论文部分内容阅读
摘要：随着新一轮课改的实施，小学语文教学被提升到了新的高度。写作作为小学语文教学的重点，不容忽视。然而，纵观小学写作整体概况，写作难、写作水平低、学生抵触写作等问题屡见不鲜，成为了小学语文写作教学的一大难题。本文就小学语文写作教学展开讨论，分析写作教学中存在的现象和问题，并进一步提出解决对策。
关键词：小学语文；写作教学；对策
【中图分类号】G623.2
写作技能是小学语文教学的目标之一，它不仅可以提高学生的语言表达能力和理解能力，而且可以培养学生的语文综合素养。然而，目前小学生写作能力整体偏低，对写作缺乏兴趣，甚至厌倦写作，造成这些问题的原因大多是学生缺乏写作内容，无从下手等。因此，语文写作教学存在的问题亟待解决。本文就此展开论述，阐述解决措施。
一、小学语文写作教学现存问题分析
1.写作教学单一化、形式化
目前，小学语文老师在进行写作教学时，只是按照大纲要求开展训练，总是局限在规定范围之内，教学内容毫无新意，这很容易导致学生对写作教学丧失兴趣。而且，教师不注重学生对知识的理解和吸收，不注重培养学生运用知识的能力，在传统教学思想的影响下，一味把审题、文章结构等相关内容灌输给学生。小学生思维活跃，这种填鸭式的教学不能开拓小学生的思维，学生写作能力难以提升。另一方面，美文背诵、名句引用是很多语文写作教学教师主要的指导方法。这种方法，表面上让文章优美，但是实际上只是形式的固化、内容的缺失，使文章丢失了应有的韵味。
2.学生写作兴趣淡薄
小学阶段，学生自我控制能力较差，兴趣是学习的欲望，能够激发他们学习知识的动力就是对学习内容产生兴趣。据有关调查，很多小学生对写作不感兴趣，学习欲望不高，在写作课堂上，甚至有些学生不遵守课堂规定，不听从老师管理。面对老师布置的写作作业，很多学生写作无从下手、无话可说，感觉写作是一项非常困难的工作。由此可见，培养小学生写作兴趣是非常重要的。
3.文章千篇一律
“小学生优秀作文集”、“小学生写作大全”“小学生必备写作素材”这些书籍在学生书桌上所处可见。很多小学生写作时都是以此类书籍的参考范文为依据，进行写作，而这样写出来的文章毫无新意可言，内容大同小异。小学生的真实情感都被一篇篇的范例禁锢了，剩下的只是语言的堆砌。
1.4 写作文章缺乏真情实感
评价一篇文章是否是优秀作文，不仅词汇要使用恰当、准确，感情的表达也要真实。要想写一篇好的文章，素材的积累是必不可少的，而写作素材来源于对生活的观察，真实感受生活，从生活中吸收知识，这样才可以写出真实自然的文章。但是有些小学生没有足够的语言积累，接触范围狭窄，并且在参加的各种学生中不能真实的感受生活，这就造成小学生写作内容缺乏内涵，不切合实际，无真实感受。
二、小学语文写作教学策略探究
上文已对小学语文写作教学存在的问题进行了分析，可以看出写作教学的问题主要有四个方面：写作教学单一形式化、小学生缺乏兴趣、文章千篇一律、写作缺乏真实情感。根据以上的分析，采取针对性的措施并进行问题解决。
1.改进写作教学方法
按照现在的小学语文课程标准，教学应该坚持以人为本的原则，让学生真正成为课堂的主体，积极参与到课堂中去，充分发挥小学生的能动性。作文教学也应该积极响应这样的教学理念，注重培养学生的思维意识，发散学生思维。因此，教师要积极进行自身学习，提高自己的教学能力，敢于打破已有的教学方法，努力使写作教学课堂丰富化、趣味化。另一方面，教师要对小学生的思想进行引导。写语文老师应该让学生充分了解写作要求，理解到写作的意义和目地。同时，为了让学生写出优秀文章，语文老师应该多指导学生多读书，读好书加强知识的积累，丰富学生们的视野。
2.提高小學生的写作兴趣
小学生处于对事物的好奇阶段，特别是年龄更小的学生。兴趣带给人动力，有了一定的兴趣，做事效率就会大大提高。如果小学生只是以完成任务的心态来写作，就会感到非常痛苦，渐渐对对写作产生抵触心理。针对此问题，语文老师应该采取一定措施。首先，写作教学应循序渐进。如果在写作教学初期，老师教授很难的内容，学生只会产生畏难情绪，失去学习的信心。其次，语文老师在写作教学过程中，应该多观察学生在课堂的反应，看学生是否真正的理解了教学内容。比如为了激发学生课堂学习写作的兴趣，老师可通过创造情景，来营造课堂的氛围，或和学生们进行近距离的互动，用亲身实例讲述写作的相关知识。
