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【摘要】在二十一世纪科技突飞猛进的时代，教师告别了黑板加粉笔的传统教学模式，取而代之的是日新月异的信息技术在教学中的运用。信息技术在《道德与法治》教学中的运用，能有效调动学生的学习积极性，更好地使学生进入学习状态，完成教学任务，课后还可以巩固、感悟，深化课堂教学效果。特别在防范新冠肺炎疫情期间，我们实施云课堂教学时，同学们、老师们各自在家，信息技术让学生轻松地缩小距离，感受到真实课堂依然存在，信息技术通过云课堂，让师生们相聚在一起，实现了有效的交流、学习。所以说信息技术有效运用，能优化教学，提高教学效率，收到事半功倍的教学效果。
【关键词】信息技术;《道德与法治》教学;增添活力
信息技术是新时代的产物，科学技术是第一生产力，信息技术的产生，改变了人们生活节奏，推动了教育的发展。特别是互联网5G技术的应用，教学可以更方便地借助多媒体课件、视频、音频、图片、文字的信息处理，为教学活动创造了一个全新的环境，为课堂教学注入了新的活力。在新冠肺炎疫情防范期间，我们在“钉钉群”上授课，信息技术已经成为教师课堂中必不可少的、实现课堂最优化效果的工具。信息技术在《道德与法治》教学中的巧妙运用，能在短时间内营造轻松愉悦的课堂，引领学生们快速进入学习状态，能优化课堂教学，提高教学效率。在这里，笔者谈谈关于能够为教学添加活力的信息技术在《道德与法治》教学中的运用的几点体会：
一、巧用信息技术导入课堂，激发兴趣
首先，课堂伊始，激趣导入。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师借助现代先进的信息技术教学手段，通过图文、声音、视频、动画等激发学生的学习兴趣，收到直观教学的预期效果。如，笔者在执教三年级第3课《一起画学校》时，播放视频再现了同学们进入校园、做操、课间活动、校园景物等画面，还插入了《校园早晨》歌曲，音乐与视频的有机结合，运用在《道德与法治》教学当中，充分调动了学生的积极性，让学生陶醉在音乐中，观看着校园的视频，同学们不知不觉被激起了爱校、爱家的热情，激发了求知欲望，为画好我们的学校垫定了基础。
二、信息技术的运用，拉近了师生与生活的距离
《道德与法治》教育的目的是培养人的思想品质，规范人的行为，让学生养成富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善的小公民。教师在教学时既要把握好方向，又要从学生的生活实际出发设计教学，进行形式多样的教学活动。信息技术在《道德与法治》课教学中的有机运用，既可有效提升课堂效率，又可拉近师生的距离，让课堂教学内容贴近学生的生活实际，以学生的实际出发，加深对社会的认识。如，笔者在教学《买东西的学问》一课时，整节课选取了两段视频，一段是“三无产品”生产过程，把“三无产品”的生产、售卖过程展示出来，节省了课堂时间，又达到了良好的教学效果，突出了教学重点。另一段视频是《买东西的学问》动画片，通过动画片的播放，让同学们在轻松环境下重温了一节课的教学内容，避免了教师满堂灌，学生无心听的现象。视频的有效运用，贴近学生的生活实际，收到了较好效果。
三、巧用信息技术活跃课堂，增添活力
《道德與法治》是一门综合课程，课程内容包括思想品德与法治的教育，思想品德与法治有机融合，综合性特别强。因此，以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展，丰富学生的社会认识，通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，健全学生的人格，养成道德情感、道德认识和道德判断能力，形成道德品质。如，四年级下册第一单元《当冲突发生》教学时，因为疫情期间，学生们各自在家，他们可能发生过一些冲突，也淡忘了。让学生们讲和讨论，网课时间是不允许的。笔者大胆播放了某学校学生在校学习时发生的一起冲突事件，最后在老师与同学的帮助下和好的视频。另外，为了让同学们认识社会历史与文化，还播放了《将相和》动画视频，让学生初步感受到宽容的魅力。通过观看小视频，学生们在趣味中加深了对宽容这一品质的理解，原来宽容有如此大的魅力，宽容能拉近人与人之间的距离。形象直观视频教学，同学们能借鉴历史，结合现在，《当冲突发生》的教学目标很容易达成了。
四、巧用信息技术延伸课堂，形成品质
