论文部分内容阅读
论文摘要： 伴随着世界经济全球化的步伐，教育亦趋向国际化。这种变化已经给职业教育带来了不小冲击，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校语文教学必须做出相应的改革，既要培养学生积极向上的思想品质，树立岗位意识，也要提高学生的语文素养，培养出能说、会写、善于沟通、踏实肯干的职场新人。
关键词：中职 语文 教学
中图分类号：G633.3
近年来中职语文教学改革不断推进、深化，但是由于职校生大都是些升学失败，厌学情绪颇多，甚至在小学时候就缺乏学习兴趣、有的还被老师视为“问题生”的生源。在语文课教学过程中，我们教师往往在课堂上讲得津津有味，而学生在下面听得是昏昏欲睡，一节课下来学生的收获甚微。出现这种情况的主要原因，是我们在语文教学改革中并没有真正从学生的实际情况出发，而只是从自己主观愿望出发，教学目标制定得过高，教学内容过难，教学方法单一。因此，语文教学改革要针对现在中职学校的实际情况，在教学目标的制订，教学内容、教学方法、教学手段、教学评价的改革上要结合学生原有的知识水平因材施教，才能有更大的收获。
一、语文教学内容与专业课程和生活实践相结合
首先，语文教学内容与专业课程内容相结合。中等职业学校的学生文化知识水平相比之下不容乐观，在考虑到学生毕业后步入社会、走向工作岗位、为人处世和交流沟通的需要，也要考虑学生专业课学习的需要，因此在语文教学内容的选择上适当降低难度，选取适宜中职学生阅读的作品，强调和注重学生最基本的听、说、读、写语文能力的培养。同时语文教师就要以专业为突破口，巧妙的把语文学习同学生所学专业联系，使学生体会到语文是一种学习工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。针对旅游专业可编写口语交际方面的校本教材，训练学生口语表达与口语交际能力，在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，对学生加强训练，由简短到成篇，由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学生能做到 “有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方”。如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？所以对汽修专业、计算机专业、电子等专业的学生，教师在教学过程中应加强科技说明文的讲解，并要求学生结合自己所学的专业，分别写作“汽车零配件图解”、“网页制作”等说明文，通过语文写作和技能操作相结合可以实现语文教学向学生专业学习方面渗透，全面提高学生综合素质能力和人文素养水平，以满足学生毕业后走上工作岗位和终身学习的需要。
二、教学方法应以练为主，讲练结合
语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。落实学生的主体地位，发挥学生的参与意识，是尊重职业教育规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。过去的语文课堂上教师是绝对的权威，大搞“一言堂”，大唱“独角戏”，语文课甚至成了“满堂灌”的代名词，语文教学走进了“高消耗、重负担、低质量”的死胡同。 要解决这个问题，就要选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，应以练为主，讲练结合。
（一）培养动手能力。在课堂上，我注重学生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。
（二）培养动口能力。针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。在教学中我采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，还可以在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。
三、利用现代教学手段，提高课堂效果
在语文课堂教学中适当采用现代教育技术，如通过幻灯投影、网络信息传输、多媒体等，借助声音、图像等来加深学生对文章内容的印象和理解，一方面可改变传统语文教学教师传递知识信息形式的单一性，使一些较为抽象的教学内容变得具体，同时也让语文教学更加形象生动，丰富教材的内容和表现形式。另一方面，通过媒体教学，可把图像、动画、音频、视频有效的融入教学内容，视听结合，多渠道的信息传输可以提高教学效果，对信息的说明和分析更加直观。这样，拓展了学生的想象力和思维空间，大大加强了信息的输入量，使学生接触到在书本和学校图书馆所接触不到的资料。学生视野开阔了，思路清楚了，思想活跃了，教学目标中设定的能力培养目标达到了，学生的学习效果也就增强了。
四、淡化分數，培养综合能力
职业学校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，却没有在实际教学中统一的评价方法。或许对教师的教法有一定的考查，就是对参加高职考试的学生有统一的选拔考试，但对直接面临就业的学生却没有统一的检测方法，不能从客观上来判断学生通过两年的语文学习是否达到大纲规定的要求。加之目前各校对语文课时的安排各不相同，考试难易度当然也不尽相同，你很难从成绩表面判断谁的语文水平高些，谁的语文基础好些，谁的语文能力强些，当然更难判断该学校的学生毕业时，语文知识掌握是否达到大纲规定的要求而能合格毕业。目前职业学校的语文教学水平可以说是良莠不齐，差距很大。所以根据目前职校学生的特点，我认为我们应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。
总之，中职语文教学改革必须注重兴趣培养及能力训练，过程评价与结果评价、理论考核与实践考核相结合，体现职业学校特点，以此推动中职语文教学改革，实现培养目标，为社会培养出更多的知识面广、适应能力强、综合素质高的应用型人才。
参考文献
[1] ..教育目标分类学[M]. 罗黎辉 华东师大出版社，1989
[2] 《中等职业教育》.2008年第02期
