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【摘要】德育是对学生进行思想政治、道德修养和心理品质的教育，是小学教育的重要组成部分。通过人格塑造班风建设、学科渗透、因材施教等环节巧妙地将德育融于教学中，使学生在潜移默化中受到德育的熏陶，助力学生从小养成良好的思想品德，成为中国特色社会主义的合格接班人。
【关键词】小学班级；德育；方法；路径
德育是一份培养孩子健康心灵的工作，它不是笼统的一味地灌输，也不是对犯错误的学生进行严厉的批评，而是源于师生之间平等的关爱。在关爱里，有安静的聆听，有大度的宽容，有真挚的赞赏，更有倾心的陪伴，让学生在享受尊重与平等中获得爱和道德的力量。作为一名21年教龄的小学老师，我所能做的德育角色就是春风春雨阳光，所要做的是引领唤醒呵护期待，而不是拔苗助长。
一、身正为范，做学生的人格典范
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”老师的一言一行都能对学生产生潜移默化的影响，小学生身心正处于尚在发展的年龄阶段，模仿师长是他们成长成才的重要途径，所以教师必须提高自身素质，用自身的榜样作用和人格魅力去影响和指导学生，让学生在潜移默化中形成良好的道德品格。
我常听说，有的老师，动辄体罚学生；有的老师，随意辱骂学生；有的老师，以各种不当的名义利用师生关系谋私。这些，我都不会让它发生在我身上，身正为范，以身作则，要求学生做到的，首先要求自己先做到。我认为这在担任班主任的首要要求。“桃李不言下自成蹊”，在学生面前默默捡起掉在地上的废纸垃圾，在班级卫生大扫除中和学生一起安静打扫，在严冬凛冽的寒风中早早来到学校上班，为学生班级活动自发忙碌，让学生自然而然感受到老师的优秀品德。无需太多的语言和华丽的辞藻，学生便能从老师忙碌的身影和期待的眼神中看到希望，得到鼓励，获得启发，进而激发起努力向上的斗志。
二、重视良好的班风建设，打造德育名片
实施德育，需要依靠班集体这个大环境。而班风是班集体在共同的学习、工作、生活的外在的重要的影响因素，班风不仅是班级的整体风貌，更是班主任工作作风在学生身上的体现。好的班风会使学生互相学习、互相竞争，推动学生奋进。因此，我把塑造良好的班风作为班主任工作的主要任务。学生行为习惯的好坏、学习氛围是否浓厚、纪律情况是否良好、勤于参加实践的习惯是否养成、清洁扫除和保持情况是否良好，这些都是我抓班风建设的具体内容。
我教的班级有五十多学生，而且男生居多，我刚接任这个班的班主任时，班风不是很好，学生撒谎闹矛盾等现象时有发生。在多次对学生观察和了解后，我结合班级实际制订出一些操作性强的班纪班规。安排班干记录好班级日记，包括：评选文明班的纪律卫生情况，好人好事及对班级管理的意见和建议等，这些情况一并在下周一公布，让学生了解自己一周以来自己各方面的表现，这样做有助于增强学生的自律自强意识。形成良好风气。同时，我成立了班级互助小组，促使差生取得更大进步，共同实现个人与集体奋斗的目标，使学习与品德同频共振。
在教学中，我留意到小学生有一个很可爱的现象：凡事都要向老师报告。无论大事小事都会告诉我这个班主任，我觉得这也是我了解学生思想动向的一个窗口，所以我总是耐心地倾听，从中获得许多信息。认真倾听和对待学生“告状”，也能从小事中发现不良现象的苗头，把它们扼杀在萌芽状态。为班风建设打下了坚实的基础。
三、把德育渗透到各个学科教学中，细雨无声润春苗
在农村小学，由于客观条件因素，一个老师往往要身兼任数科，我们不仅仅是班主任，还是他们的语文老师、思想品德老师、活动课老师和音乐老师。多个角色融于一体，这对我进行德育却很有帮助。
多年的教学经历，让我明白语文作为小学一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的思想性。文以载道，历来是语文教学的基本原则。所以，在语文教学中渗透思想品德教育，实现专业课和思政课的统一，是实施课程育人的一个非常重要的途径。如在《我的战友邱少云》授课中，我让学生深刻认识到邱少云严守纪律、英勇就义的力量源泉，是源于对祖国、对党和人民的热爱，对侵略者的憎恨。通过创设情境，学生在如临其境中感受了邱少云这一英雄形象的崇高品质，从而自觉地以邱少云为榜样，增强集体观念，加强纪律修养和提高道德修养。
