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摘 要：道德与法治是一门与生活联系密切的学科，然而受传统教学观念的影响，这门课程的教学效果不容乐观，没有达到理想的教育效果。在道德与法治课程教学中融入生活教育思想，可有效改变教学现状，拉近学生与学习之间的距离，让学生全身心投入到课堂学习中，帮助学生形成良好的思想道德和行为品质，促进学生全面发展。鉴于此，本文对小学道德与法治课堂生活化教学进行了进一步研究，并提出具体的生活化教学策略。
关键词：小学道德与法治;生活化;教学策略
知识源于生活。在小学道德与法治教学中运用生活化教学策略，有助于学生对知识的理解，可有效引导学生深入探究道德与法治知识，对提高课堂教学有效性有促进作用。教师在小学道德与法治实际教学过程中，要将生活与知识之间的关系进行有效融合，让学生从生活角度思考与探究道德与知识知识，丰富学生的学习体验，优化学生的学习方式，确保学生的道德品质与综合能力得以提升，从而提高道德与法治教学效果。
一、创设生活化情境，调动学生学习兴趣
兴趣是学生学习任何知识的重要基础。当学生对学习产生了浓厚兴趣时，便会主动投入到学习中，从而获得较高的学习效果。所以，在小学道德与法治教学中，教师可通过创设生活情境的方式，引发学生的学习兴趣，让学生在真实的生活情境中主动学习道德与法治知识，获得深刻学习体验，以此实现高效教学。
例如，在《做遵规守法的公民》这一课的教学中，我先用多媒体给学生播放了学校附近的交通视频，因為环境非常熟悉，所以立马吸引学生关注，学生纷纷对视频内容发表自己的看法;接着我根据视频中的具体情况提出问题：“当行人过街或者车辆行驶时是不是都需要看交通信号灯呢？”学生就会联想自己在过马路时的情景，说道：“都需要看，不然很危险。”于是我想学生讲解：“对的，交通信号灯的作用就是向行人、车辆发出前进和停止的指令，我们看到红灯亮起时停止前进，这是一种交通规则，在生活中我们每个人都要尊重交通规则。”结合生活情境让学生学习交通规则，让学生懂得日常生活中遵纪守法的重要性，不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强学生的安全意识，让学生真正理解课堂的教学内容。
二、采用生活案例，强化知识理解
小学道德与法治课堂中很多知识与生活实际联系紧密，而且具有实践性强的特点，对生活经验尚不丰富的小学生来说，很难通过文本讲述让学生理解其中蕴藏的道理，为此，教师可引入生活中的实际例子，帮助学生理解道德与法治知识，使其深刻掌握其中的内涵，从而实现有效的课堂教学。
例如，在教学《爸爸妈妈在我心中》这一课内容时，课堂上教师可先给学生讲一讲爸爸妈妈是怎么爱我们的，然后再让学生想一想平时自己对爸爸妈妈都做过哪些事情，说一说自己平时在家与爸爸妈妈之间有爱的故事;学生在学习这节课之前可能对爱的概念没有确切的理解，不知道父母的哪些行为是出于对自己的爱，为此，引导学生从生活中联想，便可让学生体验到父母的爱，如有学生说：“有一次从超市回家的路上下起了雨，我们没有雨伞也没有雨衣，然后爸爸就把自己的外套脱了披在我的身上，我觉得这是爸爸爱我的表现。”接着我说：“是的，我们的爸爸妈妈都非常的爱我们，那么我们平时是怎么爱爸爸妈妈的呢？”有学生说：“我和妈妈出去买菜的时候，妈妈问我喜欢吃什么菜，我说妈妈喜欢吃什么菜就买什么菜，妈妈夸我懂事，长大了，知道爱妈妈了。”由此可见，在课堂上引入生活实际例子，不仅能发挥学生的学习能动性，还能让学生结合实际体验感受到这种特殊的情感，同时实现了对学生思想情感培养的教学目标。
三、布置生活化作业，培养探究精神
课后作业既是巩固学生所学知识的关键，也是培养学生探究精神的途径之一。陶行知先生曾提倡“六大解放”，注重培养学生的探究精神，以促进学生的个性发展。因此，教师须改变作业的形式，为学生布置生活化家庭作业，使作业充分发挥应有的作用，实现培养学生探究精神的教学目标。
例如，在《为了你，为了我》这一课学习结束后，教师向学生发放“生活垃圾调查表”，让学生回家后观察一天的生活里产生了哪些垃圾。教师可以在班级微信群内发布乱扔垃圾的相关视频，要求学生在家长的引导下了解与学习乱扔垃圾的危害性，思考垃圾分类的必要性，并通过网络搜索、观看新闻等方式收集垃圾分类的相关知识，在第二天上课后与全班同学一起分享。由于大部分小学生在生活中积攒了大量的经验，对问题有着独特的见解，在教师布置生活化家庭作业后，学生为了完成任务，会带着目的进行学习与思考，从而提升自身的探究意识。
总而言之，小学道德与法治本身就与生活联系密切，所以在教学中使用生活化教学策略对提升课堂教学效果具有重要意义。教师在教学过程中，可根据教学内容创设生活化教学情境，激发学生兴趣，引入生活化事例提高学生学习积极性，布置生活化作业让学生亲自体会道德与法治和生活之间的密切关系，让学生在理解知识的同时形成良好道德品质，全面提升学生综合素质，从而实现道德与法治教学的根本目标。
参考文献
[1] 马吉琴.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：234.
