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摘 要：随着素质教育的深入推进，社会各界对学校体育教学也越来越看重。初中教育是我国基础教育的重要阶段，也是引导学生树立正确人生价值观念的关键时期，通过体育教育不仅可以强壮学生的体魄，同时还可以愉悦学生内心，让学生保持健康心理，有助于学生健康观念形成。因此，在初中体育教学中，教师要采取适宜的教学模式，全面激发学生的学习欲望，引导学生可以享受体育，并在体育运动中得到发展。对此，本文就初中体育教学中快乐体育教学模式的构建进行探究。
关键词：初中；快乐体育；教学模式
一、 前言
在传统的初中体育中，教师采取的教学模式比较滞后，要么对学生进行放养，要么单方面地为学生灌输体育知识，导致学生学习体育知识的积极性不高，影响到初中体育教学质量。快乐体育教学模式是新课改下产生的一种新型体育教学模式，其提倡让学生在体育运动中感受到乐趣，从而喜欢上体育，并积极主动地进行体育锻炼。在初中体育教学中，通过快乐体育教学模式的构建可以显著提高学生的学习效果，有助于学生身心健康。
二、 初中体育教学中构建快乐体育教学模式的意义
快乐体育是以快乐为导向的教学模式，其提倡在体育教学中，要让学生体会到参与、理解、掌握、创作运动的乐趣。快乐体育注重发挥学生在体育教学中的主体地位，要求构建和谐的师生关系，并引导学生实现个性化发展，在初中体育教学中，构建快乐体育教学模式的意义主要在于以下几个方面：
（一） 有助于学生身心健康
快乐体育教学模式是通过“快乐—趣味—运动”的方式将多元化元素展现到学生面前，其契合了初中生的实际发展需求，可以充分调动初中生的体育学习欲望，能引导学生积极地参与体育锻炼，并帮助学生在体育锻炼中释放自身的不良情绪及学习压力，促进了学生身心健康。
（二） 有助于初中体育教学改革深入
就目前而言，在初中体育教学中，以改促教是最为重要的发展途径。新时期下，初中体育教学改革的关键在于教学模式的创新，通过快乐体育教学模式的创设，可以打破传统的体育教学模式，通过“快乐”元素的加入，能让学生享受到运动带来的乐趣，用更加积极的心态面对体育，实现了快乐与强身的良好结合，提高了学生对体育课堂的期盼，促进了初中体育教学效果的提升，也推进了初中体育教学改革。
三、 初中体育快乐体育教学模式的构建策略
新时期下，初中体育教学改革也進入了新的阶段，教学模式的创新已经十分迫切。在实际中，初中体育教师要以快乐体育为导向，在传统体育教学的前提下，建立快乐体育教学模式，并彻底践行生本观念，实现有效教学。快乐体育教学的关键在于引导学生在体育锻炼中感受到体育的乐趣，并对体育产生浓厚的兴趣，从而自觉地参与到体育运动中。
（一） 激发学生体育兴趣
在初中体育快乐体育教学模式下，教师需要充分发挥出学生的主体作用，要强调课堂的快乐元素，以学生趣味体育为核心，对学生的体育兴趣进行培养。初中体育教师在实际教学中，可以针对学生的实际，采取多样化的教学方法，激活体育课堂，让学生可以更好地参与到体育教学中。初中体育教师要意识到教学是一个师生互动的过程，教师必须充分了解到学生的体育学习心理，采取适宜的手段，消除学生对体育的厌烦心理，并以快乐的心态融入体育课堂上，以此促进体育教学效果的提升。
例如教师在引导学生学习短跑的相关知识时，为了激发学生的跑步热情，并让学生在短跑中享受到快乐，教师可以在课堂上组织学生开展这样的活动：教师将学生分成多个小组，各组学生站成纵队，教师站在各组学生前面，手拿一个篮球，教师将手中的篮球抛向前方，各组的第一个学生起跑追球，如果在100m以内可以追到球，记小组得1分，反之不得分。各组学生均进行一次追球短跑，累计得分最多的小组获胜。在这样的活动中，学生将更多的心思放在了如何在快速追到球，如何让小组获胜上，同时各组学生在相互竞争中保持着高昂的斗志，促进了学生心理健康，强化了课堂趣味性。在活动结束后，教师组织学生总结如何可以更快地追到球，这无形中就将短跑的知识渗透进来，加深了学生对短跑技能的认知。
