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摘 要：随着基础教育改革的进一步深入，新课程改革下小学语文教学理念及教学方式也在不断地创新与完善，小学语文教学不仅要使学生掌握教学内容，还要注重培养学生自主学习能力，使学生能够在高效的课堂中形成良好的语文综合素养，而师生情感投入的高效互动，是提高语文课堂成效的基础，因此作为语文教师需要注重互动教学的重要性，采取积极有效的教学措施，使学生在良好的学习氛围中，培养与提高语文思维能力，以达到小学语文教学真正的目的。
关键词：小学语文;互动教学;教学措施
一、 前言
小学阶段是学生受教育的重要时期，为小学生今后学习及发展打下良好基础，语文作为小学教学中重要组成部分，在教学过程中，教师应当摒弃传统的教学理念，注重互动教学的重要性，通过师生之间良好的互动，使学生在轻松愉快的学习环境中，积极主动地参与到课堂教学活动，提高学生语文思维能力，使学生形成良好的语文综合素养，小学语文教学中缤纷互动，能够有效丰富教学课堂。
二、 营造良好的互动教学氛围
据调查研究表明：在小学语文教学过程中，多数的语文教师容易受到传统应试教学理念的束缚。这样就形成了在教学课堂当中习惯保持严明的纪律，教师习惯于占据课堂中的主要地位，这种教学理念虽然能够使学生掌握一定的教学内容，但是久而久之容易使学生对教师产生畏惧心理，忽略了学生在课堂中的主体地位，导致学生被动地学习与记忆语文知识，不利于学生未来的学习及发展。为了避免这种情况，教师应当转变教学理念，在课堂教学过程中，教师要改变自身高高在上的形象，为学生营造良好的互动教学氛围，使学生在轻松愉快的教学环境中自主学习与探索语文知识，在语文教学当中，教师应当为学生创设新颖丰富的教学情境，使学生能够积极主动地参与到互动教学当中，从而有效提高语文课堂教学成效。以S版小学语文教材为例，在学习《海上日出》时，教师可以先让学生在课前准备一些与课文有关的照片或者资料，能够体现出海上日出的美丽景色，在教学过程中教师可以组织学生到台前展示自己带来的照片或资料并进行简单的讲解，之后教师再对学生带领的资料等结合教学内容进行详细的讲解，这种教学方式既能够使学生共同感受海上日出之美，又能够激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与互动教学当中，通过营造良好的互动教学氛围，使小学语文课堂教学达到事半功倍的教学效果，让小学生在和谐的学习环境中完成学习任务，体验学习成功带来的喜悦！
三、 采取多媒体互动教学
传统的小学语文课教学过程中，教师习惯于单纯地依靠书本内容进行满堂灌的讲解式教学，这种教学形式容易使学生感到枯燥乏味，容易使学生对语文教学产生抵触心理，不利于学生语文兴趣的培養与提高。小学阶段的学生对于新鲜事物往往有着强烈的好奇心，教师应当抓住小学生心理的这一特性，开展丰富多彩的互动教学形式，通过激发学生学习兴趣，来促使学生能够积极主动地学习与探索语文知识。随着科学技术的进步与发展，教师在教学中借助现代信息技术辅助教学已经是屡见不鲜。多媒体教学形式对于学生而言比较新颖，能够有效地吸引学生的注意力，教师应当从学生兴趣出发，结合教学内容，有效利用多媒体教学形式，开展小学语文课堂互动教学，促使学生对语文教学内容产生浓厚的学习兴趣，激发学生求知欲，充分发掘学生学习潜力，充分发挥互动教学在小学语文课堂中的作用。以S版小学语文教材为例，在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以结合教学内容，利用多媒体为学生播放相关的影片视频，使学生直观地感受抗日英雄宁死不屈的爱国情怀，之后教师可以组织学生根据多媒体视频进行表演，教师也可以参与其中，通过课堂中良好互动，不仅能够使学生深入感受课文内涵增强学生爱国情怀，还能够有效地拉近师生距离，使学生在教师的引导下积极主动地进行学习与探索教学内容。
