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[摘 要] 只有“活”的教育，才能激活小学英语课堂，提高小学英语课堂教学效率，演绎小学英语课堂的精彩。我认为，只有“活”的教材、“活”的教师、“活”的学生才能造就“活”的课堂，培养“活”的人才。
[关键词] 活 教材 教师 学生
陶行知先生曾说过：活的教育，就是要与时俱进。我们讲活的教育，就是随时随地的拿活的东西，去教那活的学生，养成活的人才。
我认为“活”的课堂是我们追求的理想课堂，是一种全新的教育追求.目前我们小学英语课堂，还存在许多问题，如教材比较单一，教学比较模式化；英语课堂重视语言知识点的传授，比较呆板；学生学习方法欠缺等。针对现状，我觉得要把小学英语课堂变成“新的”“活的”“应用的”，必须激活教材，将权力还给学生，让学生做学习的主人，同时发挥教师和学生的创造能力，那么我们才能让小学英语课堂真正“活”起来。
一、让教材“活”起来
小学英语教材语言知识点多，跨度大，有些英语水平低的同学就跟不上，出现了两级分化，而一些模式化教学往往使得学生对英语学习兴致缺缺。我觉得，我们必须以教材为依据，根据学生语言知识掌握情况，对教材进行适当拓展，既丰富了课堂的内涵，又开拓了学生的视野，把我们的教材变得“活”起来。
比如在教学3AUnit2时，我们教学了一些常用的颜色类单词，这个教材比较简单，教学内容比较单一，教材不够“活”，其实教师可以对这些知识进行西方文化的渗透，颜色类单词还可以作为姓氏，Black（布莱克），White（怀特），Brown（布朗），Green（格林）等，让学生来了解这些文化差异，激发他们的学习兴趣。
二、让教师“活”起来
教师是一个“活”的教科书，学生从“活”的书中感受生活、感受生命。师者，传道；授业；解惑也。从主观原因讲，仍旧有一些教师观念比较陈旧，认为教育学生只是自己的一份职业，而不是自己的事业。所以很多老师的总是按部就班地进行教学，让智慧的火花一闪而过。
陶行知先生说过：“ 有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才能有热烈的兴趣。所以我们主张行动，是中国教育的开始，创造是中国教育的完成。”其实，在我们的日常教学中，发挥一点自己的小聪明，将你所想到的付诸于行动，你的课堂也会有想不到的精彩。我深刻领会到：一个“活”的老師，一个有“创造性”的老师才能激发孩子们的创造力，让英语课堂“活”起来。
三、让学生“活”起来
学生是学习的主体，受到传统教育的影响，他们总是被要求“整齐”“步伐统一”，这样课堂纪律是非常好，但是，这样的他们成不了“活的人才”，灵感和创造力都被扼杀了。让学生“活”起来，必须把权利还给学生。
1、给学生思考的权利
由于小学英语的素材比较简单，一些问题往往比较表面化，有些教师怕学生预习以后，自己的课堂会变得枯燥无味，并不给学生思考的权利。也曾有这样的想象：老师布置学生做一些课堂练习，巡视中发现很多学生有错误，尽管学生在紧张而有序的思考之中，教师会忽然说道：“停下来！先听老师讲。”我认为，学生必须有思考的权利， 这意味着学生不是旁观者，而是参与者，是主动的、富有个性的参与。这样的课堂才是生态的、快乐的课堂。比如在教学6A Unit2 Ben’s birthday时，除了一些表面性的思考，询问Ben的生日和生日礼物等，也可以询问一下父母的生日、父母想要的生日礼物，给学生思考的权利，除了知识的传授，更多的是思想的教育。
2、给学生提问的权利
生态课堂的活动主题和展示主题应该是学生，学生第一个享受的权利就应该是话语权。在我们高年级英语语篇教学过程中往往是老师问，学生答。一问一答看似气氛热烈，好像学生动起来了，实际上，学生的思维往往局限于老师课前所设计的问题和思路，学生处于被动接受知识的局面，这并不是生态课堂所期待的，这样学生的个性受到束缚，创造性思维也受到了限制。学生是学习的主人，要变被动为主动，变“老师要我学”为“我要学”。老师不再是课堂教学的权威，不再仅仅是知识的传授者，而是学生获取知识过程的参与者和指导者。老师是个引路人，要激发学生求知的欲望，唤醒学生的创造心灵。学生有了主动性、积极性和活跃的思维，利于学生随时质疑。
3、给学生出错的权利
英语课堂中也常会出现一些不和谐的现象，特别是高年级，如：师生之间、学生之间相互交流不够，许多同学都愿意做旁观者，自己的思考、情感的体验等不愿意即时交流，面对这样沉寂的课堂，教师看在眼里，急在心里，也真难有个好心情，好脾气，在这种状况下，教师教学的积极性也难以调动起来，实现教学相长和共同发展是个未知数，这样的课堂自然也就称不上是和谐的、生态的课堂了。
其实，学生的学习过程是一个不断调整和反思的过程，在小学英语学习过程中，出错是难免的。在课堂中要允许学生出错，要善于将学生的错误转换成学习资源加以利用，会有令人想不到的幽默和效果。比如英语特级教师沈峰在和学生的课前对话中，对于学生How old are you？的提问，沈老师没有责怪学生，而是配以惊讶夸张的表情：It is a secret. I don’t think it is a good question. But you can guess it. 幽默的动作、风趣的语言逗得大家哄堂大笑，让学生的提问更加“肆无忌惮”。
