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◆摘 要：一直以来，人们对历史教学存在诸多误解，导致历史学科处于十分尴尬的境地——学生不重视，考试要成绩。但通过高考乃至近年的中考中，明显发现日益注重对学生能力的考察，所以培养学生的历史思维能力不仅是高中学习的任务，也是初中历史教学中应该思考的问题。
◆关键词：初中教学;历史;思维能力培养;学生思维特点
对于历史教学，人们普遍存在认知误解，认为其就是简单的重复、单纯的讲故事，不存在所谓的学不会。这种不科学的认知直接导致了学生对历史学科不重视，影响学习乃至学习思维能力的培养。且初中历史采用开卷考试，这种误解弊端更为突出。但学习是一个长期的过程，每一阶段都至关重要，初中恰是培养基础能力的关键期，必须重视和把握，所以对于历史思维能力的培养有以下几点看法：
一、初中阶段，历史思维能力的培养是必须的，必须重视
首先，历史思维能力是个体终身学习的基础和重要的组成部分。
终身学习并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关心与研究方法。重点是培养学生养成主动的、不断探索的、学以致用的良好习惯。而历史思维能力，简言之是一种学习历史、研究历史问题的能力。这种能力既包括基本的识记事物的能力，也包括辩证的思考事物的能力、分析、解决问题的能力等等，是一种综合性的能力，它的培养能够为个体终身学习打下一个良好的基础，进而实现终身学习，促进个体长远发展。
其次，初中时期是个体接触新知、培养基础能力的关键，注重此时学科思维能力的培养，能够为高中历史学习打下坚实基础。
初中阶段，是个体心理发展的少年期，这一时期在心理发展上也被称为“心理断乳期”，或“危险期”。此时期学生思维的独立性和批判性有所发展，但仍然带有不少片面性和主观性，面对蜂拥而至的各科新知，难免手忙脚乱，出现顾此失彼的情况，此时对学生学科思维能力的培养就极为重要。只有掌握学课思维能力，才能更高效的学习。而学科思维能力是一个不断积累并提高的过程，只有形成阶段性的思维能力才能为更高能力的形成打下良好的基础。
最后，历史思维能力是自身能力的构成部分，对解决其他问题有借鉴作用。
历史思维能力作为一种综合性的能力，其形成需要学生对历史进行辩证的思考并从中获得经验和教训，而这种思维能力有利于学生从现象认识事物的本质，进而提高认识、分析、解决其他问题的能力。
总之，历史思维能力的培养对个体发展不可或缺，而思维能力培养的前提就是正确认识初中学生的思维特点。
二、对初中生思维特点的认识
初中生心理特点处于半幼稚半成熟的状态，思维上虽然处于经验型，但抽象逻辑思维渐渐开始占据相对优势。一年级的学生已经掌握辩证逻辑的各种形式——虽然水平较低;从初中二年级起，进入学生思维发展的关键期;到初中三年级，学生的辩证思維则处于迅速发展阶段，抽象逻辑思维也日益成熟。
因此，要想获得长足的发展，必须基于学生思维发展的特点，重视初中阶段学生的历史思维能力的培养，抓住关键期。
三、如何培养学生的历史思维能力
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。在《初中历史课程标准（2011修订）》中明确指出“历史课程的学习，对学生的思维发展有着重要的作用，能够使学生逐步掌握历史思维的方法，逐步形成实事求是、注重证据的意识，养成辩证的观察、分析问题的能力，为终身学习打下良好的基础”。可见，初中的历史学习要培养学生掌握历史思维的方法，必须以课标为纲，注意：
1.灵活运用教材
新版统编教材在内容设置上更加丰富，设置了单元导语、课文导言、相关史事、人物扫描、材料研读、问题思考、课后活动等栏目，在丰富课堂内容的同时，为开展自主学习、探究式学习创造了良好的条件，利于提高学生学习兴趣，引发探究欲望。故在教学过程中，教师要根据历史学科特点，以及学生实际水平，以教材为材料，充分用好统编教材的主体内容和辅助栏目，适当拓展历史史料，不断提高以史料实证和时空观念分析历史问题的能力，培养学生的历史学科素养。
2.突出教学环节的学科活动设计，营造多样的课堂形态
新的课程标准要求发挥学生的主动性，采用启发式、探究式、研究型学习等进行教学，创设学生历史学习情境，引发学生思考，让学生成为学习的主人。故在教学过程中可尝试营造多样化的课堂形态，例如历史剧表演、课堂讨论、辩论会等形式，让学生更好的感受历史、思考历史，培养学生的创新思维、发散思维和辩证思维能力，形成正确的认识历史的思维和方法。
3.重视知识积累
能力的培养离不开知识的大量积累，这种积累包括课内和课外，尤其是课外积累对学生开拓眼界、培养发散性思维尤为重要。但由于学生的课上学习时间、内容有限，这就要求学生利用好课后练习和积累，教师及时评价引导，查漏补缺，完善知识体系。培养学生多思考、勤动脑、遇问题、擅总结、常反思、时总结的良好习惯。
“学以思为贵”，在课程改革不断推陈出新的今天，学科思维能力的培养愈加重要，历史思维能力因其具有的社会价值更应为人们所重视，因此必须注重思维能力形成的关键期，牢打基础，通过各种途径培养学生，只有这样，才能使学生走的更远、更轻松。
参考文献
[1]宋欣欣.中学生历史形象思维能力的培养[J].知识-力量，2018（12）.
[2]谢仁德.初中历史教学如何培养学生的创新思维能力[J].中学政史地：教学指导版，2012（09）.
