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【中图分类号】G629.28
《综合实践活动》是一门以改变学生的学习方式为着眼点，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生智能的课程。此课程如何培养学生的智能，作为探讨综合实践活动课题的实验教师，我在实际的教育教学中，不断总结、反思，认为应从以下几方面着手。
一、选好活动主题，全面激发学生学习兴趣
在實践活动主题的选择上，应当涵盖自然领域诸多方面的内容，这些内容与小学生的学习和生活都紧密相关，在每一个主题的设计上都应着力体现主题与社会、自然等方面的有机整合，更多的着眼于学生综合运用多方面知识及综合能力的培养。实践活动让学生从传统的“你听我讲”的束缚中走了出来，学生的学习方式不再是被动的记忆、理解老师传授的知识，而是敏锐地提出问题、积极寻求解决问题的方法。学生带着探究的目光走出教室，走出校园，走向社会，亲自去观察、去发现、去调查、去访问、去分析、去思考。
二、注重科学实践，提高学生的综合能力
根据《综合实践活动》课自身的特点，老师只有把实践与学生的思维联系起来，新知识才能在学生的实践中产生。教学中，我在教学生初步掌握了方法、知识和原理的基础上，注重学生的实践操作，以此来提高学生的动手能力，牢固地掌握各种知识。
如教学《恼人的生活垃圾》一课时，根据活动目标，是让学生在了解生活垃圾的现状及垃圾给人类带来危害性的基础上，通过活动进一步培养学生的观察能力，思考能力及调查分析能力。在教学中，我采取了发现问题——调查问题——探究创新的思路。先让学生认真观察相关的图片，联系生活实际发现垃圾普遍存在的生活现象，因势利导，让学生深入家庭校园、小区，调查统计。在活动中，学生亲自去感受生活垃圾无处不在的现象，给学生以切实的震撼。事实证明，只有让学生真正参与其中，才能充分发挥他们的主体作用，只有注重了学生的实践，学生才能真正学好这门课。
三、因势利导，全方位培养学生创新思维
活动主题确定后，教师必须引导组织好学生进行课题活动的实施。在课题实施过程中，教师要引导学生学会展示自我，锻炼各方面的能力。在“课题实施”阶段，开展各种调查与采访活动，安排学生与组内成员合作完成调查活动，做好组内成员的分工与合作，收集和整理好活动的资料，包括录音、照片、文字等各种资料。在具体活动中，教师应重点培养学生养成活动前的准备充分，事前考虑周到的好习惯，并让学生学会根据自己和别人的特长进行分工合作，互相帮助、取长补短。
与此同时，在实践活动过程中，教师应有意识地引导学生着眼创新，培养他们的创新意识和精神。要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有新发现，有所思考、有所创新。
四、总结汇报，在认可中体验成功
综合实践活动强调活动过程中学生的经历和体验，活动本身以及探索的结果并不是综合实践活动的主要目标，而活动过程中学生的自我发现与自我塑造是更值得关注的。在“课题总结汇报”阶段，各小组分工合作，利用各自的特长、采取绘画、电脑制作、摄影、办手抄小报等多种方式，把课题活动成果展现出来。还可以在班级里举行新闻发布会，然后举行班级评奖会，评选出优秀小组，表彰激励优秀小组和优秀个人，让学生在师生共评，生生互评的氛围中，找到各自的优缺点，互相取长补短。
如在《制作贺卡》活动中，学生就采取互评方式，评价有的贺卡制作得很漂亮，有的贺卡制作得功能多……瞧着凝聚全组成员智慧的作品，听着全班同学由衷的赞赏，孩子们学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法，更学会了相互接纳、赞赏、争辩和互助，同时也学会了交往。
五、多元评价，激励学生快乐成长。
小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性，而是将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程，注重小学生在活动中的表现。在具体评价时，教师可通过观察，采用即时评语的方式，用成长记录袋记录他们在综合实践活动中的行为、情绪情感、参与积极性等表现，并将其作为评价他们的标准，尽可能地抓住他们的闪光点。与此同时，更要注重多元评价，通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。通过调动他们的认识和情感因素、激励他们自觉记录活动过程（特别是重要的细节）投入到对问题的讨论，对成果的分享与思考中，逐步完善自己的行为，拓宽自己的视野、达到自我反思、自我改进的目的，激励孩子快乐成长。
總之，在综合实践活动中，教师要选好活动主题，让学生注意发现、观察，动手实践，制作或改进，做些小创造、小发明，撰写实验报告、调查报告、小论文等，全面培养学生的创新精神，提高学生的综合实践能力。人人展示自己的作品，解释自己研究的成果。努力做到让我们的学生在综合实践活动中，轻轻松松的学习、快快乐乐的成长。