当然，除了语文，数学、体育、音乐、科学等学科，也都蕴涵了丰富的德育思想，每位教师备课和授课都可以从中挖掘有意义的德育元素，寓于其中。在音乐课，学唱《祖国印象》这首歌時，我先让学生了解祖国的山川地貌，让学生有了视觉和形象的认识，从而使学生在头脑中形成了美好的祖国形象，在唱歌时才能更好地融入爱国情怀。在活动课教学时，我指导学生训练队形，劳逸结合，锻炼身体，只有身体健康，才能做更多有意义的事情。在其他学科教学中，我更加注重培养学生懂得美、创造美、欣赏美的能力，让学生在脑海里、细胞里燃起爱家爱国爱人民的满腔热情，汲取知识的力量，受到英雄人物伟大人格的熏陶感染，使自己不断丰富起来。
四、选择恰当的方法和途径，因材施教，注重德育的实效性
实施德育，除了塑造班风和学科渗透，还必须通过其他有效的手段和路径，对学生进行因材施教。班主任的德育对象是全班各种各样的学生群体，他们家庭背景不同，身心发展水平不一致，思想行为也各异，这就要求德育的途径和方法必须要有多样性、灵活性和创新性。要做到视其所以，观其所由，察其所安，不仅要为学生解决知与不知，信与不信的问题，还要解决行与不行的矛盾，将社会要求内化为学生自己的信念，并外化为学生自身的行为习惯。
在茂南区乡镇小学，很多家长外出工作，留守儿童是比较广泛的一个群体，我的学生当中，留守儿童人数占了40%，他们留在家不能和父母双方或一方共同生活在一起，而多数是和年迈的爷爷奶奶等生活在一起，这样，很多时候，就会缺少受到德育。因此，在生活上，我更注重多询问学生的情况，多关心他们的发展，力求促使学生能够知礼守法学会感恩，养成自觉抵制不良行为侵蚀的好品质，通过电话或家访的形式，及时向家长反映孩子在学校的动态，喜忧兼报，让家长知道自己孩子的进步，树立其教好孩子的信心和力量，同时也让留守儿童感觉到父母的监督和爱时刻都在身边。
灵活抓住各种节日也是对小学生进行思想品德教育的极佳时机。如植树节，我们带学生在校园种植小树苗，让学生亲身感受到爱护环境、热爱花草的力量，树立保护地球的意识。劳动节，跟学生们一起大扫除，让孩子们懂得劳动最光荣、劳动最快乐的道理。国庆节，举行爱国主题教育活动，如唱歌、快闪、诗歌朗诵等等，让学生懂得怎样的行动才是爱祖国，为祖国做出应有的贡献。
小学是德育形成的黄金时期，德育应该自然地穿插在教师的一言一行中，所以教师在教学中需要用各种巧妙的方法润物无声地进入学生的思想世界，为学生提供美德成长的沃土。
参考文献：
[1]戴睿.小学语文教学中的德育渗透[J].教育教学论坛，2014（04）.
[2]黄艳月.小学阶段德育有效性途径探析[J].现代交际，2017（06）.
[3]高文凤.小学德育教育的有效途径浅析[J].中国校外教育，2012（05）.
【关键词】小学班级；德育；方法；路径
德育是一份培养孩子健康心灵的工作，它不是笼统的一味地灌输，也不是对犯错误的学生进行严厉的批评，而是源于师生之间平等的关爱。在关爱里，有安静的聆听，有大度的宽容，有真挚的赞赏，更有倾心的陪伴，让学生在享受尊重与平等中获得爱和道德的力量。作为一名21年教龄的小学老师，我所能做的德育角色就是春风春雨阳光，所要做的是引领唤醒呵护期待，而不是拔苗助长。
一、身正为范，做学生的人格典范
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”老师的一言一行都能对学生产生潜移默化的影响，小学生身心正处于尚在发展的年龄阶段，模仿师长是他们成长成才的重要途径，所以教师必须提高自身素质，用自身的榜样作用和人格魅力去影响和指导学生，让学生在潜移默化中形成良好的道德品格。
我常听说，有的老师，动辄体罚学生；有的老师，随意辱骂学生；有的老师，以各种不当的名义利用师生关系谋私。这些，我都不会让它发生在我身上，身正为范，以身作则，要求学生做到的，首先要求自己先做到。我认为这在担任班主任的首要要求。“桃李不言下自成蹊”，在学生面前默默捡起掉在地上的废纸垃圾，在班级卫生大扫除中和学生一起安静打扫，在严冬凛冽的寒风中早早来到学校上班，为学生班级活动自发忙碌，让学生自然而然感受到老师的优秀品德。无需太多的语言和华丽的辞藻，学生便能从老师忙碌的身影和期待的眼神中看到希望，得到鼓励，获得启发，进而激发起努力向上的斗志。
二、重视良好的班风建设，打造德育名片
实施德育，需要依靠班集体这个大环境。而班风是班集体在共同的学习、工作、生活的外在的重要的影响因素，班风不仅是班级的整体风貌，更是班主任工作作风在学生身上的体现。好的班风会使学生互相学习、互相竞争，推动学生奋进。因此，我把塑造良好的班风作为班主任工作的主要任务。学生行为习惯的好坏、学习氛围是否浓厚、纪律情况是否良好、勤于参加实践的习惯是否养成、清洁扫除和保持情况是否良好，这些都是我抓班风建设的具体内容。