（二） 建设开放化教学环境
快乐体育教学模式具有较强的开放化、多元化，因此，在实际教学中，初中体育教师还需要结合现有的教学资源及学生学习情况，搭建一个开放化的教学环境，结合具体的教学内容，设置针对性的教学形式，带给学生不一样的体验，从而促进学生体育学习效果的提升。
如教师在引导学生学习跳高的相关知识时，教师可以在课堂上组织学生开展“节节高升”的跳高游戏：将学生分成多个小组，教师设定一个小组总计跳高目标，如9m，各组学生对这一目标进行细化，每个学生根据自身情况还确定自己所要跳的高度，然后各组依次进行跳高运动。在跳高过程中，如果小组中的某一个学生失败，则换由下一个小组进行，小组中全体学生顺利完成跳高，且高度达到教师规定目标的小组获胜。在这样的体育游戏中，学生感受更多的是跳高竞赛带来的快乐，而不是枯燥的跳高理论知识、技巧，这样就会显著调动学生的学习欲望，使得学生可以积极地融入到跳高活动中，并且学生会在相互讨论、思考中摸索到相应的跳高知识，促进了学生各项能力的发展。
初中体育教师在进行课堂教学时，要特别注重对课堂活动进行丰富，不仅要引导学生学习教材中的体育项目，如短跑、长跑、跳远，还可以组织学生开展一些趣味化的活动，如花式跳绳、踢毽子，甚至可以组织学生开展丢手绢、切西瓜等趣味小游戏，不能因为考试而过于强调相应项目的训练。初中体育教师必须坚持快乐导向，对学生进行教学指引，这样才可以更好地促进学生发展。
（三） 强化师生交流
在体育课堂上，运动的主体不仅是学生，同时还有老师。老师参与运动不仅能使得自身得到锻炼，同时还能有效地增强师生之间的交流沟通，彰显老师的师表作用，这样让对运动不感兴趣的学生自愿加入活动中，积极参与老师设置的活动。师生一同运动这一措施能让老师给学生提供轻松愉悦的课堂氛围，敞开学生心扉，促使学生大胆同老师交流沟通，提出自己的想法，有效提升体育教学效果。与此同时，在参与体育活动的时候，老师应逐渐提升自身专业技术水平，通过相应措施提升教学质量，丰富课堂教学内容，进而让学生在娱乐中完成教学任务，减轻和缓解学生学习负担，最终提升学生学习质量。如，体育老师让学生学习跳长绳的时候，可亲自示范，加入运动，这样不仅能让学生很好地掌握跳绳技巧，还能使得学生参与活动的积极性得到提升，提升教学质量。
四、 总结
总而言之，在初中体育教学中，通过构建快乐体育教学模式，可以全面提高学生的学习热情，让学生积极主动地参与到体育课堂上，自主探索体育知识、体育技能，极大地提高了学生的体育学习效果，提升了初中体育课堂教学质量。因此，在实践教学中，初中体育教师必须结合学生的现实情况，采取科学的教学手段，构建快乐体育教学模式，帮助学生更好的学习体育知识。
参考文献：
[1]李桐.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技，2017（28）：117.
[2]赖福荣.浅谈快乐体育为导向下初中体育教学模式的构建[J].教育界：综合教育研究（上），2017（4）：76-77.
[3]杜城.快乐体育导向下的初中体育教学模式的创新构建[J].新校园：中旬刊，2017（7）：53.
[4]陈跃柱.探究以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].体育风尚，2017（1）：33.
