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【摘要】结课环节是课堂教学中不可缺少的重要環节，但在实践中却是很多教师的盲区。本文结合同校教师和自身的教学实践，分析小学英语结课环节的现状，并基于对这些问题的思考，针对结课环节的设计原则和不同方式，进行相应的对策研究和教学实践，以期真正提升英语课堂结课环节实施的有效性。
【关键词】小学英语 结课 策略 有效性
好的开端是成功的一半，很多教师为了激发学生的学习兴趣、吸引听课者的眼球，会精心设计新课的导入环节，却常忽视了结课环节，使整节课就显得“虎头蛇尾”。这是因为大部分教师没有意识到结课的重要性，有时也不知道如何设计结课才算有效。这些看似平常的共性问题，应该引起一线教师足够的反思和深刻的探讨，从而认真设计结课环节，让结课真正发挥作用。
一、小学英语结课环节存在的问题
一些教师由于课前没有做好充分的学情调查，对教学内容的安排不合理，教学节奏拖沓，导致教学任务没有在预定的时间内完成，当下课铃声响起，就只能以“Class is over.”来结束教学;也有一部分教师思想上轻视结课，在教学设计时没有考虑结课环节的设计，直接以学生练习的形式结束教学。为了使课堂教学过程看起来比较完整，有的教师会“为了结课而结课”，让学生简单叙述概括本节课的内容，自己再加以补充，每堂课都进行着“程序化”的结课模式。这种形式上的结课，不关注是否与教学的目标、重点、难点相联系，其实没有真正实现“结”的价值。
那么，怎样设计结课环节，才能激发学生的学习兴趣，引领学生进行更深层次的探究，从而达到“课虽尽而趣无穷”的境界呢？
二、小学英语结课环节的设计原则
课堂教学是一个螺旋上升的整体过程，教师可以根据每节课或者本单元的教学目标、重难点，从课堂教学的整体性、学生的能力发展、师生的情感交流入手，设计结课环节。
1.整体性
有了明确的目标，教学就不再是一盘散沙，而可以聚沙成塔。在具体实施的过程中，教学目标、重难点和教学过程不能独立成章，而应该是彼此关联、有机结合的整体。结课作为课堂教学的最后一个环节，必须为达成教学目标、突破难点、强化重点服务。
2.发展性
学生的英语学习能力主要可以从听、说、读、写、译五个方面来提高，通过先学后结、先结后学或是边学边结等方法让学生有重点地学习，把结课环节有目的地融入课堂的不同环节，让课堂的学习步骤更简洁。早渗透，重积累，也为之后知识的学习作了良好的铺垫。
3.情感性
在平时的教学中，教师要努力营造和谐的教学氛围，注重学生的情感发展，多为学生创设展示自我的时间和空间，在复述课文或者表演课文的时候，让学生带着不同角色的情感去演绎，会对文本的理解更加透彻。
三、小学英语结课环节的不同方式
现阶段比较常见的小学英语课堂教学主要有以下三种类型：新授课、复习课、讲评课。每一种类型的课程所要求的教学目标是不同的，教学手段也是不同的。结课环节要为课程服务，才能给课堂画上圆满的“句号”。
1.新授课：达成目标，适度拓展
（1）归纳式结课
新课环节结束以后，教师可以帮助学生一起回顾教学内容，把课堂中一些零散的、个别的知识，通过分析、归纳、总结，使所学的知识系统化、条理化。
例如教学译林版小学《英语》六年级（下册）Unit 4 Road safety语法版块时，我通过复习呈现了句型：How can you cross the road safely？What must you not do on the road？让学生回忆Story time版块，找出答案并板书：We can cross the road with other people. We can wait on the pavement. We must not run or play football. 接着让学生分析句型的构成，学生通过观察、讨论，很快就总结出特殊疑问句的结构和回答陈述句的结构。
（2）任务式结课
结课时，教师可以布置一项任务作为家庭作业，要说明任务内容、具体要求、做法、注意事项和完成时间，并且要制定统一的评价标准。
例如教学译林版小学《英语》五年级（上册）Unit 5 What do they do？这一单元时，在总结文本的学习内容时，我让学生结合四年级（下册）Unit 3 My day这一单元的课文，进行文本的仿写或再创，围绕My XX’s day进行家人职业及其一天活动的描述，将所学的第三人称单数时动词的变化在文本中加以运用。把课堂的重点由一个小任务延伸到课外和生活中，在培养学生综合运用语言能力方面起到了事半功倍的效果。
