爱心是火种，能点燃心中的希望；爱心是清泉，能滋润即将枯萎的禾苗；爱心是绿荫，能撑起一片新的天地。爱心给我们力量、能力和成功的喜悦。
　　在特殊教育学校当班主任两年，我深深地体会到我们面对的是一群“残缺的花朵”，更需要我们用心去呵护和帮助，用心去爱，用心去教育。
　　一、爱他们就去了解他们
　　爱学生就要全面了解他们，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界，了解他们的身体状况。爱学生就要做到为人师胜似为人母。我班上的张XX，是智障儿童，母亲在他很小的时候离家出走，父亲也常年在外打工，他从小由爷爷奶奶来抚养，长期缺少父母关爱和家庭的温暖，因此脾气古怪、个性孤僻，经常大喊大叫，有时甚至动手打人。自从送到特殊教育学校来，他很少和同学玩，上课也不学习，性格更加古怪。为了尽快地帮他摆脱这种困境，我以慈母般的爱关心他。他的衣服脏了，我耐着性子和他一起洗；他生病了，我带他去看病，并时不时地带他到家里给他做丰盛的饭菜，饭后鼓励他和儿子一起玩耍；课间，带他和同学们一起玩游戏；了解他的喜好，经常鼓励他……在我的真情感化下，张XX脸上渐渐有了笑容，上课也知道举手发言了，下课也爱和小朋友玩了，话也多了，我看在眼里，乐在心里。
　　二、善于走进残疾学生的内心和生活，也要给予家长关心
　　在农村，通常一个县只设一所特殊教育学校。不少残疾儿童是来自几十里外的山村，少了父母和亲人的照顾，他们感到孤独、害怕。同时父母把这些残疾儿童送到学校，内心也十分焦虑。由于身体上的缺陷，这些孩子做不了常人能够完成的简单动作。因此，填补他们情感和生活上的空白的任务，责无旁贷地落在教师的肩上。这时，特教老师要及时来到他们中间，使其感受家的温馨、亲人的关爱。教师要帮助他们做一些简便易行的事，让他们体验到生活的乐趣和亲人之外的关爱，从而使残疾儿童对家庭之外的环境有新的认识，树立起在学校学习自理技能和知识的信心，拥有一个健康的内心世界。
　　郑XX，九岁，智力正常，属于肢体残疾，走路不平衡，上下课离不开人。刚来学校时由他母亲陪读， 一周过后，由我负责看护他上课坐板凳，下课上厕所。因为脚的特殊，他走路要有人扶，每次扶他上完厕所，我都累得满头大汗，但我并不抱怨，扶着他的时候我就当是扶着自己生病的儿子，帮他脱裤子、提裤子，甚至还要擦屁股，我给自己说：“千万要坚持，不能放弃这孩子！”我每天课间坚持扶他上下楼梯，走路锻炼。皇天不负有心人，一个月后他能独立走两三米了，有时扶着墙或者板凳能从教室走到厕所。看着他的背影，我内心是满满的成就感和自豪感，一见人就说“我的学生能走路了”。一年下来，他基本上能够在小范围内自由活动了，随后他就转入普校就读，真心地希望他能越来越好！
　　同时作为一名特教教师，我们要了解、关心家长的苦衷，面对焦虑的家长，面对残疾儿童，必须保持良好的心态关心家长、关爱学生。告诉家长，我们不一定要望子成“龙”、望女成“凤”，但一定要望子女成“人”。要残疾的学生成“人”，谈何容易。因而，我认为，要培养残疾学生成“人”，首先要着重做好家长工作，帮助他们建立科学的教育观，教给他们科学的教育方法，并希望家长把握好爱的尺度，克服孩子的依赖心理，尤其是对母亲的依赖。要求家长对孩子既要体贴爱护，又不能娇生惯养；既要有一定的要求，又不能过分严格，使孩子心理健康发展。
　　三、把关爱放在细小的行动中
　　爱的位置不在嘴里，不在头上，也不在脚下，而在心中，在我们时刻关爱学生的细小的行动中。我们班有一位叫梁XX的同学，语言方面有些障碍，他心里什么都明白，就是表达不出来，他偶尔叽里咕噜地说一句话，还会招来同学们的一阵耻笑，时间一长，他更加“难以启齿”了。看着他稚嫩的脸，我的心里又着急又怜惜，于是我决定从“爸、妈”等这些简单的称呼教起，这些对我们正常人来说太容易了，可对他来说是非常难的事，35分钟的课堂时间有限，单独训练他的时间更是少得可怜。因此我把训练的时间安排在课后，一有时间我就从口部的“撅起嘴、咧开嘴、鼓起腮、咂咂唇”训练开始，一遍又一遍地示范……一天下来训练得我口干舌燥，可收效甚微。但是我始终坚持着，寒假前的一天，他突然叫了一声“妈”，做了个再见的手势。我顿时热泪盈眶，他终于会说话了，而且叫我“妈”，这件事着实让我激动了好多天。
　　让我们用爱心去启发学生、关照学生、引导学生、感化学生，矫正他们残缺的身心。为了特殊教育事业，为了这些可爱而又可怜的孩子们，我要用所有的爱去为他们架起一条通向幸福的彩桥。
　　（作者单位：甘肃省靖远县特殊教育学校）