四、 利用信息技术凸显互动教学主体
在小学语文教学过程中，师生有效的互动对于课堂教学成效至关重要，因此教师在进行互动教学时应当与时俱进不断创新，信息技术是时代发展下产生的全新教学模式，教师应当有效利用信息技术模式凸显互动教学的主体性。以小学语文教材内容为依据，以学生实际学习需求为核心，以语文教师合理安排教学计划为前提，利用信息技术不断完善与创新互动教学形式，激发学生学习热情，通过丰富多彩的课堂互动形式，有效拉近师生之间的距离，使学生在平等互动的教学环境中积极主动地学习与探索语文知识，构建出生动活泼的语文教学课堂。例如在学习S版语文教材《望天门山》过程中，教师可以将教学课堂安排在信息技术教室进行，引导学生利用信息技术搜索与古诗词相关的图片或资料，再由教师进行有效地整合，激发学生对语文教学内容的求知欲，带领学生深入体会作者热爱祖国壮丽河山之情，引导学生根据信息技术整合的相关教学内容，进行分组谈论互动，教师在根据学生讨论结果进行准确的点评，使学生的语文思维能力得到拓展，有效提高小学语文课堂教学质量。
随着课程改革的逐渐深入，语文教学更加注重培养学生的自主学习能力，使学生形成良好的语文综合素养，在语文教学过程中教师应当不断完善与创新教学形式，注重互动教学的重要性，注重学生在课堂中的主体地位，通过丰富多彩的课堂互动形式，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与到语文教学活动中，使学生为今后的学习及发展打下坚定的基础。
参考文献：
[1]吴如真.质疑·交流·互动——基于自主探究下的小学语文阅读教学策略[J/OL].学周刊，2019（8）：137.
[2]陈明太.意象互动 言意共生——小学语文语用教学实践探寻[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）：62-64.
[3]巨会.浅谈未来教学环境下的小学语文教学——以学生为主的小学语文课堂教学[J].文教资料，2018（32）：49-50.
[4]于静怡.以生为主，发扬个性，合作互动——小学语文复习课教学策略探究[J].小学教学研究，2018（22）：49-51.
作者简介：
王荣荣，福建省南安市，福建省南安市大宇小学。
关键词：小学语文;互动教学;教学措施
一、 前言
小学阶段是学生受教育的重要时期，为小学生今后学习及发展打下良好基础，语文作为小学教学中重要组成部分，在教学过程中，教师应当摒弃传统的教学理念，注重互动教学的重要性，通过师生之间良好的互动，使学生在轻松愉快的学习环境中，积极主动地参与到课堂教学活动，提高学生语文思维能力，使学生形成良好的语文综合素养，小学语文教学中缤纷互动，能够有效丰富教学课堂。
二、 营造良好的互动教学氛围
据调查研究表明：在小学语文教学过程中，多数的语文教师容易受到传统应试教学理念的束缚。这样就形成了在教学课堂当中习惯保持严明的纪律，教师习惯于占据课堂中的主要地位，这种教学理念虽然能够使学生掌握一定的教学内容，但是久而久之容易使学生对教师产生畏惧心理，忽略了学生在课堂中的主体地位，导致学生被动地学习与记忆语文知识，不利于学生未来的学习及发展。为了避免这种情况，教师应当转变教学理念，在课堂教学过程中，教师要改变自身高高在上的形象，为学生营造良好的互动教学氛围，使学生在轻松愉快的教学环境中自主学习与探索语文知识，在语文教学当中，教师应当为学生创设新颖丰富的教学情境，使学生能够积极主动地参与到互动教学当中，从而有效提高语文课堂教学成效。以S版小学语文教材为例，在学习《海上日出》时，教师可以先让学生在课前准备一些与课文有关的照片或者资料，能够体现出海上日出的美丽景色，在教学过程中教师可以组织学生到台前展示自己带来的照片或资料并进行简单的讲解，之后教师再对学生带领的资料等结合教学内容进行详细的讲解，这种教学方式既能够使学生共同感受海上日出之美，又能够激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与互动教学当中，通过营造良好的互动教学氛围，使小学语文课堂教学达到事半功倍的教学效果，让小学生在和谐的学习环境中完成学习任务，体验学习成功带来的喜悦！