（3）拓展式结课
在结课时，教师如果趁热打铁地对一些常见文化进行讲解，引导学生自己去搜集资料，学生便可以从中获得更多的生活经验和知识积累，感受到英语学习的魅力。
译林版小学《英语》六年级（下册）Unit 4 Road safety中谈到，英国的道路驾驶规则是靠左行驶，学生们对哪些国家靠右行驶十分感兴趣。经过一番讨论后，我将靠右和靠左行驶的一些常见国家进行呈现，让学生们带着疑惑来进行思考和判断，总结出中、英两国的道路规则差异，并在最后布置了Road safety in Hong Kong的写话练习。
2.复习课：巩固基础，灵活拓展
（1）检查式结课
在结课环节，设计一次口头或书面的检测很有必要，可以通过几个问题，观察学生们的回答情况，在检测学生的同时，也能了解教师的教学效果。
例如在教学译林版小学《英语》五年级（下册）Unit 5 Helping our parents这一单元语法课时，学生通过复习呈现的句型，自行找出了现在进行时的语法规律。这时，我随机抛出checking game，让学生通过自说自检、我说他检、他说我检的方法，进行现在进行时的句型说练和检查。学生在这种轻松、自由的情境中，把自己造的句子与语法结构相关联，既有效地巩固了本课时的语法重点，又提高了英语学习的积极性，让课堂充满活力。 （2）针对式结课
在结课时，将所学运用到习题中，以题结课，针对难点知识再次强化，能使教学的目标更加明确，学生的注意力更加集中。
译林版小学《英语》四年级（下册）Unit 3 My day这一单元，讲到了at、on、in三个单词的用法。我通过文本中的一些词组总结了at通常用在某一具体的时间点上，on用于某日或某日的时间段，in后面接的是某一段时间。然后结合相关习题，让学生有针对性地进行讲解，以此来完成课堂难点的强化。
（3）竞赛式结课
教师可以把有趣的游戏和单调的学习结合起来，为学生创设快乐的游戏式学习环节。当然设计的内容必须难易恰当，要让大多数学生感到“可望可及”。根据教学内容的难易程度不同，选择以小组、同桌或者个人为单位，完成游戏关卡。
例如在教学译林版小学《英语》六年级（下册）Unit 8 Our dreams这一单元语法课时，我设计了fly our dreams这一游戏，让学生将句型：Hello， I’m... I want to be... I want to...写在纸上并做成飞机，然后一起喊出“I hope my dream come true！”的口号，将飞机飞出去。学生随机捡起一架飞机，结合句型：In our class， XX wants to be... We all have great dreams. 將所学内容有效地进行了多次总结和运用。
3.讲评课：夯实基础，综合提升
进入复习阶段，很多时候是讲评课，怎样才能避免教师辛劳讲评，学生却无精打采、昏昏欲睡的低效教学呢？
（1）交流式结课
小组内的同学把自己在本次练习中的错误展示出来，互相交流，总结经验，也可以帮助同伴一起分析问题、解决问题。在与同伴交流的过程中，培养学生的合作意识，体验合作的快乐。
（2）对比式结课
英语教学中可以进行对比的内容有很多，可以是共性对比、差异对比、同类对比、题型对比、个别对比，等等。教师可以根据教学内容和学生已有的知识经验自行展开。学生通过观察、理解、体会，或自行发现其中的规律，或通过讨论后得出结论。
（3）综合式结课
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。结课时可以让学生结合自身的纵向发展，谈谈自己的体会，可以谈知识的掌握，也可以谈在学习过程中总结出的学习方法，对于后续的英语学习可以提供怎样的帮助。
教师在平时的教学中，除了在听、说、读、写、译等常规的方面进行强化，有时适当放开手，让学生们大胆尝试，用一些个性化的方式共同来解决学习中的问题，或许可以发现孩子们不一样的精彩。一堂课的结尾就好像一出戏的落幕，不能简简单单地把课结成“句号”，而应该把课结成“感叹号”“省略号”。作为教师，必须认真审视课堂教学，重视、改进自己的结课环节，让结课成为课堂教学中一道靓丽的风景线。
参考文献：
[1] 陈惠芳.从“下课”的四种语气谈起[J].中国教育报，2009.1.23.
[2] 张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J]. 学周刊，2016.05：185.
