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摘要：科技的进步，时代快速的发展，多媒体工具已成为当今教学领域的重要工具。多媒体的特点是信息组织的方式与人类长期记忆结构相似，这样就减少了记忆信息和加工转换的过程，增强学生的理解并加深记忆。教师从学生的实际出发合理选择现代化教学，并与传统的教学合理结合，能够极大地丰富课堂教学，提高教学质量。
关键词：多媒体教学；高中化学；教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0100-01
科技的进步，时代的飞速发展，多媒体教学已成为当今教学领域的热点之一。我们知道多媒体教学是一种现代化的教学手段，它是利用计算机、电视、录像、投影、幻灯等形式以文字、实物、图像、声音向学生传递各种有效的知识信息，它的特点是为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，并且它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程及时间，能增强学生的理解并加深记忆，巩固所学知识。更主要的多媒体教学可以使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，更能培养学生的创造力。在教学中我们运用多媒体技术表达、传递和处理教学信息，优化教学结构，可以帮助学生在轻松愉快的气氛中获得高效率、高质量地知识，有利于学生的能力发展，在学习中形成优良的个性品质。多媒体教学与化学课堂的完美结合更能提高化学课堂的教学质量和品质。作为一名当代高中化学教师如果能够熟练掌握现代化教学的理论和多媒体教学的操作，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际情况出发合理选择现代化教具，能够极大的丰富课堂教学，加深学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的综合素质。
多媒体教学的介入可以进行“生动式“教学，例如我们在课堂教学中，我们运用投影手段，增大演示实验的可见度，使学生能清楚地观察到演示实验所发生的现象。比如在高一必修课本中我们要向学生介绍钠与水的反应的实验及现象运，我们的教师应用投影教学可以让全班的学生清楚的看到钠在水面上四处的游动并且滴加酚酞的溶液能变为红色，再如在如电解CuCl2溶液时，运用投影手段，同学们可以清楚地看到在阴极的碳棒上有一层红色的铜覆盖在表面；在阳极的碳棒上，有气泡放出。又如：在讲“浓度对化学平衡的影响”时，将两个都盛有FeCl3溶液和KSCN溶液的混合溶液的培养皿放在投影器上，可以看到溶液呈红色，这些实验做完以后可以看到学生们好奇的眼神和想探究的心情，化学是以实验为基础的学科，以实验形成概念，以实验反映物质与化学变化的规律。实验有助于对化学知识的理解和巩固。在实验课教学中，我们应充分利用投影手段，使得现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。通过实验使学生学会运用化学变化的内在规律去解决化学的实际问题，从而激起学生学习兴趣，探索真理，发现问题的积极性。
通过探索实践，我体会到多媒体教学不仅适用于化学基本概念、基本理论的教学，亦可在元素化合物、有机化合物和化学计算的教学过程中都可以很好的应用。高中化学的课堂主要是在微观基础上研究分子和原子的学科，这就要求教师对原子的概念和分子的形成过程和规律有清晰的直观介绍，因而增大了教学难度，而多媒体的介入刚好可以解决这一难题，将课本中的理论知识深入浅出的，生动直观的传递给学生。多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。例如：高一必修二的化学课本中的化学键的定义和化学键的类型，可以充分说明多媒体教学的重要性，教师可以借助电脑提前绘制出各种复杂的二维、三维的原子和分子的结构，也通过电脑能将它们的化学形成过程生动的表现出来，例如利用多媒体老师可以绘制出两个小红球代表氢原子，两个稍大一点的绿球代表氯原子，通过有趣的握手，生动描绘两原子的结合过程从而提出化学键的概念，再通过多媒体展示两红球，两绿球的断开以及氯原子和氢原子的重新组合，向学生介绍化学反应的本质，让知识更形象更直观，学生理解显得容易很多，这样给学生视觉、听觉的多方面、多兴奋的刺激，增强教学内容的生动性、直观性和真实感，培养学生的兴趣，增强记忆，加深理解。
