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〔关键词〕 中职学校；建筑构造；教学改革；探索
〔中图分类号〕 G710 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0089—01
“建筑构造”是建筑工程专业的一门专业基础课，该课程在专业教学系统中起着承上启下的作用，对培养建筑工程技术专业学生的实践能力、专业能力起着重要的作用。作为“建筑构造”的专业教师在传授专业知识的同时，应该注意结合中职学生的特点，有的放矢地对学生进行专业知识、技能与专业素质的双重培养。以下是笔者的一些教学尝试。
一、开展专题论述，培养自学能力
基于教学条件的限制，对中职学生的理论教学基本是填鸭式，教师课堂讲解的未必都能理解，更别指望学生主动去看书学习，大多数学生没有自学的兴趣和能力。针对这一特点，笔者设计了一个训练项目。对一些比较简单又容易收集资料的内容，给学生做专题研究发布。如，学习墙体时提前让学生观察不同建筑墙体的外观、厚度，鼓励学生通过网络搜集相关图片与知识，刚开始学生们兴趣高涨，但对找到的材料不会组织，不知道取舍，在经过几次的练习后，就有了比较大的改观，一学期下来，多数学生学会了收集资料，个别学生学会了制作PPT。这个过程是学生学会收集资料、整理素材的过程，也是自学能力提高的过程。教师和学生要对他们的研究专题报告提出建议和修改意见，这又是再次提升能力的绝好机会。
二、教学内容课外延伸，培养理论应用实践能力
对于中职层次的学生来说，教材上的理论太抽象难懂，没有实践中的感悟体会，很难学明白。所以，教学内容不能仅仅局限于课堂上，要培养学生理论联系实际的能力。为弥补不足，在教学中要利用多媒体教学与工地现场教学相结合的方法，让抽象的理论形象化。学完这部分内容，笔者要求学生结合学习内容，对相关建筑节点进行观察、测量和绘图，并结合相关知识点论述其构造合理性及优缺点。通过体驗学习，学生对构造有了一些理解，并能举一反三，很好地运用构造理论，学习效果良好。
三、工作小组集体完成课程任务，培养团队合作能力
如，笔者曾给学生布置这样一次任务，将至少20个构造中学到的建筑名词、术语的实物拍摄成图片，制作成PPT形式，阐述其作用、优缺点、适用范围并绘制节点详图。在小组长的带领下，学生们分工明确，各行其责，不等不靠，每个人都能努力地为团队的荣誉去工作。与此同时，与人沟通的能力、组织协调能力、科技文体的写作能力、办公软件应用能力再一次得到锻炼。学生们为自己的工作而自豪，感觉专业学习发挥了实际作用。
四、推崇最完美的作业，激发学生的创新意识
在教学中，教师要鼓励学生完美地完成每一项作业，有意识地引导学生去发挥自己的创造力。构造观察作业，有的学生语言文字描述、有的交出的是PPT形式。对于各种优秀的表现方式，教师在学生中大加赞扬，为这些学生鼓掌喝彩。学生们的努力得到肯定，创新精神不断发挥，其他同学不甘示弱，大家比能力比创意，在不断呈现的惊喜中，使我们的中职学生得到自信心的培养和工作能力的锻炼。
五、创意模型制作，锻炼动手操作能力
在教学中，教师要求学生设计制作一组建筑构造模型，要求参照节点图，按比例设计制作。一方面使学生在自己动脑设计、动手制作模型的过程中，通过感性体验，以形成并加深对建筑构造的认知和了解。另一方面，将学生制作的优秀模型加以陈列，可丰富模型的形式和种类，为构造模型教学创造更好的条件，同时也为专业实训条件的建设提供素材及范本，形成了专业建设和学生动手能力培养同步发展的双赢态势。
六、“建筑构造”课程训练，培养学生专业综合能力
按照课程标准，在“建筑构造”理论教学内容结束后安排了课程训练项目。该项目是培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题能力的重要过程，是对学生进行创新能力训练的主要环节，也是进行职业素质教育的重要途径。要求学生分组对校园内一幢建筑进行完整测绘和构造识别，首先要由学生工作组集体讨论写出工作计划及实施方案，由指导教师审定后开始实施。构造识别中学生要设计表格把相关构造要点填写出来，徒手绘图，同时对建筑各个部位进行测量标记，并用手工绘制全套图纸，最后完成工作总结，提交全部文件。整个项目进行中，学生开展团队合作，学会制订工作计划及方案，设计工作表格，有效运用了多种工作方法，提高工作效率，同时也学会与陌生人沟通，争取工作上的支持。
学生的职业能力及素质培养是中职专业教育的核心，也是每位专业教师的目标和职责。教师必须认真分析和研究学生，在新的教育理念指导下，运用现代教育技术和多种方法，在教学中促使中职学生职业能力素质不断得到发展和完善，保障学生顺利就业，为将来学生成功开展职业生涯奠定基础。
