的。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代的教育实践也充分说明，动机能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态。巧设激趣情境，强化学习动机，能充分发挥学生的主体作用，增强创新意识。培养良好的兴趣是减轻学生的负担，促进学生人格健全发展的重要环节。
因此，培养和激发学生自身学习的兴趣，会使他们感到从学习过程本身可以得到一种精神上的满足。 兴趣是在学习过程中形成和发展起来的。英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等都能激发学生的学习语言的兴趣，学生一旦对英语学习发生了兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，进一步促进学习动机的形成和强化，从而达到教育者所要达到的目标。
五、整合课堂，培养学生的创新精神
英语是一门基础学科。基础教育是素质教育，素质教育中很重要的一部分是美育。新教材寓思想性、教育性于一体，教师要善于引导学生挖掘教材中蕴含的各种美育，把传授语言知识与美育结合起来，使学生在学习语言同时受到良好的思想情感教育。通过憧憬美，进而激发学生创造美之欲望，自然而然地培养了学生具有创新意识和创新精神。
陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其造能力。教师只要更新思想观念，在教学目标的确立、教学方法的实施、教学内容的处理中大胆改革，积极创新，我们的英语教学才能发挥其最大的作用。
参考文献：
[1]陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4（2001.1重印）.
[2]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001.
[3]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001.
[4]潘燕玲：《设疑导学培养学生的创新思维》，2007.3.
[5]李燕华：《优化教学情境培养学生创新能力》，2007.5.
关键词：素质教育；改进；变革；创新；自立探究；发散思维；课堂氛围；兴趣
课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育观念下的英语教学应该是一种全面发展的教育。随着社会发展对高素质人才的需求，转变教育观念，改进教学方法，变革学习方式，推进素质教育，已成为目前教育改革的主旋律。
如何在教师的启发引导下，学生自主构建认知 结构，积极参与，确定目标，自我调整，自由发挥，变被动学习为主动求知，变客体为主体，进而达到知识的迁移呢？如何实行创新教学？是英语教学“面向现代化，面向世界，面向未来”的重大课题。因此我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，促进学生主动发展，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和实践能力，真正让學生学会思考，学会学习。而摆在我们面前的这项艰巨任务与教师对创新教育这方面认识的科学性和实践的正确性、合理性相关甚大，本人根据自己多年的教学实践和认真的思考，认为要抓好以下几个关键问题：
一、培养自立探究，注重“以人为本”， 巧设创新探索机会
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
英语教师一定要让英语学习者明白，遇到挫折和失败不气馁，在自己的基础上不断地努力，自我要求，自我监督，自我控制，自我调整，不停地向前进，就这样逐渐锻炼出坚强的意志和毅力。
二、培养发散思维，提高创新思维能力
有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，从而将学生思维的起点由寻求问题的解决提升至寻求问题的本身，也就是说要引导他们循着作者的思路，深入篇章中去，结合背景，语景来思考，根据自己的理解，和感悟提出自己的看法和疑惑。
三、构建创造性课堂教学模式
英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力，语用能力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻，形式多样的语言。
当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质是交际，”听说读写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”、“哑巴”。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写创造条件。因此听说交际活动应作为外语教学突破口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背词组，背对话，背课文就算交际。显然不是！课堂内听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌握语言，后者重运用，要学生有真正意义上的交际和交际能力提高是创新教育一大目的。
四、激发学生兴趣，优化课堂教学
教无趣，则必不乐学。动机是推动人们进行活动的内部动力，人的创造力都是在一定的动机下引起的。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代的教育实践也充分说明，动机能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态。巧设激趣情境，强化学习动机，能充分发挥学生的主体作用，增强创新意识。培养良好的兴趣是减轻学生的负担，促进学生人格健全发展的重要环节。
因此，培养和激发学生自身学习的兴趣，会使他们感到从学习过程本身可以得到一种精神上的满足。 兴趣是在学习过程中形成和发展起来的。英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等都能激发学生的学习语言的兴趣，学生一旦对英语学习发生了兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，进一步促进学习动机的形成和强化，从而达到教育者所要达到的目标。
五、整合课堂，培养学生的创新精神
英语是一门基础学科。基础教育是素质教育，素质教育中很重要的一部分是美育。新教材寓思想性、教育性于一体，教师要善于引导学生挖掘教材中蕴含的各种美育，把传授语言知识与美育结合起来，使学生在学习语言同时受到良好的思想情感教育。通过憧憬美，进而激发学生创造美之欲望，自然而然地培养了学生具有创新意识和创新精神。
陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其造能力。教师只要更新思想观念，在教学目标的确立、教学方法的实施、教学内容的处理中大胆改革，积极创新，我们的英语教学才能发挥其最大的作用。
参考文献：
[1]陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4（2001.1重印）.
[2]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001.
[3]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001.
[4]潘燕玲：《设疑导学培养学生的创新思维》，2007.3.
[5]李燕华：《优化教学情境培养学生创新能力》，2007.5.