3.引导学生进行素材积累
兴趣和丰富的素材是写好作文的两个重要要素。学生有了一定量的素材积累，在写作时才会“下笔如有神”，内容才不会空洞乏味。真实有料的文章，必定离不开对生活的观察，语文老师应该引导学生感触生活，让学生真正走进生活，做生活的发现者。学生活动的主要场所是学校和家庭，学校可对此从两个方面改善。一是丰富学生课外实践活动，让学生在参与的过程中积累不同的经验，体验越多感受会越深刻；同时安排写作教学阅读课程，增加学生的阅读量，扩大学生的知识面。二是在家庭生活中，可让学生以写日记的方式来积累素材。小学生的日记体裁多样，内容不拘一格，可充分表达他们天马行空的思想，提高想象力。最重要的是通过不断的日记写作，学生们不会无内容可写，总之写日记的过程就是积累素材的过程。
4.引导学生走进生活
很多学生写的文章缺乏真情实感，干干巴巴，究其原因是写作没有感情方面的投入。每个人作为一个独立的个体，都具有不同的情感，即使语文老师再优秀，也不可能把情感植入到学生们的思想中。情感的自然流露需要学生的自我感悟。而生活正是情感的源泉，用心观察，就会有要表达的素材。教师可在适当范围内，引导学生走进生活，交给学生用心感受的方法。比如在写《我的母亲》这篇作文时，老师可给学生留下观察时间，看母亲在生活的一言一行，这样学生才会把写作与生活结合，写出真情实感的文章。
三、总结
写作作为语文教育改革的一项重点，在语文教学中具有占有重要的位置。现在的小学语文写作教学仍存在各种问题，教师应该积极主动地帮助学生，在提高自身素质的同时，也要注重写作教学方法的多元化，努力帮助学生进步。当然学生自身也不能懈怠，要脚踏实地，认真学习，发挥自身的主动性，扩大视野，从小养成良好的写作习惯，提高自身能力，从而为语文写作教学做贡献。
参考文献：
[1] 武丰菊.谈小学语文写作教学的策略[J].科学中国人，2015，（5）：164.
[2] 台孟巧.对小学语文写作教学的几点思考[J].学周刊A版，2013，（4）：169.
[3] 陈斌.小学语文写作教學存在的问题及对策[J].新课程学习·下旬，2014，（3）：112-112，113.
关键词：小学语文；写作教学；对策
【中图分类号】G623.2
写作技能是小学语文教学的目标之一，它不仅可以提高学生的语言表达能力和理解能力，而且可以培养学生的语文综合素养。然而，目前小学生写作能力整体偏低，对写作缺乏兴趣，甚至厌倦写作，造成这些问题的原因大多是学生缺乏写作内容，无从下手等。因此，语文写作教学存在的问题亟待解决。本文就此展开论述，阐述解决措施。
一、小学语文写作教学现存问题分析
1.写作教学单一化、形式化
目前，小学语文老师在进行写作教学时，只是按照大纲要求开展训练，总是局限在规定范围之内，教学内容毫无新意，这很容易导致学生对写作教学丧失兴趣。而且，教师不注重学生对知识的理解和吸收，不注重培养学生运用知识的能力，在传统教学思想的影响下，一味把审题、文章结构等相关内容灌输给学生。小学生思维活跃，这种填鸭式的教学不能开拓小学生的思维，学生写作能力难以提升。另一方面，美文背诵、名句引用是很多语文写作教学教师主要的指导方法。这种方法，表面上让文章优美，但是实际上只是形式的固化、内容的缺失，使文章丢失了应有的韵味。
2.学生写作兴趣淡薄
小学阶段，学生自我控制能力较差，兴趣是学习的欲望，能够激发他们学习知识的动力就是对学习内容产生兴趣。据有关调查，很多小学生对写作不感兴趣，学习欲望不高，在写作课堂上，甚至有些学生不遵守课堂规定，不听从老师管理。面对老师布置的写作作业，很多学生写作无从下手、无话可说，感觉写作是一项非常困难的工作。由此可见，培养小学生写作兴趣是非常重要的。
3.文章千篇一律
“小学生优秀作文集”、“小学生写作大全”“小学生必备写作素材”这些书籍在学生书桌上所处可见。很多小学生写作时都是以此类书籍的参考范文为依据，进行写作，而这样写出来的文章毫无新意可言，内容大同小异。小学生的真实情感都被一篇篇的范例禁锢了，剩下的只是语言的堆砌。
1.4 写作文章缺乏真情实感