[2] 徐邦荣.小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].中国农村教育，2020（15）：7+9.
关键词：小学道德与法治;生活化;教学策略
知识源于生活。在小学道德与法治教学中运用生活化教学策略，有助于学生对知识的理解，可有效引导学生深入探究道德与法治知识，对提高课堂教学有效性有促进作用。教师在小学道德与法治实际教学过程中，要将生活与知识之间的关系进行有效融合，让学生从生活角度思考与探究道德与知识知识，丰富学生的学习体验，优化学生的学习方式，确保学生的道德品质与综合能力得以提升，从而提高道德与法治教学效果。
一、创设生活化情境，调动学生学习兴趣
兴趣是学生学习任何知识的重要基础。当学生对学习产生了浓厚兴趣时，便会主动投入到学习中，从而获得较高的学习效果。所以，在小学道德与法治教学中，教师可通过创设生活情境的方式，引发学生的学习兴趣，让学生在真实的生活情境中主动学习道德与法治知识，获得深刻学习体验，以此实现高效教学。
例如，在《做遵规守法的公民》这一课的教学中，我先用多媒体给学生播放了学校附近的交通视频，因為环境非常熟悉，所以立马吸引学生关注，学生纷纷对视频内容发表自己的看法;接着我根据视频中的具体情况提出问题：“当行人过街或者车辆行驶时是不是都需要看交通信号灯呢？”学生就会联想自己在过马路时的情景，说道：“都需要看，不然很危险。”于是我想学生讲解：“对的，交通信号灯的作用就是向行人、车辆发出前进和停止的指令，我们看到红灯亮起时停止前进，这是一种交通规则，在生活中我们每个人都要尊重交通规则。”结合生活情境让学生学习交通规则，让学生懂得日常生活中遵纪守法的重要性，不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强学生的安全意识，让学生真正理解课堂的教学内容。
二、采用生活案例，强化知识理解
小学道德与法治课堂中很多知识与生活实际联系紧密，而且具有实践性强的特点，对生活经验尚不丰富的小学生来说，很难通过文本讲述让学生理解其中蕴藏的道理，为此，教师可引入生活中的实际例子，帮助学生理解道德与法治知识，使其深刻掌握其中的内涵，从而实现有效的课堂教学。
例如，在教学《爸爸妈妈在我心中》这一课内容时，课堂上教师可先给学生讲一讲爸爸妈妈是怎么爱我们的，然后再让学生想一想平时自己对爸爸妈妈都做过哪些事情，说一说自己平时在家与爸爸妈妈之间有爱的故事;学生在学习这节课之前可能对爱的概念没有确切的理解，不知道父母的哪些行为是出于对自己的爱，为此，引导学生从生活中联想，便可让学生体验到父母的爱，如有学生说：“有一次从超市回家的路上下起了雨，我们没有雨伞也没有雨衣，然后爸爸就把自己的外套脱了披在我的身上，我觉得这是爸爸爱我的表现。”接着我说：“是的，我们的爸爸妈妈都非常的爱我们，那么我们平时是怎么爱爸爸妈妈的呢？”有学生说：“我和妈妈出去买菜的时候，妈妈问我喜欢吃什么菜，我说妈妈喜欢吃什么菜就买什么菜，妈妈夸我懂事，长大了，知道爱妈妈了。”由此可见，在课堂上引入生活实际例子，不仅能发挥学生的学习能动性，还能让学生结合实际体验感受到这种特殊的情感，同时实现了对学生思想情感培养的教学目标。
三、布置生活化作业，培养探究精神
课后作业既是巩固学生所学知识的关键，也是培养学生探究精神的途径之一。陶行知先生曾提倡“六大解放”，注重培养学生的探究精神，以促进学生的个性发展。因此，教师须改变作业的形式，为学生布置生活化家庭作业，使作业充分发挥应有的作用，实现培养学生探究精神的教学目标。
例如，在《为了你，为了我》这一课学习结束后，教师向学生发放“生活垃圾调查表”，让学生回家后观察一天的生活里产生了哪些垃圾。教师可以在班级微信群内发布乱扔垃圾的相关视频，要求学生在家长的引导下了解与学习乱扔垃圾的危害性，思考垃圾分类的必要性，并通过网络搜索、观看新闻等方式收集垃圾分类的相关知识，在第二天上课后与全班同学一起分享。由于大部分小学生在生活中积攒了大量的经验，对问题有着独特的见解，在教师布置生活化家庭作业后，学生为了完成任务，会带着目的进行学习与思考，从而提升自身的探究意识。
总而言之，小学道德与法治本身就与生活联系密切，所以在教学中使用生活化教学策略对提升课堂教学效果具有重要意义。教师在教学过程中，可根据教学内容创设生活化教学情境，激发学生兴趣，引入生活化事例提高学生学习积极性，布置生活化作业让学生亲自体会道德与法治和生活之间的密切关系，让学生在理解知识的同时形成良好道德品质，全面提升学生综合素质，从而实现道德与法治教学的根本目标。
参考文献
[1] 马吉琴.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：234.
[2] 徐邦荣.小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].中国农村教育，2020（15）：7+9.