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【摘 要】传统高中政治课教学中，教师往往把学生看成是消极被动接受教育的知识容器，不鼓励学生质疑问难，造成学生问题意识淡薄，不利于学生创新精神和实践能力的培养。本文从高中政治课教学中学生问题意识淡薄的现状入手，分析学生问题意识淡薄的原因，探究学生问题意识培养的可能性、必要性，进而阐述学生问题意识培养的重要意义。
【关键词】高中政治 问题意识
实施素质教育，培养学生的创新精神，首先就是要培养学生具有质疑的精神，即要有“问题”意识，并通过对问题的解决，来不断提高自主创新能力。强化对学生问题意识的培养，不仅有利于激发学生学习兴趣，还有利于培养学生思维能力，有利于加强理论和实际相结合，有利于提高课堂教学实效。高中政治课教师要注意爱护和尊重学生的问题意识；把学生当作能动、独立自主的主体，鼓励他们发挥自主性、独立性与创造性；要引导学生发现问题，鼓励学生提出问题，组织学生辨析问题，促进学生探求新问题。
一、思想政治课教学中学生的问题意识
所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位。对创新教学活动来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点；对于创新学习而言，首先应着力培养学生的问题意识。培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用，激发学习兴趣和动机，有助于培养学生勇于追求真理的精神和创新精神，有利于学生良好个性的发挥，掌握科学有效的学习方法。
二、学生问题意识薄弱的表现及成因
（一）不敢提出问题
尽管有些学生在学习过程中产生了疑惑，但由于心理胆怯或自卑，害怕受到嘲弄、漠视，自尊心受到伤害，不敢向老师或同学提出问题。
（二）不必提出问题
学生从不怀疑书本知识和老师传授的知识，认为它们就是真理，正确无误的，根本没想去质疑，推翻此观点，或者提出新见解，认为政治课知识多为结论性，读读背背就行，有什么可想可问的。
（三）不想提出问题
传统的教学还是教师讲、问，满堂灌，课内没有学生提问的时间和空间，课外缺少提问的环境和氛围，久而久之，造成学生思维的惰性，不想提出问题，也提不出问题。
（四）教师不能善待学生的问题
不注意对学生问题意识的培养，是导致学生问题意识薄弱的主要原因。
三、如何培养学生的问题意识
（一）要创设宽松、民主、和谐的教学氛围
加强师生交往，鼓励学生质疑问难，这是培养学生问题意识的关键。青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。教师在教学活动中要充分尊重和爱护学生的问题意识。教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生关系。教师与学生都是有情感，有思维的教学统一体。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。这种宽松和谐的人际关系，有助于消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中披露灵性，展现个性，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。反之，如果教师对学生大胆的发问、经常的质疑不予重视或视为刁难、捣乱、钻牛角尖，并加以批评、训斥甚至讽刺和挖苦，毫无疑问不仅扼杀了学生的问题意识，还扼杀了学生的创新精神。此外，教师要鼓励学生大胆质疑，对于提问的学生，不论问题质量如何，教师都要给予鼓励，精心呵护学生提问的积极性，千万不能求全责备。对于富有思考价值的问题，教师应因势利导，及时组织大家讨论。对于一些政治敏感性较强的问题，教师千万不能乱扣帽子或故意回避，要把握正确的导向，以实事求是和对学生负责的态度做出回答。
（二）让社会生活走进课堂，学以致用
《普通高中政治课程标准》中明确提出：“课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。”所以，要让课堂贴近社会生活，贴近学生的生活实际和思想实际来创设问题情境。如在讲到市场交易原则的时候，可以让学生列举在平时生活中碰到的吃亏上当的事例，知道作为消费者有哪些权利被侵犯了，权利被侵犯后一般会怎么办，及如何认识天价月饼、有毒奶粉、大头娃娃事件等。相信这些问题一定可以激发学生的问题意识和探究热情。
（三）利用多媒体技术，丰富课堂
学校与现实世界的沟通，不仅存在空间上的距离，更重要的是教育内容、教育过程等与真实世界之间的割裂。由于现代教育技术具有图、文、声、像并茂的特点，在一定程度上可以克服教育与现实世界在时间上、空间上的障碍，生动再现丰富多彩的时空世界，提供仿真性的探索情境，这一切都为问题情境教学拓展了空间。比如，在学习现代市场概念特别是无形市场的时候，可以通过多媒体技术课堂模拟电子商务、网上购物等活动，使学生加深认识。
总之，问题意识是个体思维灵活性和深刻性的体现，也是思维独立性和创造性的体现。培养学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，应是当前创新教育的重要内容。
【参考文献】
［1］吴崇友. 敢问·想问·善问——高中思想政治课培养学生问题意识的探究[J]. 中小学教学研究，2006（04）.
