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写作教学是初中语文教学的重点，也是初中语文教学的难点。很多学生在写作的过程中经常出现头脑一片空白，绞尽脑汁也无法下笔的情况。这就使得作文的质量普遍不高，文体单一。为了全面提高学生作文的质量，笔者提出了由模仿到写作的教学策略，希望能够帮助学生提高写作水平。
一、将模仿教学融入写作教学
1.模仿的意义
模仿是人与生俱来的能力，无论是在儿童阶段还是在成年阶段人都会有意识无意识地模仿，通过模仿达到某种目的。对于写作初学者来说，写作是有意识或无意识模仿的一个过程，写作者通过模仿学习写作技巧，从而提高写作能力。
古人云“学之为言效也”，意思是说学习就是模仿的过程，先有模仿，然后才能进行创作。现代著名文学家鲁迅曾说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己作的文章是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”这句话告诉我们，只有不断地读书、练习，达到心领神会的程度，才能够体会到写作技巧和方法，将其应用到写作实践中，从而提高写作水平。对于写作来说也是如此，离不开模仿。从学生学习的角度分析，学生在学习的过程中思维的发展应该是由模糊到清晰，由抽象到具体，由低级到高级，是一个循序渐进的过程。因此，他们在发展的每一个阶段，都需要借助运用外在的技巧和知识，提高自己的写作能力。这就需要进行模仿，在模仿中积累写作素材，掌握写作技巧。
2.模仿的例子
我国古代不乏模仿的例子，很多人通过模仿写出了举世无双的佳句，让后人赞叹不已。如李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，就是模仿了乐府诗《长歌行》“百川东到海，何时复西归”的写作手法。欧阳修的“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，就是模仿唐代严恽《落花》中的“尽日问花花不语，为谁零落为谁开”。可以看出，模仿是一种很好的学习方法，能使自我得以提升。
二、模仿写作注意事项
在引导学生进行模仿写作的过程中，要注意所模仿文章的内容具有针对性，文章应条理清晰、用词准确。
1.利用教学内容进行模仿教学
在进行模仿的过程中，要求学生通读全文，理解文章的意思，对其中准确、优美的语句进行模仿，切忌全文抄袭，否则，模仿写作不仅不会使学生的写作水平有所提升，还会对其以后的写作造成不利的影响。
例如，朱自清先生的《春》，作者运用了拟人、排比、比喻的修辞手法，通过对春天的小草、树木、蝴蝶、鸟儿、细雨等的描写，给人以春天是播种的季节，带给人以希望的感觉。教师在对这篇课文进行教学的过程中，就可以针对文章的内容、所用的写作手法引导学生进行模仿，通过对排比句和拟人句式的练习，提高写作水平。
2. 通过课外教学进行模仿教学
例如，《一碗荞麦面》是一篇非常感人的文章，主要讲述了母子三人在突然遭受厄运之后顽强不屈、奋发向上的故事。同时，以北海亭面馆夫妇每次悄悄地为母子三人增加面的份量的情节，体现了人性的光辉与人间的真情。教师可以根据文章的内容，让学生描述自己在生活中遇到困难时是如何解决的，有没有在生活中帮助过其他人，说说这篇文章给予你什么样的启迪，写一写生活中类似的故事。
总的来说，无论是课外文章亦或是课内教材，都可以成为学生模仿写作的对象，只要文章的内容是积极向上的，文章的写法是可以借鉴的，就可以成为模仿的例子。
三、重视培养学生的基本写作能力
在当前的写作教学中，类似于创新、改革的高调宣传越来越多，使得某些教师忽视了对学生基本写作能力的培养。但是，从另一个角度思考，没有借鉴何以突破，没有参考何以创新？因此，所有的创造均是从模仿开始的，善于模仿的人才能够学会创造。在看到一些学生写出满分作文之后，教师也应该思考一下为什么大多数学生文思枯竭，难以下笔。学生对写作感到无能为力，甚至学生作文的内容混乱，没有逻辑性，更谈不上有文采了。
因此，进行作文教学，要从基础抓起，从写作手法入手，帮助学生一步步提高写作水平。要求学生了解文章的结构、写作手法，抒情方式。在反复练习之后，才能够把握好创新和模仿的度，写出好文章来。
四、鼓励学生从模仿中标新立异
模仿绝对不是写作教学的最终目的，写作教学的最终目的是为了让学生通过模仿学习写作的技巧和方法，提高作文的厚度和张力，逐渐掌握写作手法进而创新。就此，我提出了以下两点建议。
1.课堂随机进行写作训练