[5]贺勋.快乐体育教学模式的构建与实施策略[J].体育世界（学术版），2017（8）：68.
[6]郑杰英.快乐体育教学是实现初中体育教学目标的新途径[J].考试周刊，2016（5）：93-94.
作者简介：
陈淑玉，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县漳浦达志中学。
关键词：初中；快乐体育；教学模式
一、 前言
在传统的初中体育中，教师采取的教学模式比较滞后，要么对学生进行放养，要么单方面地为学生灌输体育知识，导致学生学习体育知识的积极性不高，影响到初中体育教学质量。快乐体育教学模式是新课改下产生的一种新型体育教学模式，其提倡让学生在体育运动中感受到乐趣，从而喜欢上体育，并积极主动地进行体育锻炼。在初中体育教学中，通过快乐体育教学模式的构建可以显著提高学生的学习效果，有助于学生身心健康。
二、 初中体育教学中构建快乐体育教学模式的意义
快乐体育是以快乐为导向的教学模式，其提倡在体育教学中，要让学生体会到参与、理解、掌握、创作运动的乐趣。快乐体育注重发挥学生在体育教学中的主体地位，要求构建和谐的师生关系，并引导学生实现个性化发展，在初中体育教学中，构建快乐体育教学模式的意义主要在于以下几个方面：
（一） 有助于学生身心健康
快乐体育教学模式是通过“快乐—趣味—运动”的方式将多元化元素展现到学生面前，其契合了初中生的实际发展需求，可以充分调动初中生的体育学习欲望，能引导学生积极地参与体育锻炼，并帮助学生在体育锻炼中释放自身的不良情绪及学习压力，促进了学生身心健康。
（二） 有助于初中体育教学改革深入
就目前而言，在初中体育教学中，以改促教是最为重要的发展途径。新时期下，初中体育教学改革的关键在于教学模式的创新，通过快乐体育教学模式的创设，可以打破传统的体育教学模式，通过“快乐”元素的加入，能让学生享受到运动带来的乐趣，用更加积极的心态面对体育，实现了快乐与强身的良好结合，提高了学生对体育课堂的期盼，促进了初中体育教学效果的提升，也推进了初中体育教学改革。
三、 初中体育快乐体育教学模式的构建策略
新时期下，初中体育教学改革也進入了新的阶段，教学模式的创新已经十分迫切。在实际中，初中体育教师要以快乐体育为导向，在传统体育教学的前提下，建立快乐体育教学模式，并彻底践行生本观念，实现有效教学。快乐体育教学的关键在于引导学生在体育锻炼中感受到体育的乐趣，并对体育产生浓厚的兴趣，从而自觉地参与到体育运动中。
（一） 激发学生体育兴趣
在初中体育快乐体育教学模式下，教师需要充分发挥出学生的主体作用，要强调课堂的快乐元素，以学生趣味体育为核心，对学生的体育兴趣进行培养。初中体育教师在实际教学中，可以针对学生的实际，采取多样化的教学方法，激活体育课堂，让学生可以更好地参与到体育教学中。初中体育教师要意识到教学是一个师生互动的过程，教师必须充分了解到学生的体育学习心理，采取适宜的手段，消除学生对体育的厌烦心理，并以快乐的心态融入体育课堂上，以此促进体育教学效果的提升。
例如教师在引导学生学习短跑的相关知识时，为了激发学生的跑步热情，并让学生在短跑中享受到快乐，教师可以在课堂上组织学生开展这样的活动：教师将学生分成多个小组，各组学生站成纵队，教师站在各组学生前面，手拿一个篮球，教师将手中的篮球抛向前方，各组的第一个学生起跑追球，如果在100m以内可以追到球，记小组得1分，反之不得分。各组学生均进行一次追球短跑，累计得分最多的小组获胜。在这样的活动中，学生将更多的心思放在了如何在快速追到球，如何让小组获胜上，同时各组学生在相互竞争中保持着高昂的斗志，促进了学生心理健康，强化了课堂趣味性。在活动结束后，教师组织学生总结如何可以更快地追到球，这无形中就将短跑的知识渗透进来，加深了学生对短跑技能的认知。