“活”的教材、“活”的教师、“活”的学生，演绎出 “活”的课堂，让我们和学生一起享受这份“活”的精彩！
[关键词] 活 教材 教师 学生
陶行知先生曾说过：活的教育，就是要与时俱进。我们讲活的教育，就是随时随地的拿活的东西，去教那活的学生，养成活的人才。
我认为“活”的课堂是我们追求的理想课堂，是一种全新的教育追求.目前我们小学英语课堂，还存在许多问题，如教材比较单一，教学比较模式化；英语课堂重视语言知识点的传授，比较呆板；学生学习方法欠缺等。针对现状，我觉得要把小学英语课堂变成“新的”“活的”“应用的”，必须激活教材，将权力还给学生，让学生做学习的主人，同时发挥教师和学生的创造能力，那么我们才能让小学英语课堂真正“活”起来。
一、让教材“活”起来
小学英语教材语言知识点多，跨度大，有些英语水平低的同学就跟不上，出现了两级分化，而一些模式化教学往往使得学生对英语学习兴致缺缺。我觉得，我们必须以教材为依据，根据学生语言知识掌握情况，对教材进行适当拓展，既丰富了课堂的内涵，又开拓了学生的视野，把我们的教材变得“活”起来。
比如在教学3AUnit2时，我们教学了一些常用的颜色类单词，这个教材比较简单，教学内容比较单一，教材不够“活”，其实教师可以对这些知识进行西方文化的渗透，颜色类单词还可以作为姓氏，Black（布莱克），White（怀特），Brown（布朗），Green（格林）等，让学生来了解这些文化差异，激发他们的学习兴趣。
二、让教师“活”起来
教师是一个“活”的教科书，学生从“活”的书中感受生活、感受生命。师者，传道；授业；解惑也。从主观原因讲，仍旧有一些教师观念比较陈旧，认为教育学生只是自己的一份职业，而不是自己的事业。所以很多老师的总是按部就班地进行教学，让智慧的火花一闪而过。
陶行知先生说过：“ 有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才能有热烈的兴趣。所以我们主张行动，是中国教育的开始，创造是中国教育的完成。”其实，在我们的日常教学中，发挥一点自己的小聪明，将你所想到的付诸于行动，你的课堂也会有想不到的精彩。我深刻领会到：一个“活”的老師，一个有“创造性”的老师才能激发孩子们的创造力，让英语课堂“活”起来。
三、让学生“活”起来
学生是学习的主体，受到传统教育的影响，他们总是被要求“整齐”“步伐统一”，这样课堂纪律是非常好，但是，这样的他们成不了“活的人才”，灵感和创造力都被扼杀了。让学生“活”起来，必须把权利还给学生。
1、给学生思考的权利
由于小学英语的素材比较简单，一些问题往往比较表面化，有些教师怕学生预习以后，自己的课堂会变得枯燥无味，并不给学生思考的权利。也曾有这样的想象：老师布置学生做一些课堂练习，巡视中发现很多学生有错误，尽管学生在紧张而有序的思考之中，教师会忽然说道：“停下来！先听老师讲。”我认为，学生必须有思考的权利， 这意味着学生不是旁观者，而是参与者，是主动的、富有个性的参与。这样的课堂才是生态的、快乐的课堂。比如在教学6A Unit2 Ben’s birthday时，除了一些表面性的思考，询问Ben的生日和生日礼物等，也可以询问一下父母的生日、父母想要的生日礼物，给学生思考的权利，除了知识的传授，更多的是思想的教育。
2、给学生提问的权利
生态课堂的活动主题和展示主题应该是学生，学生第一个享受的权利就应该是话语权。在我们高年级英语语篇教学过程中往往是老师问，学生答。一问一答看似气氛热烈，好像学生动起来了，实际上，学生的思维往往局限于老师课前所设计的问题和思路，学生处于被动接受知识的局面，这并不是生态课堂所期待的，这样学生的个性受到束缚，创造性思维也受到了限制。学生是学习的主人，要变被动为主动，变“老师要我学”为“我要学”。老师不再是课堂教学的权威，不再仅仅是知识的传授者，而是学生获取知识过程的参与者和指导者。老师是个引路人，要激发学生求知的欲望，唤醒学生的创造心灵。学生有了主动性、积极性和活跃的思维，利于学生随时质疑。
3、给学生出错的权利
英语课堂中也常会出现一些不和谐的现象，特别是高年级，如：师生之间、学生之间相互交流不够，许多同学都愿意做旁观者，自己的思考、情感的体验等不愿意即时交流，面对这样沉寂的课堂，教师看在眼里，急在心里，也真难有个好心情，好脾气，在这种状况下，教师教学的积极性也难以调动起来，实现教学相长和共同发展是个未知数，这样的课堂自然也就称不上是和谐的、生态的课堂了。
其实，学生的学习过程是一个不断调整和反思的过程，在小学英语学习过程中，出错是难免的。在课堂中要允许学生出错，要善于将学生的错误转换成学习资源加以利用，会有令人想不到的幽默和效果。比如英语特级教师沈峰在和学生的课前对话中，对于学生How old are you？的提问，沈老师没有责怪学生，而是配以惊讶夸张的表情：It is a secret. I don’t think it is a good question. But you can guess it. 幽默的动作、风趣的语言逗得大家哄堂大笑，让学生的提问更加“肆无忌惮”。
“活”的教材、“活”的教师、“活”的学生，演绎出 “活”的课堂，让我们和学生一起享受这份“活”的精彩！