在进行语文教学的过程中，教师可以针对一些内容较好、有一定写作技巧和词语优美的文章进行口头随机作文训练。让学生根据所学文章，针对其中的人物、事件、内容、写作手法等进行口头作文练习。学生可以随意发挥，说出自己的想法，进行短篇写作练习。这相当于学生在复述课文，根据自己的想法将文章的内容表达出来，获得创造的效果。或者根据课文内容，指导学生将自己在生活中经历的与课文相关的事情进行写作，提高写作能力。
例如，教学朱自清先生的《背影》，为了能够让学生更深入地理解文章所表现的父爱，教师可以“伟大的父爱”“沉默的肩膀”等为题，让学生即兴说一说自己的父亲，使学生加深对这类文章的理解，掌握写作技巧。
2.课后写作训练
针对某一章节的内容，让学生随机挑选一篇，以此为例子进行写作。例如，在学习了《故宫博物馆》之后，让学生发挥自己的想象力，对博物馆进行描述和介绍。或者写一写自己家乡的建筑，说说它都有哪些特点。在学习了《奇妙的克隆》一文之后，可让学生以“如果给你一个克隆的机会，你想要克隆什么？”为题写作。在阅读的基础上进行写作，培养学生阅读和写作的兴趣，使学生产生成就感，培养学生创造思维的能力，进而提高写作水平。
五、引导学生多读书，积累写作素材
“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，对培养学生的写作能力有积极的影响。学生在读书的过程中，能够在不同程度上拓宽知识面，充分了解作者的思路和文章的写作技巧。学生在阅读了大量优秀文章之后，能够提高写作水平和思维能力，怡情养性。
教师可以在进行教学的过程中，为学生推荐各种书籍，帮助学生提高阅读能力，为今后的写作奠定基础。例如“四大名著”是我国初中生必读的经典，四大名著所蕴含的内容深刻、丰富，对提升学生的写作技巧和文学素养具有积极意义。《小王子》这本书讲述了小王子在外星球一个人生活的故事，充满了幻想和戏剧性。教师可以让学生发挥想象力，虚构故事，从而激发学生的创新意识，打破传统写作教学的局限性。《围城》的语言具有幽默、讽刺的特点，教师可以挑选文中的幽默和讽刺性语言进行讲析。例如：“孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里的中国人的脸。”通过推荐句子，激发学生阅读的兴趣。
总的来说，要写出一篇好文章绝对不是一朝一夕的事情，一定要帮助学生夯实写作的基本功，使其掌握写作的基本技巧、写作方法。教师要引导学生通过模仿领会文章的写作技巧，将其运用到自己的写作中。同时，教师要引导学生养成阅读的习惯，在阅读的过程中积累作文素材，提高文学素养，使自己的作文具有厚度和张力。
一、将模仿教学融入写作教学
1.模仿的意义
模仿是人与生俱来的能力，无论是在儿童阶段还是在成年阶段人都会有意识无意识地模仿，通过模仿达到某种目的。对于写作初学者来说，写作是有意识或无意识模仿的一个过程，写作者通过模仿学习写作技巧，从而提高写作能力。
古人云“学之为言效也”，意思是说学习就是模仿的过程，先有模仿，然后才能进行创作。现代著名文学家鲁迅曾说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己作的文章是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”这句话告诉我们，只有不断地读书、练习，达到心领神会的程度，才能够体会到写作技巧和方法，将其应用到写作实践中，从而提高写作水平。对于写作来说也是如此，离不开模仿。从学生学习的角度分析，学生在学习的过程中思维的发展应该是由模糊到清晰，由抽象到具体，由低级到高级，是一个循序渐进的过程。因此，他们在发展的每一个阶段，都需要借助运用外在的技巧和知识，提高自己的写作能力。这就需要进行模仿，在模仿中积累写作素材，掌握写作技巧。
2.模仿的例子
我国古代不乏模仿的例子，很多人通过模仿写出了举世无双的佳句，让后人赞叹不已。如李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，就是模仿了乐府诗《长歌行》“百川东到海，何时复西归”的写作手法。欧阳修的“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，就是模仿唐代严恽《落花》中的“尽日问花花不语，为谁零落为谁开”。可以看出，模仿是一种很好的学习方法，能使自我得以提升。
二、模仿写作注意事项
在引导学生进行模仿写作的过程中，要注意所模仿文章的内容具有针对性，文章应条理清晰、用词准确。
1.利用教学内容进行模仿教学
在进行模仿的过程中，要求学生通读全文，理解文章的意思，对其中准确、优美的语句进行模仿，切忌全文抄袭，否则，模仿写作不仅不会使学生的写作水平有所提升，还会对其以后的写作造成不利的影响。