（二） 建设开放化教学环境
快乐体育教学模式具有较强的开放化、多元化，因此，在实际教学中，初中体育教师还需要结合现有的教学资源及学生学习情况，搭建一个开放化的教学环境，结合具体的教学内容，设置针对性的教学形式，带给学生不一样的体验，从而促进学生体育学习效果的提升。
如教师在引导学生学习跳高的相关知识时，教师可以在课堂上组织学生开展“节节高升”的跳高游戏：将学生分成多个小组，教师设定一个小组总计跳高目标，如9m，各组学生对这一目标进行细化，每个学生根据自身情况还确定自己所要跳的高度，然后各组依次进行跳高运动。在跳高过程中，如果小组中的某一个学生失败，则换由下一个小组进行，小组中全体学生顺利完成跳高，且高度达到教师规定目标的小组获胜。在这样的体育游戏中，学生感受更多的是跳高竞赛带来的快乐，而不是枯燥的跳高理论知识、技巧，这样就会显著调动学生的学习欲望，使得学生可以积极地融入到跳高活动中，并且学生会在相互讨论、思考中摸索到相应的跳高知识，促进了学生各项能力的发展。
初中体育教师在进行课堂教学时，要特别注重对课堂活动进行丰富，不仅要引导学生学习教材中的体育项目，如短跑、长跑、跳远，还可以组织学生开展一些趣味化的活动，如花式跳绳、踢毽子，甚至可以组织学生开展丢手绢、切西瓜等趣味小游戏，不能因为考试而过于强调相应项目的训练。初中体育教师必须坚持快乐导向，对学生进行教学指引，这样才可以更好地促进学生发展。
（三） 强化师生交流
在体育课堂上，运动的主体不仅是学生，同时还有老师。老师参与运动不仅能使得自身得到锻炼，同时还能有效地增强师生之间的交流沟通，彰显老师的师表作用，这样让对运动不感兴趣的学生自愿加入活动中，积极参与老师设置的活动。师生一同运动这一措施能让老师给学生提供轻松愉悦的课堂氛围，敞开学生心扉，促使学生大胆同老师交流沟通，提出自己的想法，有效提升体育教学效果。与此同时，在参与体育活动的时候，老师应逐渐提升自身专业技术水平，通过相应措施提升教学质量，丰富课堂教学内容，进而让学生在娱乐中完成教学任务，减轻和缓解学生学习负担，最终提升学生学习质量。如，体育老师让学生学习跳长绳的时候，可亲自示范，加入运动，这样不仅能让学生很好地掌握跳绳技巧，还能使得学生参与活动的积极性得到提升，提升教学质量。
四、 总结
总而言之，在初中体育教学中，通过构建快乐体育教学模式，可以全面提高学生的学习热情，让学生积极主动地参与到体育课堂上，自主探索体育知识、体育技能，极大地提高了学生的体育学习效果，提升了初中体育课堂教学质量。因此，在实践教学中，初中体育教师必须结合学生的现实情况，采取科学的教学手段，构建快乐体育教学模式，帮助学生更好的学习体育知识。
参考文献：
[1]李桐.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技，2017（28）：117.
[2]赖福荣.浅谈快乐体育为导向下初中体育教学模式的构建[J].教育界：综合教育研究（上），2017（4）：76-77.
[3]杜城.快乐体育导向下的初中体育教学模式的创新构建[J].新校园：中旬刊，2017（7）：53.
[4]陈跃柱.探究以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].体育风尚，2017（1）：33.
[5]贺勋.快乐体育教学模式的构建与实施策略[J].体育世界（学术版），2017（8）：68.
[6]郑杰英.快乐体育教学是实现初中体育教学目标的新途径[J].考试周刊，2016（5）：93-94.
作者简介：
陈淑玉，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县漳浦达志中学。