《综合实践活动》是一门以改变学生的学习方式为着眼点，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生智能的课程。此课程如何培养学生的智能，作为探讨综合实践活动课题的实验教师，我在实际的教育教学中，不断总结、反思，认为应从以下几方面着手。
一、选好活动主题，全面激发学生学习兴趣
在實践活动主题的选择上，应当涵盖自然领域诸多方面的内容，这些内容与小学生的学习和生活都紧密相关，在每一个主题的设计上都应着力体现主题与社会、自然等方面的有机整合，更多的着眼于学生综合运用多方面知识及综合能力的培养。实践活动让学生从传统的“你听我讲”的束缚中走了出来，学生的学习方式不再是被动的记忆、理解老师传授的知识，而是敏锐地提出问题、积极寻求解决问题的方法。学生带着探究的目光走出教室，走出校园，走向社会，亲自去观察、去发现、去调查、去访问、去分析、去思考。
二、注重科学实践，提高学生的综合能力
根据《综合实践活动》课自身的特点，老师只有把实践与学生的思维联系起来，新知识才能在学生的实践中产生。教学中，我在教学生初步掌握了方法、知识和原理的基础上，注重学生的实践操作，以此来提高学生的动手能力，牢固地掌握各种知识。
如教学《恼人的生活垃圾》一课时，根据活动目标，是让学生在了解生活垃圾的现状及垃圾给人类带来危害性的基础上，通过活动进一步培养学生的观察能力，思考能力及调查分析能力。在教学中，我采取了发现问题——调查问题——探究创新的思路。先让学生认真观察相关的图片，联系生活实际发现垃圾普遍存在的生活现象，因势利导，让学生深入家庭校园、小区，调查统计。在活动中，学生亲自去感受生活垃圾无处不在的现象，给学生以切实的震撼。事实证明，只有让学生真正参与其中，才能充分发挥他们的主体作用，只有注重了学生的实践，学生才能真正学好这门课。
三、因势利导，全方位培养学生创新思维
活动主题确定后，教师必须引导组织好学生进行课题活动的实施。在课题实施过程中，教师要引导学生学会展示自我，锻炼各方面的能力。在“课题实施”阶段，开展各种调查与采访活动，安排学生与组内成员合作完成调查活动，做好组内成员的分工与合作，收集和整理好活动的资料，包括录音、照片、文字等各种资料。在具体活动中，教师应重点培养学生养成活动前的准备充分，事前考虑周到的好习惯，并让学生学会根据自己和别人的特长进行分工合作，互相帮助、取长补短。
与此同时，在实践活动过程中，教师应有意识地引导学生着眼创新，培养他们的创新意识和精神。要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有新发现，有所思考、有所创新。
四、总结汇报，在认可中体验成功
综合实践活动强调活动过程中学生的经历和体验，活动本身以及探索的结果并不是综合实践活动的主要目标，而活动过程中学生的自我发现与自我塑造是更值得关注的。在“课题总结汇报”阶段，各小组分工合作，利用各自的特长、采取绘画、电脑制作、摄影、办手抄小报等多种方式，把课题活动成果展现出来。还可以在班级里举行新闻发布会，然后举行班级评奖会，评选出优秀小组，表彰激励优秀小组和优秀个人，让学生在师生共评，生生互评的氛围中，找到各自的优缺点，互相取长补短。
如在《制作贺卡》活动中，学生就采取互评方式，评价有的贺卡制作得很漂亮，有的贺卡制作得功能多……瞧着凝聚全组成员智慧的作品，听着全班同学由衷的赞赏，孩子们学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法，更学会了相互接纳、赞赏、争辩和互助，同时也学会了交往。
五、多元评价，激励学生快乐成长。
小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性，而是将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程，注重小学生在活动中的表现。在具体评价时，教师可通过观察，采用即时评语的方式，用成长记录袋记录他们在综合实践活动中的行为、情绪情感、参与积极性等表现，并将其作为评价他们的标准，尽可能地抓住他们的闪光点。与此同时，更要注重多元评价，通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。通过调动他们的认识和情感因素、激励他们自觉记录活动过程（特别是重要的细节）投入到对问题的讨论，对成果的分享与思考中，逐步完善自己的行为，拓宽自己的视野、达到自我反思、自我改进的目的，激励孩子快乐成长。
總之，在综合实践活动中，教师要选好活动主题，让学生注意发现、观察，动手实践，制作或改进，做些小创造、小发明，撰写实验报告、调查报告、小论文等，全面培养学生的创新精神，提高学生的综合实践能力。人人展示自己的作品，解释自己研究的成果。努力做到让我们的学生在综合实践活动中，轻轻松松的学习、快快乐乐的成长。