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以病理生理学课程教学为例，从明确病理生理学课程思政目标、创建病理生理学课程思政教学资源、加强教师队伍实施课程思政的能力与素养和改革课程思政考核体系与反馈机制等方面，探索病理生理学课程思政的实践路径，从而促进病理生理学专业教育和思想政治教育有机结合，培育德才兼备的高素质医学人才。
病理生理学课程思政的实践路径探索
【摘 要】
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以病理生理学课程教学为例，从明确病理生理学课程思政目标、创建病理生理学课程思政教学资源、加强教师队伍实施课程思政的能力与素养和改革课程思政考核体系与反馈机制等方面，探索病理生理学课程思政的实践路径，从而促进病理生理学专业教育和思想政治教育有机结合，培育德才兼备的高素质医学人才。
【机 构】
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卫生职业教育
【出 处】
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卫生职业教育
【发表日期】
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2023年10期
【基金项目】
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本文以“休克”章节教学为例，挖掘教材中蕴含的思政教育元素和价值内涵，借助中国大学慕课平台，采用“BOPPPS有效教学模式”，融入思政开展线上线下混合式教学，分课前、课中、课后三阶段组织教学，教师全程守候答疑，学生全方位参与互动，构建“师生学习共同体”，促使学生主动建构新知，在传授知识、培养能力的同时，植入价值观念，为学生树立“思想上的承重墙”，从而实现知识传授、能力培养与价值引领的同频共振。
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目的：从病理生理学中挖掘思政元素，在教授专业知识的同时，培养学生的团队精神和分工协作能力，培养学生临床素养和病案分析能力，培养学生循证医学思维和中西医结合理念，通过全员、全过程、全方位的评价对教学整个过程进行评价，并把评价结果反馈到当下的教学中，实现教学相长。方法：构建五星教学模式，把教学过程分为聚焦问题、激活旧识、论证新知、应用新知、融会贯通五个环节，在专业知识的学习过程中发现问题，通过分组任务
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