不同于无机化学的学习，有机化学涉及到有机物的结构，甚至是三维结构，这需要学生具有一定的空间想象力。多媒体教学在展示空间三维结构、展示化学反应过程以及展示化学反应机理方面具有无可比拟的优势。比如讲到有机化合物成键时，向学生解释碳原子、氮原子、氧原子和氢原子分别可以连接四个、三个、两个和一个键，通过棍与球之间的连接，可以非常直观地向学生展示有机物的成键过程，这就是典型的球棍模型。再如讲到甲烷的结构时，教师可以事先做好多媒体动画，先出现一个红色的小球表示碳原子，然后四根圆棍接在碳原子上表示四个键，然后再将四个白色的小球连接在圆棍上，表示形成四个碳-氢键，最后就形成甲烷分子。同样地，可以通过多媒体技术展示甲醇、乙醇、乙烷等等有机物的成键过程。此外，对于复杂的有机反应过程，也可以通过多媒体动画，让学生直观明了地“观察”反应过程。
高中化学课本明确指出化学是一门以实验为基础的科学，化学课程也要求以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习的兴趣，尊重和促进学生的个性发展。帮助学生获得未来发展所必需的化学知识，技能和方法，提高学生的科学探究能力，引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响。那么老师就要不断的获取最新的科研信息用以化学课堂中，向学生展示化学科学的魅力所在和实用之处，启发学生的学习兴趣，以图文并茂配以悦耳的声音的形式展开化学课堂加深学生的理解和记忆，与多媒体教学的完美结合可以让学生更直观的学习化学和掌握化学，做到与时俱进的科学发展。
参考文献：
[1]中学化学教学参考 2006
[2]中华人民共和国教育部制定，全日制义务教育化学课程标准（实验稿） 北京 北京师范大学出版社 2001
[3]中华人民共和国教育部制订。普通高中化学课程标准（实验）教科书。山东科学技术出版社，2007.7
[4]王祖浩，王磊.普通高中化学课程标准（实验）解读[m].湖北教育出版社，2004.
[5]陈志祥.谈高中有机化学教学[J]. 数理化学习， 2009， （04）.
关键词：多媒体教学；高中化学；教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0100-01
科技的进步，时代的飞速发展，多媒体教学已成为当今教学领域的热点之一。我们知道多媒体教学是一种现代化的教学手段，它是利用计算机、电视、录像、投影、幻灯等形式以文字、实物、图像、声音向学生传递各种有效的知识信息，它的特点是为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，并且它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程及时间，能增强学生的理解并加深记忆，巩固所学知识。更主要的多媒体教学可以使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，更能培养学生的创造力。在教学中我们运用多媒体技术表达、传递和处理教学信息，优化教学结构，可以帮助学生在轻松愉快的气氛中获得高效率、高质量地知识，有利于学生的能力发展，在学习中形成优良的个性品质。多媒体教学与化学课堂的完美结合更能提高化学课堂的教学质量和品质。作为一名当代高中化学教师如果能够熟练掌握现代化教学的理论和多媒体教学的操作，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际情况出发合理选择现代化教具，能够极大的丰富课堂教学，加深学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的综合素质。