例如，朱自清先生的《春》，作者运用了拟人、排比、比喻的修辞手法，通过对春天的小草、树木、蝴蝶、鸟儿、细雨等的描写，给人以春天是播种的季节，带给人以希望的感觉。教师在对这篇课文进行教学的过程中，就可以针对文章的内容、所用的写作手法引导学生进行模仿，通过对排比句和拟人句式的练习，提高写作水平。
2. 通过课外教学进行模仿教学
例如，《一碗荞麦面》是一篇非常感人的文章，主要讲述了母子三人在突然遭受厄运之后顽强不屈、奋发向上的故事。同时，以北海亭面馆夫妇每次悄悄地为母子三人增加面的份量的情节，体现了人性的光辉与人间的真情。教师可以根据文章的内容，让学生描述自己在生活中遇到困难时是如何解决的，有没有在生活中帮助过其他人，说说这篇文章给予你什么样的启迪，写一写生活中类似的故事。
总的来说，无论是课外文章亦或是课内教材，都可以成为学生模仿写作的对象，只要文章的内容是积极向上的，文章的写法是可以借鉴的，就可以成为模仿的例子。
三、重视培养学生的基本写作能力
在当前的写作教学中，类似于创新、改革的高调宣传越来越多，使得某些教师忽视了对学生基本写作能力的培养。但是，从另一个角度思考，没有借鉴何以突破，没有参考何以创新？因此，所有的创造均是从模仿开始的，善于模仿的人才能够学会创造。在看到一些学生写出满分作文之后，教师也应该思考一下为什么大多数学生文思枯竭，难以下笔。学生对写作感到无能为力，甚至学生作文的内容混乱，没有逻辑性，更谈不上有文采了。
因此，进行作文教学，要从基础抓起，从写作手法入手，帮助学生一步步提高写作水平。要求学生了解文章的结构、写作手法，抒情方式。在反复练习之后，才能够把握好创新和模仿的度，写出好文章来。
四、鼓励学生从模仿中标新立异
模仿绝对不是写作教学的最终目的，写作教学的最终目的是为了让学生通过模仿学习写作的技巧和方法，提高作文的厚度和张力，逐渐掌握写作手法进而创新。就此，我提出了以下两点建议。
1.课堂随机进行写作训练
在进行语文教学的过程中，教师可以针对一些内容较好、有一定写作技巧和词语优美的文章进行口头随机作文训练。让学生根据所学文章，针对其中的人物、事件、内容、写作手法等进行口头作文练习。学生可以随意发挥，说出自己的想法，进行短篇写作练习。这相当于学生在复述课文，根据自己的想法将文章的内容表达出来，获得创造的效果。或者根据课文内容，指导学生将自己在生活中经历的与课文相关的事情进行写作，提高写作能力。
例如，教学朱自清先生的《背影》，为了能够让学生更深入地理解文章所表现的父爱，教师可以“伟大的父爱”“沉默的肩膀”等为题，让学生即兴说一说自己的父亲，使学生加深对这类文章的理解，掌握写作技巧。
2.课后写作训练
针对某一章节的内容，让学生随机挑选一篇，以此为例子进行写作。例如，在学习了《故宫博物馆》之后，让学生发挥自己的想象力，对博物馆进行描述和介绍。或者写一写自己家乡的建筑，说说它都有哪些特点。在学习了《奇妙的克隆》一文之后，可让学生以“如果给你一个克隆的机会，你想要克隆什么？”为题写作。在阅读的基础上进行写作，培养学生阅读和写作的兴趣，使学生产生成就感，培养学生创造思维的能力，进而提高写作水平。
五、引导学生多读书，积累写作素材
“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，对培养学生的写作能力有积极的影响。学生在读书的过程中，能够在不同程度上拓宽知识面，充分了解作者的思路和文章的写作技巧。学生在阅读了大量优秀文章之后，能够提高写作水平和思维能力，怡情养性。
教师可以在进行教学的过程中，为学生推荐各种书籍，帮助学生提高阅读能力，为今后的写作奠定基础。例如“四大名著”是我国初中生必读的经典，四大名著所蕴含的内容深刻、丰富，对提升学生的写作技巧和文学素养具有积极意义。《小王子》这本书讲述了小王子在外星球一个人生活的故事，充满了幻想和戏剧性。教师可以让学生发挥想象力，虚构故事，从而激发学生的创新意识，打破传统写作教学的局限性。《围城》的语言具有幽默、讽刺的特点，教师可以挑选文中的幽默和讽刺性语言进行讲析。例如：“孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里的中国人的脸。”通过推荐句子，激发学生阅读的兴趣。
总的来说，要写出一篇好文章绝对不是一朝一夕的事情，一定要帮助学生夯实写作的基本功，使其掌握写作的基本技巧、写作方法。教师要引导学生通过模仿领会文章的写作技巧，将其运用到自己的写作中。同时，教师要引导学生养成阅读的习惯，在阅读的过程中积累作文素材，提高文学素养，使自己的作文具有厚度和张力。