[3]徐磊.深度把握教材，培养历史思维能力[J].中学历史教学参考，2018（06）：66-66.
◆关键词：初中教学;历史;思维能力培养;学生思维特点
对于历史教学，人们普遍存在认知误解，认为其就是简单的重复、单纯的讲故事，不存在所谓的学不会。这种不科学的认知直接导致了学生对历史学科不重视，影响学习乃至学习思维能力的培养。且初中历史采用开卷考试，这种误解弊端更为突出。但学习是一个长期的过程，每一阶段都至关重要，初中恰是培养基础能力的关键期，必须重视和把握，所以对于历史思维能力的培养有以下几点看法：
一、初中阶段，历史思维能力的培养是必须的，必须重视
首先，历史思维能力是个体终身学习的基础和重要的组成部分。
终身学习并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关心与研究方法。重点是培养学生养成主动的、不断探索的、学以致用的良好习惯。而历史思维能力，简言之是一种学习历史、研究历史问题的能力。这种能力既包括基本的识记事物的能力，也包括辩证的思考事物的能力、分析、解决问题的能力等等，是一种综合性的能力，它的培养能够为个体终身学习打下一个良好的基础，进而实现终身学习，促进个体长远发展。
其次，初中时期是个体接触新知、培养基础能力的关键，注重此时学科思维能力的培养，能够为高中历史学习打下坚实基础。
初中阶段，是个体心理发展的少年期，这一时期在心理发展上也被称为“心理断乳期”，或“危险期”。此时期学生思维的独立性和批判性有所发展，但仍然带有不少片面性和主观性，面对蜂拥而至的各科新知，难免手忙脚乱，出现顾此失彼的情况，此时对学生学科思维能力的培养就极为重要。只有掌握学课思维能力，才能更高效的学习。而学科思维能力是一个不断积累并提高的过程，只有形成阶段性的思维能力才能为更高能力的形成打下良好的基础。
最后，历史思维能力是自身能力的构成部分，对解决其他问题有借鉴作用。
历史思维能力作为一种综合性的能力，其形成需要学生对历史进行辩证的思考并从中获得经验和教训，而这种思维能力有利于学生从现象认识事物的本质，进而提高认识、分析、解决其他问题的能力。
总之，历史思维能力的培养对个体发展不可或缺，而思维能力培养的前提就是正确认识初中学生的思维特点。
二、对初中生思维特点的认识
初中生心理特点处于半幼稚半成熟的状态，思维上虽然处于经验型，但抽象逻辑思维渐渐开始占据相对优势。一年级的学生已经掌握辩证逻辑的各种形式——虽然水平较低;从初中二年级起，进入学生思维发展的关键期;到初中三年级，学生的辩证思維则处于迅速发展阶段，抽象逻辑思维也日益成熟。
因此，要想获得长足的发展，必须基于学生思维发展的特点，重视初中阶段学生的历史思维能力的培养，抓住关键期。
三、如何培养学生的历史思维能力
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。在《初中历史课程标准（2011修订）》中明确指出“历史课程的学习，对学生的思维发展有着重要的作用，能够使学生逐步掌握历史思维的方法，逐步形成实事求是、注重证据的意识，养成辩证的观察、分析问题的能力，为终身学习打下良好的基础”。可见，初中的历史学习要培养学生掌握历史思维的方法，必须以课标为纲，注意：
1.灵活运用教材
新版统编教材在内容设置上更加丰富，设置了单元导语、课文导言、相关史事、人物扫描、材料研读、问题思考、课后活动等栏目，在丰富课堂内容的同时，为开展自主学习、探究式学习创造了良好的条件，利于提高学生学习兴趣，引发探究欲望。故在教学过程中，教师要根据历史学科特点，以及学生实际水平，以教材为材料，充分用好统编教材的主体内容和辅助栏目，适当拓展历史史料，不断提高以史料实证和时空观念分析历史问题的能力，培养学生的历史学科素养。
2.突出教学环节的学科活动设计，营造多样的课堂形态
新的课程标准要求发挥学生的主动性，采用启发式、探究式、研究型学习等进行教学，创设学生历史学习情境，引发学生思考，让学生成为学习的主人。故在教学过程中可尝试营造多样化的课堂形态，例如历史剧表演、课堂讨论、辩论会等形式，让学生更好的感受历史、思考历史，培养学生的创新思维、发散思维和辩证思维能力，形成正确的认识历史的思维和方法。
3.重视知识积累
能力的培养离不开知识的大量积累，这种积累包括课内和课外，尤其是课外积累对学生开拓眼界、培养发散性思维尤为重要。但由于学生的课上学习时间、内容有限，这就要求学生利用好课后练习和积累，教师及时评价引导，查漏补缺，完善知识体系。培养学生多思考、勤动脑、遇问题、擅总结、常反思、时总结的良好习惯。
“学以思为贵”，在课程改革不断推陈出新的今天，学科思维能力的培养愈加重要，历史思维能力因其具有的社会价值更应为人们所重视，因此必须注重思维能力形成的关键期，牢打基础，通过各种途径培养学生，只有这样，才能使学生走的更远、更轻松。
参考文献
[1]宋欣欣.中学生历史形象思维能力的培养[J].知识-力量，2018（12）.
[2]谢仁德.初中历史教学如何培养学生的创新思维能力[J].中学政史地：教学指导版，2012（09）.
[3]徐磊.深度把握教材，培养历史思维能力[J].中学历史教学参考，2018（06）：66-66.