[3] 高职高专语文教学新模式探讨[J]. 陈丽荣. 太原经济管理干部学院学报，2004（3）
[4]《中等职业教育应注重发展、全面提高》.彝良职业技术高级中学《中职教育》2012
关键词：中职 语文 教学
中图分类号：G633.3
近年来中职语文教学改革不断推进、深化，但是由于职校生大都是些升学失败，厌学情绪颇多，甚至在小学时候就缺乏学习兴趣、有的还被老师视为“问题生”的生源。在语文课教学过程中，我们教师往往在课堂上讲得津津有味，而学生在下面听得是昏昏欲睡，一节课下来学生的收获甚微。出现这种情况的主要原因，是我们在语文教学改革中并没有真正从学生的实际情况出发，而只是从自己主观愿望出发，教学目标制定得过高，教学内容过难，教学方法单一。因此，语文教学改革要针对现在中职学校的实际情况，在教学目标的制订，教学内容、教学方法、教学手段、教学评价的改革上要结合学生原有的知识水平因材施教，才能有更大的收获。
一、语文教学内容与专业课程和生活实践相结合
首先，语文教学内容与专业课程内容相结合。中等职业学校的学生文化知识水平相比之下不容乐观，在考虑到学生毕业后步入社会、走向工作岗位、为人处世和交流沟通的需要，也要考虑学生专业课学习的需要，因此在语文教学内容的选择上适当降低难度，选取适宜中职学生阅读的作品，强调和注重学生最基本的听、说、读、写语文能力的培养。同时语文教师就要以专业为突破口，巧妙的把语文学习同学生所学专业联系，使学生体会到语文是一种学习工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。针对旅游专业可编写口语交际方面的校本教材，训练学生口语表达与口语交际能力，在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，对学生加强训练，由简短到成篇，由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学生能做到 “有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方”。如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？所以对汽修专业、计算机专业、电子等专业的学生，教师在教学过程中应加强科技说明文的讲解，并要求学生结合自己所学的专业，分别写作“汽车零配件图解”、“网页制作”等说明文，通过语文写作和技能操作相结合可以实现语文教学向学生专业学习方面渗透，全面提高学生综合素质能力和人文素养水平，以满足学生毕业后走上工作岗位和终身学习的需要。
二、教学方法应以练为主，讲练结合
语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。落实学生的主体地位，发挥学生的参与意识，是尊重职业教育规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。过去的语文课堂上教师是绝对的权威，大搞“一言堂”，大唱“独角戏”，语文课甚至成了“满堂灌”的代名词，语文教学走进了“高消耗、重负担、低质量”的死胡同。 要解决这个问题，就要选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，应以练为主，讲练结合。
（一）培养动手能力。在课堂上，我注重学生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。
（二）培养动口能力。针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。在教学中我采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，还可以在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。
三、利用现代教学手段，提高课堂效果
在语文课堂教学中适当采用现代教育技术，如通过幻灯投影、网络信息传输、多媒体等，借助声音、图像等来加深学生对文章内容的印象和理解，一方面可改变传统语文教学教师传递知识信息形式的单一性，使一些较为抽象的教学内容变得具体，同时也让语文教学更加形象生动，丰富教材的内容和表现形式。另一方面，通过媒体教学，可把图像、动画、音频、视频有效的融入教学内容，视听结合，多渠道的信息传输可以提高教学效果，对信息的说明和分析更加直观。这样，拓展了学生的想象力和思维空间，大大加强了信息的输入量，使学生接触到在书本和学校图书馆所接触不到的资料。学生视野开阔了，思路清楚了，思想活跃了，教学目标中设定的能力培养目标达到了，学生的学习效果也就增强了。
四、淡化分數，培养综合能力
职业学校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，却没有在实际教学中统一的评价方法。或许对教师的教法有一定的考查，就是对参加高职考试的学生有统一的选拔考试，但对直接面临就业的学生却没有统一的检测方法，不能从客观上来判断学生通过两年的语文学习是否达到大纲规定的要求。加之目前各校对语文课时的安排各不相同，考试难易度当然也不尽相同，你很难从成绩表面判断谁的语文水平高些，谁的语文基础好些，谁的语文能力强些，当然更难判断该学校的学生毕业时，语文知识掌握是否达到大纲规定的要求而能合格毕业。目前职业学校的语文教学水平可以说是良莠不齐，差距很大。所以根据目前职校学生的特点，我认为我们应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。
总之，中职语文教学改革必须注重兴趣培养及能力训练，过程评价与结果评价、理论考核与实践考核相结合，体现职业学校特点，以此推动中职语文教学改革，实现培养目标，为社会培养出更多的知识面广、适应能力强、综合素质高的应用型人才。
参考文献
[1] ..教育目标分类学[M]. 罗黎辉 华东师大出版社，1989
[2] 《中等职业教育》.2008年第02期
[3] 高职高专语文教学新模式探讨[J]. 陈丽荣. 太原经济管理干部学院学报，2004（3）
[4]《中等职业教育应注重发展、全面提高》.彝良职业技术高级中学《中职教育》2012