［2］钟珺红. 培养问题意识需要巧点拨[J]. 学语文，2006（05）.
［3］陈春露. 学生在历史学习中问题意识的培养[J]. 中小学教学研究，2006（10）.
【关键词】高中政治 问题意识
实施素质教育，培养学生的创新精神，首先就是要培养学生具有质疑的精神，即要有“问题”意识，并通过对问题的解决，来不断提高自主创新能力。强化对学生问题意识的培养，不仅有利于激发学生学习兴趣，还有利于培养学生思维能力，有利于加强理论和实际相结合，有利于提高课堂教学实效。高中政治课教师要注意爱护和尊重学生的问题意识；把学生当作能动、独立自主的主体，鼓励他们发挥自主性、独立性与创造性；要引导学生发现问题，鼓励学生提出问题，组织学生辨析问题，促进学生探求新问题。
一、思想政治课教学中学生的问题意识
所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位。对创新教学活动来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点；对于创新学习而言，首先应着力培养学生的问题意识。培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用，激发学习兴趣和动机，有助于培养学生勇于追求真理的精神和创新精神，有利于学生良好个性的发挥，掌握科学有效的学习方法。
二、学生问题意识薄弱的表现及成因
（一）不敢提出问题
尽管有些学生在学习过程中产生了疑惑，但由于心理胆怯或自卑，害怕受到嘲弄、漠视，自尊心受到伤害，不敢向老师或同学提出问题。
（二）不必提出问题
学生从不怀疑书本知识和老师传授的知识，认为它们就是真理，正确无误的，根本没想去质疑，推翻此观点，或者提出新见解，认为政治课知识多为结论性，读读背背就行，有什么可想可问的。
（三）不想提出问题
传统的教学还是教师讲、问，满堂灌，课内没有学生提问的时间和空间，课外缺少提问的环境和氛围，久而久之，造成学生思维的惰性，不想提出问题，也提不出问题。
（四）教师不能善待学生的问题
不注意对学生问题意识的培养，是导致学生问题意识薄弱的主要原因。
三、如何培养学生的问题意识
（一）要创设宽松、民主、和谐的教学氛围
加强师生交往，鼓励学生质疑问难，这是培养学生问题意识的关键。青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。教师在教学活动中要充分尊重和爱护学生的问题意识。教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生关系。教师与学生都是有情感，有思维的教学统一体。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。这种宽松和谐的人际关系，有助于消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中披露灵性，展现个性，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。反之，如果教师对学生大胆的发问、经常的质疑不予重视或视为刁难、捣乱、钻牛角尖，并加以批评、训斥甚至讽刺和挖苦，毫无疑问不仅扼杀了学生的问题意识，还扼杀了学生的创新精神。此外，教师要鼓励学生大胆质疑，对于提问的学生，不论问题质量如何，教师都要给予鼓励，精心呵护学生提问的积极性，千万不能求全责备。对于富有思考价值的问题，教师应因势利导，及时组织大家讨论。对于一些政治敏感性较强的问题，教师千万不能乱扣帽子或故意回避，要把握正确的导向，以实事求是和对学生负责的态度做出回答。
（二）让社会生活走进课堂，学以致用
《普通高中政治课程标准》中明确提出：“课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。”所以，要让课堂贴近社会生活，贴近学生的生活实际和思想实际来创设问题情境。如在讲到市场交易原则的时候，可以让学生列举在平时生活中碰到的吃亏上当的事例，知道作为消费者有哪些权利被侵犯了，权利被侵犯后一般会怎么办，及如何认识天价月饼、有毒奶粉、大头娃娃事件等。相信这些问题一定可以激发学生的问题意识和探究热情。
（三）利用多媒体技术，丰富课堂
学校与现实世界的沟通，不仅存在空间上的距离，更重要的是教育内容、教育过程等与真实世界之间的割裂。由于现代教育技术具有图、文、声、像并茂的特点，在一定程度上可以克服教育与现实世界在时间上、空间上的障碍，生动再现丰富多彩的时空世界，提供仿真性的探索情境，这一切都为问题情境教学拓展了空间。比如，在学习现代市场概念特别是无形市场的时候，可以通过多媒体技术课堂模拟电子商务、网上购物等活动，使学生加深认识。
总之，问题意识是个体思维灵活性和深刻性的体现，也是思维独立性和创造性的体现。培养学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，应是当前创新教育的重要内容。
【参考文献】
［1］吴崇友. 敢问·想问·善问——高中思想政治课培养学生问题意识的探究[J]. 中小学教学研究，2006（04）.
［2］钟珺红. 培养问题意识需要巧点拨[J]. 学语文，2006（05）.
［3］陈春露. 学生在历史学习中问题意识的培养[J]. 中小学教学研究，2006（10）.