我教的班级有五十多学生，而且男生居多，我刚接任这个班的班主任时，班风不是很好，学生撒谎闹矛盾等现象时有发生。在多次对学生观察和了解后，我结合班级实际制订出一些操作性强的班纪班规。安排班干记录好班级日记，包括：评选文明班的纪律卫生情况，好人好事及对班级管理的意见和建议等，这些情况一并在下周一公布，让学生了解自己一周以来自己各方面的表现，这样做有助于增强学生的自律自强意识。形成良好风气。同时，我成立了班级互助小组，促使差生取得更大进步，共同实现个人与集体奋斗的目标，使学习与品德同频共振。
在教学中，我留意到小学生有一个很可爱的现象：凡事都要向老师报告。无论大事小事都会告诉我这个班主任，我觉得这也是我了解学生思想动向的一个窗口，所以我总是耐心地倾听，从中获得许多信息。认真倾听和对待学生“告状”，也能从小事中发现不良现象的苗头，把它们扼杀在萌芽状态。为班风建设打下了坚实的基础。
三、把德育渗透到各个学科教学中，细雨无声润春苗
在农村小学，由于客观条件因素，一个老师往往要身兼任数科，我们不仅仅是班主任，还是他们的语文老师、思想品德老师、活动课老师和音乐老师。多个角色融于一体，这对我进行德育却很有帮助。
多年的教学经历，让我明白语文作为小学一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的思想性。文以载道，历来是语文教学的基本原则。所以，在语文教学中渗透思想品德教育，实现专业课和思政课的统一，是实施课程育人的一个非常重要的途径。如在《我的战友邱少云》授课中，我让学生深刻认识到邱少云严守纪律、英勇就义的力量源泉，是源于对祖国、对党和人民的热爱，对侵略者的憎恨。通过创设情境，学生在如临其境中感受了邱少云这一英雄形象的崇高品质，从而自觉地以邱少云为榜样，增强集体观念，加强纪律修养和提高道德修养。
当然，除了语文，数学、体育、音乐、科学等学科，也都蕴涵了丰富的德育思想，每位教师备课和授课都可以从中挖掘有意义的德育元素，寓于其中。在音乐课，学唱《祖国印象》这首歌時，我先让学生了解祖国的山川地貌，让学生有了视觉和形象的认识，从而使学生在头脑中形成了美好的祖国形象，在唱歌时才能更好地融入爱国情怀。在活动课教学时，我指导学生训练队形，劳逸结合，锻炼身体，只有身体健康，才能做更多有意义的事情。在其他学科教学中，我更加注重培养学生懂得美、创造美、欣赏美的能力，让学生在脑海里、细胞里燃起爱家爱国爱人民的满腔热情，汲取知识的力量，受到英雄人物伟大人格的熏陶感染，使自己不断丰富起来。
四、选择恰当的方法和途径，因材施教，注重德育的实效性
实施德育，除了塑造班风和学科渗透，还必须通过其他有效的手段和路径，对学生进行因材施教。班主任的德育对象是全班各种各样的学生群体，他们家庭背景不同，身心发展水平不一致，思想行为也各异，这就要求德育的途径和方法必须要有多样性、灵活性和创新性。要做到视其所以，观其所由，察其所安，不仅要为学生解决知与不知，信与不信的问题，还要解决行与不行的矛盾，将社会要求内化为学生自己的信念，并外化为学生自身的行为习惯。
在茂南区乡镇小学，很多家长外出工作，留守儿童是比较广泛的一个群体，我的学生当中，留守儿童人数占了40%，他们留在家不能和父母双方或一方共同生活在一起，而多数是和年迈的爷爷奶奶等生活在一起，这样，很多时候，就会缺少受到德育。因此，在生活上，我更注重多询问学生的情况，多关心他们的发展，力求促使学生能够知礼守法学会感恩，养成自觉抵制不良行为侵蚀的好品质，通过电话或家访的形式，及时向家长反映孩子在学校的动态，喜忧兼报，让家长知道自己孩子的进步，树立其教好孩子的信心和力量，同时也让留守儿童感觉到父母的监督和爱时刻都在身边。
灵活抓住各种节日也是对小学生进行思想品德教育的极佳时机。如植树节，我们带学生在校园种植小树苗，让学生亲身感受到爱护环境、热爱花草的力量，树立保护地球的意识。劳动节，跟学生们一起大扫除，让孩子们懂得劳动最光荣、劳动最快乐的道理。国庆节，举行爱国主题教育活动，如唱歌、快闪、诗歌朗诵等等，让学生懂得怎样的行动才是爱祖国，为祖国做出应有的贡献。
小学是德育形成的黄金时期，德育应该自然地穿插在教师的一言一行中，所以教师在教学中需要用各种巧妙的方法润物无声地进入学生的思想世界，为学生提供美德成长的沃土。
参考文献：
[1]戴睿.小学语文教学中的德育渗透[J].教育教学论坛，2014（04）.
[2]黄艳月.小学阶段德育有效性途径探析[J].现代交际，2017（06）.
[3]高文凤.小学德育教育的有效途径浅析[J].中国校外教育，2012（05）.