三、 采取多媒体互动教学
传统的小学语文课教学过程中，教师习惯于单纯地依靠书本内容进行满堂灌的讲解式教学，这种教学形式容易使学生感到枯燥乏味，容易使学生对语文教学产生抵触心理，不利于学生语文兴趣的培養与提高。小学阶段的学生对于新鲜事物往往有着强烈的好奇心，教师应当抓住小学生心理的这一特性，开展丰富多彩的互动教学形式，通过激发学生学习兴趣，来促使学生能够积极主动地学习与探索语文知识。随着科学技术的进步与发展，教师在教学中借助现代信息技术辅助教学已经是屡见不鲜。多媒体教学形式对于学生而言比较新颖，能够有效地吸引学生的注意力，教师应当从学生兴趣出发，结合教学内容，有效利用多媒体教学形式，开展小学语文课堂互动教学，促使学生对语文教学内容产生浓厚的学习兴趣，激发学生求知欲，充分发掘学生学习潜力，充分发挥互动教学在小学语文课堂中的作用。以S版小学语文教材为例，在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以结合教学内容，利用多媒体为学生播放相关的影片视频，使学生直观地感受抗日英雄宁死不屈的爱国情怀，之后教师可以组织学生根据多媒体视频进行表演，教师也可以参与其中，通过课堂中良好互动，不仅能够使学生深入感受课文内涵增强学生爱国情怀，还能够有效地拉近师生距离，使学生在教师的引导下积极主动地进行学习与探索教学内容。
四、 利用信息技术凸显互动教学主体
在小学语文教学过程中，师生有效的互动对于课堂教学成效至关重要，因此教师在进行互动教学时应当与时俱进不断创新，信息技术是时代发展下产生的全新教学模式，教师应当有效利用信息技术模式凸显互动教学的主体性。以小学语文教材内容为依据，以学生实际学习需求为核心，以语文教师合理安排教学计划为前提，利用信息技术不断完善与创新互动教学形式，激发学生学习热情，通过丰富多彩的课堂互动形式，有效拉近师生之间的距离，使学生在平等互动的教学环境中积极主动地学习与探索语文知识，构建出生动活泼的语文教学课堂。例如在学习S版语文教材《望天门山》过程中，教师可以将教学课堂安排在信息技术教室进行，引导学生利用信息技术搜索与古诗词相关的图片或资料，再由教师进行有效地整合，激发学生对语文教学内容的求知欲，带领学生深入体会作者热爱祖国壮丽河山之情，引导学生根据信息技术整合的相关教学内容，进行分组谈论互动，教师在根据学生讨论结果进行准确的点评，使学生的语文思维能力得到拓展，有效提高小学语文课堂教学质量。
随着课程改革的逐渐深入，语文教学更加注重培养学生的自主学习能力，使学生形成良好的语文综合素养，在语文教学过程中教师应当不断完善与创新教学形式，注重互动教学的重要性，注重学生在课堂中的主体地位，通过丰富多彩的课堂互动形式，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与到语文教学活动中，使学生为今后的学习及发展打下坚定的基础。
参考文献：
[1]吴如真.质疑·交流·互动——基于自主探究下的小学语文阅读教学策略[J/OL].学周刊，2019（8）：137.
[2]陈明太.意象互动 言意共生——小学语文语用教学实践探寻[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）：62-64.
[3]巨会.浅谈未来教学环境下的小学语文教学——以学生为主的小学语文课堂教学[J].文教资料，2018（32）：49-50.
[4]于静怡.以生为主，发扬个性，合作互动——小学语文复习课教学策略探究[J].小学教学研究，2018（22）：49-51.
作者简介：
王荣荣，福建省南安市，福建省南安市大宇小学。