评价一篇文章是否是优秀作文，不仅词汇要使用恰当、准确，感情的表达也要真实。要想写一篇好的文章，素材的积累是必不可少的，而写作素材来源于对生活的观察，真实感受生活，从生活中吸收知识，这样才可以写出真实自然的文章。但是有些小学生没有足够的语言积累，接触范围狭窄，并且在参加的各种学生中不能真实的感受生活，这就造成小学生写作内容缺乏内涵，不切合实际，无真实感受。
二、小学语文写作教学策略探究
上文已对小学语文写作教学存在的问题进行了分析，可以看出写作教学的问题主要有四个方面：写作教学单一形式化、小学生缺乏兴趣、文章千篇一律、写作缺乏真实情感。根据以上的分析，采取针对性的措施并进行问题解决。
1.改进写作教学方法
按照现在的小学语文课程标准，教学应该坚持以人为本的原则，让学生真正成为课堂的主体，积极参与到课堂中去，充分发挥小学生的能动性。作文教学也应该积极响应这样的教学理念，注重培养学生的思维意识，发散学生思维。因此，教师要积极进行自身学习，提高自己的教学能力，敢于打破已有的教学方法，努力使写作教学课堂丰富化、趣味化。另一方面，教师要对小学生的思想进行引导。写语文老师应该让学生充分了解写作要求，理解到写作的意义和目地。同时，为了让学生写出优秀文章，语文老师应该多指导学生多读书，读好书加强知识的积累，丰富学生们的视野。
2.提高小學生的写作兴趣
小学生处于对事物的好奇阶段，特别是年龄更小的学生。兴趣带给人动力，有了一定的兴趣，做事效率就会大大提高。如果小学生只是以完成任务的心态来写作，就会感到非常痛苦，渐渐对对写作产生抵触心理。针对此问题，语文老师应该采取一定措施。首先，写作教学应循序渐进。如果在写作教学初期，老师教授很难的内容，学生只会产生畏难情绪，失去学习的信心。其次，语文老师在写作教学过程中，应该多观察学生在课堂的反应，看学生是否真正的理解了教学内容。比如为了激发学生课堂学习写作的兴趣，老师可通过创造情景，来营造课堂的氛围，或和学生们进行近距离的互动，用亲身实例讲述写作的相关知识。
3.引导学生进行素材积累
兴趣和丰富的素材是写好作文的两个重要要素。学生有了一定量的素材积累，在写作时才会“下笔如有神”，内容才不会空洞乏味。真实有料的文章，必定离不开对生活的观察，语文老师应该引导学生感触生活，让学生真正走进生活，做生活的发现者。学生活动的主要场所是学校和家庭，学校可对此从两个方面改善。一是丰富学生课外实践活动，让学生在参与的过程中积累不同的经验，体验越多感受会越深刻；同时安排写作教学阅读课程，增加学生的阅读量，扩大学生的知识面。二是在家庭生活中，可让学生以写日记的方式来积累素材。小学生的日记体裁多样，内容不拘一格，可充分表达他们天马行空的思想，提高想象力。最重要的是通过不断的日记写作，学生们不会无内容可写，总之写日记的过程就是积累素材的过程。
4.引导学生走进生活
很多学生写的文章缺乏真情实感，干干巴巴，究其原因是写作没有感情方面的投入。每个人作为一个独立的个体，都具有不同的情感，即使语文老师再优秀，也不可能把情感植入到学生们的思想中。情感的自然流露需要学生的自我感悟。而生活正是情感的源泉，用心观察，就会有要表达的素材。教师可在适当范围内，引导学生走进生活，交给学生用心感受的方法。比如在写《我的母亲》这篇作文时，老师可给学生留下观察时间，看母亲在生活的一言一行，这样学生才会把写作与生活结合，写出真情实感的文章。
三、总结
写作作为语文教育改革的一项重点，在语文教学中具有占有重要的位置。现在的小学语文写作教学仍存在各种问题，教师应该积极主动地帮助学生，在提高自身素质的同时，也要注重写作教学方法的多元化，努力帮助学生进步。当然学生自身也不能懈怠，要脚踏实地，认真学习，发挥自身的主动性，扩大视野，从小养成良好的写作习惯，提高自身能力，从而为语文写作教学做贡献。
参考文献：
[1] 武丰菊.谈小学语文写作教学的策略[J].科学中国人，2015，（5）：164.
[2] 台孟巧.对小学语文写作教学的几点思考[J].学周刊A版，2013，（4）：169.
[3] 陈斌.小学语文写作教學存在的问题及对策[J].新课程学习·下旬，2014，（3）：112-112，113.