《道德与法治》是以宪法为主线，是遵循社会主义核心价值观，是学生生活性与德育性的有机统一。在疫情期间，笔者上完每一节《道德与法治》课后，同学们在“钉钉”上提交作业，作业的形式多样，可以是自己参与家务劳动的照片，或学习的照片，并要求写上照片的内容说明，还可以把看到的或听到的好的现象或行为拍照写说明，让大家关心观察身边的好人好事，树立正能量。还可以把不良现象拍下来，警醒大家告别不文明行为。在疫情期间，好多学生都是拍了自己在家读书、做家务、锻炼身体的照片;也有个别学生拍到村头、路口联防队员值守防控疫情的照片，还有村民劳动的照片;个别学生还拍到了一些乱丢垃圾，乱丢废弃口罩的不文明行为照片。学生们参与了实际的生活，用照片记录了生活场景，这些都是身边的事例，学生们易写易做，感悟深。还有笔者在《买东西的学问》课前要求大家观察身边物品标签，特别是食品包装的生产日期与保质期，让大家拍照上传上来，学生们有些从上传照片的过程中学会了看包装。在课后，笔者设计了问卷星调查问卷，调查同学们是否会看物品的包装，能效标识等。问卷星调查方便同学提交，老师也方便统计同学们的完成情况。信息技术在《道德与法治》教学中的运用，易于操作，师生乐于接受。
五、信息技术让《道德与法治》专题教育收效明显
《道德与法治课程标准》明确提出：“小学阶段，着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。”笔者在宪法宣传周期间，将宣传内容制作了视频、抖音的形式宣传，效果显著。还有防溺水专项安全教育课时，笔者借助现代信息技术，向学生有些人到河中、山塘、水库中游泳的图片，还有小学生不听劝阻，私自到山塘游泳溺水身亡的视频。特别是溺水身亡给家人造成的惨痛，因此，我们要学会保护自己，不私自到江河湖泊游泳，这是爱护自己，爱护家人的好思想，更是爱国爱家的承诺。禁毒宣传教育时，笔者要求五、六年级的同学在家长的指导下，观看视频之后，仿照视频，大声说一句禁毒宣传教育的话，以视频形式上交，还叮嘱学生拍视频时穿着整洁、戴红领巾，让家长也一起参与，收到了很好的效果。
总之，信息技术巧妙地运用于《道德与法治》教学，将文字、声音、图片、视频有机地结合起来，课后作业形式多样，可以是照片、抖音、文字等，还结合问卷星等信息技术手段。通过激趣导入、拉近距离、活跃课堂、课后延伸、形成品质的环节，让学生获取最多的知识，优化《道德与法治》的教学，提升《道德与法治》教学效果。
[本文系2018年度广州教育政策研究课题“增城北部山区教师学习共同体构建行动研究”（课题批准号：ZCYJ18102）]
参考文献：
[1]高天珍.道德与法治课堂教学与信息技术深度融合策略[J].中学政治教学参考，2018（12）.
[2]宋仪平.浅谈道德与法治课中信息技术与课堂教学的有机融合[J].中国校外教育，2017（20）：88.
[3]姬强.信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究[J].中华少年，2018（29）.
[4]赵元强.信息技术与课堂教学深度融合调查与研究[J].华夏教师，2018（01）.
【关键词】信息技术;《道德与法治》教学;增添活力
信息技术是新时代的产物，科学技术是第一生产力，信息技术的产生，改变了人们生活节奏，推动了教育的发展。特别是互联网5G技术的应用，教学可以更方便地借助多媒体课件、视频、音频、图片、文字的信息处理，为教学活动创造了一个全新的环境，为课堂教学注入了新的活力。在新冠肺炎疫情防范期间，我们在“钉钉群”上授课，信息技术已经成为教师课堂中必不可少的、实现课堂最优化效果的工具。信息技术在《道德与法治》教学中的巧妙运用，能在短时间内营造轻松愉悦的课堂，引领学生们快速进入学习状态，能优化课堂教学，提高教学效率。在这里，笔者谈谈关于能够为教学添加活力的信息技术在《道德与法治》教学中的运用的几点体会：
一、巧用信息技术导入课堂，激发兴趣
首先，课堂伊始，激趣导入。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师借助现代先进的信息技术教学手段，通过图文、声音、视频、动画等激发学生的学习兴趣，收到直观教学的预期效果。如，笔者在执教三年级第3课《一起画学校》时，播放视频再现了同学们进入校园、做操、课间活动、校园景物等画面，还插入了《校园早晨》歌曲，音乐与视频的有机结合，运用在《道德与法治》教学当中，充分调动了学生的积极性，让学生陶醉在音乐中，观看着校园的视频，同学们不知不觉被激起了爱校、爱家的热情，激发了求知欲望，为画好我们的学校垫定了基础。
二、信息技术的运用，拉近了师生与生活的距离
《道德与法治》教育的目的是培养人的思想品质，规范人的行为，让学生养成富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善的小公民。教师在教学时既要把握好方向，又要从学生的生活实际出发设计教学，进行形式多样的教学活动。信息技术在《道德与法治》课教学中的有机运用，既可有效提升课堂效率，又可拉近师生的距离，让课堂教学内容贴近学生的生活实际，以学生的实际出发，加深对社会的认识。如，笔者在教学《买东西的学问》一课时，整节课选取了两段视频，一段是“三无产品”生产过程，把“三无产品”的生产、售卖过程展示出来，节省了课堂时间，又达到了良好的教学效果，突出了教学重点。另一段视频是《买东西的学问》动画片，通过动画片的播放，让同学们在轻松环境下重温了一节课的教学内容，避免了教师满堂灌，学生无心听的现象。视频的有效运用，贴近学生的生活实际，收到了较好效果。