[3] 李艳文.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J]. 学周刊，2016，05：104.
[4] 朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J]. 英语广场，2016（07）：161-162.
（作者单位：江苏省江阴市临港实验学校）
【关键词】小学英语 结课 策略 有效性
好的开端是成功的一半，很多教师为了激发学生的学习兴趣、吸引听课者的眼球，会精心设计新课的导入环节，却常忽视了结课环节，使整节课就显得“虎头蛇尾”。这是因为大部分教师没有意识到结课的重要性，有时也不知道如何设计结课才算有效。这些看似平常的共性问题，应该引起一线教师足够的反思和深刻的探讨，从而认真设计结课环节，让结课真正发挥作用。
一、小学英语结课环节存在的问题
一些教师由于课前没有做好充分的学情调查，对教学内容的安排不合理，教学节奏拖沓，导致教学任务没有在预定的时间内完成，当下课铃声响起，就只能以“Class is over.”来结束教学;也有一部分教师思想上轻视结课，在教学设计时没有考虑结课环节的设计，直接以学生练习的形式结束教学。为了使课堂教学过程看起来比较完整，有的教师会“为了结课而结课”，让学生简单叙述概括本节课的内容，自己再加以补充，每堂课都进行着“程序化”的结课模式。这种形式上的结课，不关注是否与教学的目标、重点、难点相联系，其实没有真正实现“结”的价值。
那么，怎样设计结课环节，才能激发学生的学习兴趣，引领学生进行更深层次的探究，从而达到“课虽尽而趣无穷”的境界呢？
二、小学英语结课环节的设计原则
课堂教学是一个螺旋上升的整体过程，教师可以根据每节课或者本单元的教学目标、重难点，从课堂教学的整体性、学生的能力发展、师生的情感交流入手，设计结课环节。
1.整体性
有了明确的目标，教学就不再是一盘散沙，而可以聚沙成塔。在具体实施的过程中，教学目标、重难点和教学过程不能独立成章，而应该是彼此关联、有机结合的整体。结课作为课堂教学的最后一个环节，必须为达成教学目标、突破难点、强化重点服务。
2.发展性
学生的英语学习能力主要可以从听、说、读、写、译五个方面来提高，通过先学后结、先结后学或是边学边结等方法让学生有重点地学习，把结课环节有目的地融入课堂的不同环节，让课堂的学习步骤更简洁。早渗透，重积累，也为之后知识的学习作了良好的铺垫。
3.情感性
在平时的教学中，教师要努力营造和谐的教学氛围，注重学生的情感发展，多为学生创设展示自我的时间和空间，在复述课文或者表演课文的时候，让学生带着不同角色的情感去演绎，会对文本的理解更加透彻。
三、小学英语结课环节的不同方式
现阶段比较常见的小学英语课堂教学主要有以下三种类型：新授课、复习课、讲评课。每一种类型的课程所要求的教学目标是不同的，教学手段也是不同的。结课环节要为课程服务，才能给课堂画上圆满的“句号”。
1.新授课：达成目标，适度拓展
（1）归纳式结课
新课环节结束以后，教师可以帮助学生一起回顾教学内容，把课堂中一些零散的、个别的知识，通过分析、归纳、总结，使所学的知识系统化、条理化。
例如教学译林版小学《英语》六年级（下册）Unit 4 Road safety语法版块时，我通过复习呈现了句型：How can you cross the road safely？What must you not do on the road？让学生回忆Story time版块，找出答案并板书：We can cross the road with other people. We can wait on the pavement. We must not run or play football. 接着让学生分析句型的构成，学生通过观察、讨论，很快就总结出特殊疑问句的结构和回答陈述句的结构。
（2）任务式结课
结课时，教师可以布置一项任务作为家庭作业，要说明任务内容、具体要求、做法、注意事项和完成时间，并且要制定统一的评价标准。
例如教学译林版小学《英语》五年级（上册）Unit 5 What do they do？这一单元时，在总结文本的学习内容时，我让学生结合四年级（下册）Unit 3 My day这一单元的课文，进行文本的仿写或再创，围绕My XX’s day进行家人职业及其一天活动的描述，将所学的第三人称单数时动词的变化在文本中加以运用。把课堂的重点由一个小任务延伸到课外和生活中，在培养学生综合运用语言能力方面起到了事半功倍的效果。
（3）拓展式结课
在结课时，教师如果趁热打铁地对一些常见文化进行讲解，引导学生自己去搜集资料，学生便可以从中获得更多的生活经验和知识积累，感受到英语学习的魅力。