多媒体教学的介入可以进行“生动式“教学，例如我们在课堂教学中，我们运用投影手段，增大演示实验的可见度，使学生能清楚地观察到演示实验所发生的现象。比如在高一必修课本中我们要向学生介绍钠与水的反应的实验及现象运，我们的教师应用投影教学可以让全班的学生清楚的看到钠在水面上四处的游动并且滴加酚酞的溶液能变为红色，再如在如电解CuCl2溶液时，运用投影手段，同学们可以清楚地看到在阴极的碳棒上有一层红色的铜覆盖在表面；在阳极的碳棒上，有气泡放出。又如：在讲“浓度对化学平衡的影响”时，将两个都盛有FeCl3溶液和KSCN溶液的混合溶液的培养皿放在投影器上，可以看到溶液呈红色，这些实验做完以后可以看到学生们好奇的眼神和想探究的心情，化学是以实验为基础的学科，以实验形成概念，以实验反映物质与化学变化的规律。实验有助于对化学知识的理解和巩固。在实验课教学中，我们应充分利用投影手段，使得现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。通过实验使学生学会运用化学变化的内在规律去解决化学的实际问题，从而激起学生学习兴趣，探索真理，发现问题的积极性。
通过探索实践，我体会到多媒体教学不仅适用于化学基本概念、基本理论的教学，亦可在元素化合物、有机化合物和化学计算的教学过程中都可以很好的应用。高中化学的课堂主要是在微观基础上研究分子和原子的学科，这就要求教师对原子的概念和分子的形成过程和规律有清晰的直观介绍，因而增大了教学难度，而多媒体的介入刚好可以解决这一难题，将课本中的理论知识深入浅出的，生动直观的传递给学生。多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。例如：高一必修二的化学课本中的化学键的定义和化学键的类型，可以充分说明多媒体教学的重要性，教师可以借助电脑提前绘制出各种复杂的二维、三维的原子和分子的结构，也通过电脑能将它们的化学形成过程生动的表现出来，例如利用多媒体老师可以绘制出两个小红球代表氢原子，两个稍大一点的绿球代表氯原子，通过有趣的握手，生动描绘两原子的结合过程从而提出化学键的概念，再通过多媒体展示两红球，两绿球的断开以及氯原子和氢原子的重新组合，向学生介绍化学反应的本质，让知识更形象更直观，学生理解显得容易很多，这样给学生视觉、听觉的多方面、多兴奋的刺激，增强教学内容的生动性、直观性和真实感，培养学生的兴趣，增强记忆，加深理解。
不同于无机化学的学习，有机化学涉及到有机物的结构，甚至是三维结构，这需要学生具有一定的空间想象力。多媒体教学在展示空间三维结构、展示化学反应过程以及展示化学反应机理方面具有无可比拟的优势。比如讲到有机化合物成键时，向学生解释碳原子、氮原子、氧原子和氢原子分别可以连接四个、三个、两个和一个键，通过棍与球之间的连接，可以非常直观地向学生展示有机物的成键过程，这就是典型的球棍模型。再如讲到甲烷的结构时，教师可以事先做好多媒体动画，先出现一个红色的小球表示碳原子，然后四根圆棍接在碳原子上表示四个键，然后再将四个白色的小球连接在圆棍上，表示形成四个碳-氢键，最后就形成甲烷分子。同样地，可以通过多媒体技术展示甲醇、乙醇、乙烷等等有机物的成键过程。此外，对于复杂的有机反应过程，也可以通过多媒体动画，让学生直观明了地“观察”反应过程。
高中化学课本明确指出化学是一门以实验为基础的科学，化学课程也要求以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习的兴趣，尊重和促进学生的个性发展。帮助学生获得未来发展所必需的化学知识，技能和方法，提高学生的科学探究能力，引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响。那么老师就要不断的获取最新的科研信息用以化学课堂中，向学生展示化学科学的魅力所在和实用之处，启发学生的学习兴趣，以图文并茂配以悦耳的声音的形式展开化学课堂加深学生的理解和记忆，与多媒体教学的完美结合可以让学生更直观的学习化学和掌握化学，做到与时俱进的科学发展。
参考文献：
[1]中学化学教学参考 2006
[2]中华人民共和国教育部制定，全日制义务教育化学课程标准（实验稿） 北京 北京师范大学出版社 2001
[3]中华人民共和国教育部制订。普通高中化学课程标准（实验）教科书。山东科学技术出版社，2007.7
[4]王祖浩，王磊.普通高中化学课程标准（实验）解读[m].湖北教育出版社，2004.
[5]陈志祥.谈高中有机化学教学[J]. 数理化学习， 2009， （04）.