三、巧用信息技术活跃课堂，增添活力
《道德與法治》是一门综合课程，课程内容包括思想品德与法治的教育，思想品德与法治有机融合，综合性特别强。因此，以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展，丰富学生的社会认识，通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，健全学生的人格，养成道德情感、道德认识和道德判断能力，形成道德品质。如，四年级下册第一单元《当冲突发生》教学时，因为疫情期间，学生们各自在家，他们可能发生过一些冲突，也淡忘了。让学生们讲和讨论，网课时间是不允许的。笔者大胆播放了某学校学生在校学习时发生的一起冲突事件，最后在老师与同学的帮助下和好的视频。另外，为了让同学们认识社会历史与文化，还播放了《将相和》动画视频，让学生初步感受到宽容的魅力。通过观看小视频，学生们在趣味中加深了对宽容这一品质的理解，原来宽容有如此大的魅力，宽容能拉近人与人之间的距离。形象直观视频教学，同学们能借鉴历史，结合现在，《当冲突发生》的教学目标很容易达成了。
四、巧用信息技术延伸课堂，形成品质
《道德与法治》是以宪法为主线，是遵循社会主义核心价值观，是学生生活性与德育性的有机统一。在疫情期间，笔者上完每一节《道德与法治》课后，同学们在“钉钉”上提交作业，作业的形式多样，可以是自己参与家务劳动的照片，或学习的照片，并要求写上照片的内容说明，还可以把看到的或听到的好的现象或行为拍照写说明，让大家关心观察身边的好人好事，树立正能量。还可以把不良现象拍下来，警醒大家告别不文明行为。在疫情期间，好多学生都是拍了自己在家读书、做家务、锻炼身体的照片;也有个别学生拍到村头、路口联防队员值守防控疫情的照片，还有村民劳动的照片;个别学生还拍到了一些乱丢垃圾，乱丢废弃口罩的不文明行为照片。学生们参与了实际的生活，用照片记录了生活场景，这些都是身边的事例，学生们易写易做，感悟深。还有笔者在《买东西的学问》课前要求大家观察身边物品标签，特别是食品包装的生产日期与保质期，让大家拍照上传上来，学生们有些从上传照片的过程中学会了看包装。在课后，笔者设计了问卷星调查问卷，调查同学们是否会看物品的包装，能效标识等。问卷星调查方便同学提交，老师也方便统计同学们的完成情况。信息技术在《道德与法治》教学中的运用，易于操作，师生乐于接受。
五、信息技术让《道德与法治》专题教育收效明显
《道德与法治课程标准》明确提出：“小学阶段，着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。”笔者在宪法宣传周期间，将宣传内容制作了视频、抖音的形式宣传，效果显著。还有防溺水专项安全教育课时，笔者借助现代信息技术，向学生有些人到河中、山塘、水库中游泳的图片，还有小学生不听劝阻，私自到山塘游泳溺水身亡的视频。特别是溺水身亡给家人造成的惨痛，因此，我们要学会保护自己，不私自到江河湖泊游泳，这是爱护自己，爱护家人的好思想，更是爱国爱家的承诺。禁毒宣传教育时，笔者要求五、六年级的同学在家长的指导下，观看视频之后，仿照视频，大声说一句禁毒宣传教育的话，以视频形式上交，还叮嘱学生拍视频时穿着整洁、戴红领巾，让家长也一起参与，收到了很好的效果。
总之，信息技术巧妙地运用于《道德与法治》教学，将文字、声音、图片、视频有机地结合起来，课后作业形式多样，可以是照片、抖音、文字等，还结合问卷星等信息技术手段。通过激趣导入、拉近距离、活跃课堂、课后延伸、形成品质的环节，让学生获取最多的知识，优化《道德与法治》的教学，提升《道德与法治》教学效果。
[本文系2018年度广州教育政策研究课题“增城北部山区教师学习共同体构建行动研究”（课题批准号：ZCYJ18102）]
参考文献：
[1]高天珍.道德与法治课堂教学与信息技术深度融合策略[J].中学政治教学参考，2018（12）.
[2]宋仪平.浅谈道德与法治课中信息技术与课堂教学的有机融合[J].中国校外教育，2017（20）：88.
[3]姬强.信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究[J].中华少年，2018（29）.
[4]赵元强.信息技术与课堂教学深度融合调查与研究[J].华夏教师，2018（01）.