译林版小学《英语》六年级（下册）Unit 4 Road safety中谈到，英国的道路驾驶规则是靠左行驶，学生们对哪些国家靠右行驶十分感兴趣。经过一番讨论后，我将靠右和靠左行驶的一些常见国家进行呈现，让学生们带着疑惑来进行思考和判断，总结出中、英两国的道路规则差异，并在最后布置了Road safety in Hong Kong的写话练习。
2.复习课：巩固基础，灵活拓展
（1）检查式结课
在结课环节，设计一次口头或书面的检测很有必要，可以通过几个问题，观察学生们的回答情况，在检测学生的同时，也能了解教师的教学效果。
例如在教学译林版小学《英语》五年级（下册）Unit 5 Helping our parents这一单元语法课时，学生通过复习呈现的句型，自行找出了现在进行时的语法规律。这时，我随机抛出checking game，让学生通过自说自检、我说他检、他说我检的方法，进行现在进行时的句型说练和检查。学生在这种轻松、自由的情境中，把自己造的句子与语法结构相关联，既有效地巩固了本课时的语法重点，又提高了英语学习的积极性，让课堂充满活力。 （2）针对式结课
在结课时，将所学运用到习题中，以题结课，针对难点知识再次强化，能使教学的目标更加明确，学生的注意力更加集中。
译林版小学《英语》四年级（下册）Unit 3 My day这一单元，讲到了at、on、in三个单词的用法。我通过文本中的一些词组总结了at通常用在某一具体的时间点上，on用于某日或某日的时间段，in后面接的是某一段时间。然后结合相关习题，让学生有针对性地进行讲解，以此来完成课堂难点的强化。
（3）竞赛式结课
教师可以把有趣的游戏和单调的学习结合起来，为学生创设快乐的游戏式学习环节。当然设计的内容必须难易恰当，要让大多数学生感到“可望可及”。根据教学内容的难易程度不同，选择以小组、同桌或者个人为单位，完成游戏关卡。
例如在教学译林版小学《英语》六年级（下册）Unit 8 Our dreams这一单元语法课时，我设计了fly our dreams这一游戏，让学生将句型：Hello， I’m... I want to be... I want to...写在纸上并做成飞机，然后一起喊出“I hope my dream come true！”的口号，将飞机飞出去。学生随机捡起一架飞机，结合句型：In our class， XX wants to be... We all have great dreams. 將所学内容有效地进行了多次总结和运用。
3.讲评课：夯实基础，综合提升
进入复习阶段，很多时候是讲评课，怎样才能避免教师辛劳讲评，学生却无精打采、昏昏欲睡的低效教学呢？
（1）交流式结课
小组内的同学把自己在本次练习中的错误展示出来，互相交流，总结经验，也可以帮助同伴一起分析问题、解决问题。在与同伴交流的过程中，培养学生的合作意识，体验合作的快乐。
（2）对比式结课
英语教学中可以进行对比的内容有很多，可以是共性对比、差异对比、同类对比、题型对比、个别对比，等等。教师可以根据教学内容和学生已有的知识经验自行展开。学生通过观察、理解、体会，或自行发现其中的规律，或通过讨论后得出结论。
（3）综合式结课
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。结课时可以让学生结合自身的纵向发展，谈谈自己的体会，可以谈知识的掌握，也可以谈在学习过程中总结出的学习方法，对于后续的英语学习可以提供怎样的帮助。
教师在平时的教学中，除了在听、说、读、写、译等常规的方面进行强化，有时适当放开手，让学生们大胆尝试，用一些个性化的方式共同来解决学习中的问题，或许可以发现孩子们不一样的精彩。一堂课的结尾就好像一出戏的落幕，不能简简单单地把课结成“句号”，而应该把课结成“感叹号”“省略号”。作为教师，必须认真审视课堂教学，重视、改进自己的结课环节，让结课成为课堂教学中一道靓丽的风景线。
参考文献：
[1] 陈惠芳.从“下课”的四种语气谈起[J].中国教育报，2009.1.23.
[2] 张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J]. 学周刊，2016.05：185.
[3] 李艳文.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J]. 学周刊，2016，05：104.
[4] 朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J]. 英语广场，2016（07）：161-162.
（作者单位：江苏省江阴市临港实验学校）