编辑：郭裕嘉
〔中图分类号〕 G710 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0089—01
“建筑构造”是建筑工程专业的一门专业基础课，该课程在专业教学系统中起着承上启下的作用，对培养建筑工程技术专业学生的实践能力、专业能力起着重要的作用。作为“建筑构造”的专业教师在传授专业知识的同时，应该注意结合中职学生的特点，有的放矢地对学生进行专业知识、技能与专业素质的双重培养。以下是笔者的一些教学尝试。
一、开展专题论述，培养自学能力
基于教学条件的限制，对中职学生的理论教学基本是填鸭式，教师课堂讲解的未必都能理解，更别指望学生主动去看书学习，大多数学生没有自学的兴趣和能力。针对这一特点，笔者设计了一个训练项目。对一些比较简单又容易收集资料的内容，给学生做专题研究发布。如，学习墙体时提前让学生观察不同建筑墙体的外观、厚度，鼓励学生通过网络搜集相关图片与知识，刚开始学生们兴趣高涨，但对找到的材料不会组织，不知道取舍，在经过几次的练习后，就有了比较大的改观，一学期下来，多数学生学会了收集资料，个别学生学会了制作PPT。这个过程是学生学会收集资料、整理素材的过程，也是自学能力提高的过程。教师和学生要对他们的研究专题报告提出建议和修改意见，这又是再次提升能力的绝好机会。
二、教学内容课外延伸，培养理论应用实践能力
对于中职层次的学生来说，教材上的理论太抽象难懂，没有实践中的感悟体会，很难学明白。所以，教学内容不能仅仅局限于课堂上，要培养学生理论联系实际的能力。为弥补不足，在教学中要利用多媒体教学与工地现场教学相结合的方法，让抽象的理论形象化。学完这部分内容，笔者要求学生结合学习内容，对相关建筑节点进行观察、测量和绘图，并结合相关知识点论述其构造合理性及优缺点。通过体驗学习，学生对构造有了一些理解，并能举一反三，很好地运用构造理论，学习效果良好。
三、工作小组集体完成课程任务，培养团队合作能力
如，笔者曾给学生布置这样一次任务，将至少20个构造中学到的建筑名词、术语的实物拍摄成图片，制作成PPT形式，阐述其作用、优缺点、适用范围并绘制节点详图。在小组长的带领下，学生们分工明确，各行其责，不等不靠，每个人都能努力地为团队的荣誉去工作。与此同时，与人沟通的能力、组织协调能力、科技文体的写作能力、办公软件应用能力再一次得到锻炼。学生们为自己的工作而自豪，感觉专业学习发挥了实际作用。
四、推崇最完美的作业，激发学生的创新意识
在教学中，教师要鼓励学生完美地完成每一项作业，有意识地引导学生去发挥自己的创造力。构造观察作业，有的学生语言文字描述、有的交出的是PPT形式。对于各种优秀的表现方式，教师在学生中大加赞扬，为这些学生鼓掌喝彩。学生们的努力得到肯定，创新精神不断发挥，其他同学不甘示弱，大家比能力比创意，在不断呈现的惊喜中，使我们的中职学生得到自信心的培养和工作能力的锻炼。
五、创意模型制作，锻炼动手操作能力
在教学中，教师要求学生设计制作一组建筑构造模型，要求参照节点图，按比例设计制作。一方面使学生在自己动脑设计、动手制作模型的过程中，通过感性体验，以形成并加深对建筑构造的认知和了解。另一方面，将学生制作的优秀模型加以陈列，可丰富模型的形式和种类，为构造模型教学创造更好的条件，同时也为专业实训条件的建设提供素材及范本，形成了专业建设和学生动手能力培养同步发展的双赢态势。
六、“建筑构造”课程训练，培养学生专业综合能力
按照课程标准，在“建筑构造”理论教学内容结束后安排了课程训练项目。该项目是培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题能力的重要过程，是对学生进行创新能力训练的主要环节，也是进行职业素质教育的重要途径。要求学生分组对校园内一幢建筑进行完整测绘和构造识别，首先要由学生工作组集体讨论写出工作计划及实施方案，由指导教师审定后开始实施。构造识别中学生要设计表格把相关构造要点填写出来，徒手绘图，同时对建筑各个部位进行测量标记，并用手工绘制全套图纸，最后完成工作总结，提交全部文件。整个项目进行中，学生开展团队合作，学会制订工作计划及方案，设计工作表格，有效运用了多种工作方法，提高工作效率，同时也学会与陌生人沟通，争取工作上的支持。
学生的职业能力及素质培养是中职专业教育的核心，也是每位专业教师的目标和职责。教师必须认真分析和研究学生，在新的教育理念指导下，运用现代教育技术和多种方法，在教学中促使中职学生职业能力素质不断得到发展和完善，保障学生顺利就业，为将来学生成功开展职业生涯奠定基础。
编辑：郭裕嘉