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【内容摘要】随着时代的不断发展，自主学习能力成了人们越来越关注的话题。但是，应该如何培养中学生自主学习的能力呢？文章基于此，就从“更新观念，突出主体地位；创新方法，激发学习兴趣；活跃氛围，引领自主学习”等三个方面阐述了初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略，以期对大家的英语教学有所助益。
【关键词】初中英语 自主学习能力 培养策略
为了落实新课标对初中英语的教学要求——培养学生的自主学习能力，文章则就以英语课堂为依托，以培养方法的提出为根本出发点，以学生为课堂主题，来谈一谈在初中英语教学中教师应该如何正确地引导学生走入“学习的正道”，走入有效学习的轨道。
一、更新观念，突出主体地位
初中英语教师在传统课堂上利用大把大把的时间将点滴的知识传输给中学生，这种“供不应求”的教学方式在过去的课堂上占据着主导地位。换句话说，就是一个知识点让学生在课堂上学习、识记，在课后和下节课的课前还要进行充分地巩固和回顾。这种循环往复式的“教”与“学”的方式，虽然让学生对知识点的印象和记忆变得深刻了，让学生对知识点的掌握程度变得更加深刻了，但是，它却使中学生本应该在一定的时间内所习得的知识大大地缩水了，使中学生主动学习知识的意志逐渐地弱化了。所以，初中英語教师要改变这种“一个知识点支撑课堂”、“一个知识点对应一言堂”的教学模式，以此在让学生能够吸收更多的知识，能够更加主动地探求知识，以凸显出学生在知识的海洋中遨游的自觉性和主体性。
例如：在英语作文课上要求学生写一篇以“How to protect ourselves in campus violence.”为标题的发言稿时，我首先会让学生在网络上或者相关的书本上查找相关“校园暴力”的内容，以散发他们的思维和扩大他们的知识面；然后，我再向学生展示出我所搜集的、并经过系统化的整理的资料，以让学生对“校园暴力”和“自我保护”有一个更加全面的认识；最后，给学生播放一些吸引学生注意力的视频，让学生产生表达欲望和发言欲望。同时，潜在地融入“在校园暴力中如何进行自我保护”的方法与策略，继而让学生发动自己的大脑，给学生一个说话的机会，让学生说一说在校园暴力中还有哪些行之有效的自卫方法。如此，就打破了初中英语教师“专制”的模式，打破了学生对这两个主题在书本上的狭窄认识，知识学习就由“书本知识”变成了“海洋知识”，课堂就由“枯燥单一的知识讲解”变成了“内含丰富的知识吸纳”，从而实现中学生在课堂上学习效率的提升，实现学生主体性地位的提升。
二、创新方法，激发学习兴趣
英语能力，不是单纯地靠“会写单词，会写句子，会写作文，会做阅读题”等这些标准来衡量的。更多的是应该是靠“对英语知识的运用”。一个人如果学了英语，而不对其进行适当的运用与实践，那学了有什么用呢？因此，在课堂上，初中英语教师一定不要吝啬于课堂活动与实践活动的开展，如课堂讨论、短对话之间的交流互动等。
对提高学生英语实践运用能力最有用的一个策略，我认为是“说”，即：让学生在课堂上张开口，并且不要羞于用英语表达自己的想法。这样，才能检验学生长期吸收的知识是否转变成了自己的知识，才能检验教师长期使用的教学方法是否给学生带来了实质上的作用。
例如：在学习“I have a big family.”时，初中英语教师可以先通过PPT给学生展示文章中所涉及的“父母职位”如“office workers；doctor”等图片；其次，让学生两两结合——并且根据各自的兴趣点进行互相地对话交流，并互相利用英语说出自己的大家庭成员，说出父母等家人所从事的工作与岗位，以此巩固学生对一些职业话语的运用，让学生所学的知识产生“满足效应”和实际效应。这种激发学生说话，激发学生用英语表达自己想说的话的方式，是提升学生英语表达能力、口语能力等素养的必经之路，对学生兴趣的培养和自学意识的培养也大有裨益。
三、活跃氛围，引领自主学习
课堂氛围营造的好与坏，直接关系到中学生学习英语知识的情绪，直接关系到学生学习和教师教学的效率。良好的课堂氛围，能够刺激学生“想要学习”的兴趣，能够坚定学生“想要认真学习”的决心。反正，则会使中学生的学习意志日渐消沉，使学生产生“破罐子破摔”的想法，主动学习的劲头和积极的上进心也会变得千疮百孔。由此可见，一个好的学习氛围是多么重要。那么，初中英语教师要想培养学生的学习自主性，就需要花费一些心思去打造课堂了，构建课堂了。
以“Will you join us？”这一课程为例，教师就可以先让学生根据’ill；favor；fall in’等新词汇编几个短暂的话剧，让学生用自己的肢体语言和语言表达出这些词汇所具有的含义，以此加深学生对它们的认识，并营造出一个轻松、愉快的课堂；然后，教师再从“官方”的角度给这几个词赋予一些背景知识，并从不同的社会环境来解释其所具有的不同意思和用法，以加深学生对英语国家的文化气息和意识形态的理解，构建一个知识丰富、高效率的课堂。这既拓展了学生的知识面和视野，提高学生的学习兴趣，又增强了英语学习的实用性，提升了学生的自主学习能力和实践运用能力。所谓一箭双雕，何乐而不为呢？
总结
笔者认为，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力并非一朝一夕、一蹴而就的事情。但是，如果初中英语教师能够巧妙地运用以上的方法及其他有效策略，那么，英语课堂的教学效益一定会大有提升，学生的自主学习能力也一定会大有提高。
【参考文献】
[1]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（4）：182-183.
[2]王静丽.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2014（34）：85.
（作者单位：福建省浦城县忠信中学）
【关键词】初中英语 自主学习能力 培养策略
为了落实新课标对初中英语的教学要求——培养学生的自主学习能力，文章则就以英语课堂为依托，以培养方法的提出为根本出发点，以学生为课堂主题，来谈一谈在初中英语教学中教师应该如何正确地引导学生走入“学习的正道”，走入有效学习的轨道。
一、更新观念，突出主体地位
初中英语教师在传统课堂上利用大把大把的时间将点滴的知识传输给中学生，这种“供不应求”的教学方式在过去的课堂上占据着主导地位。换句话说，就是一个知识点让学生在课堂上学习、识记，在课后和下节课的课前还要进行充分地巩固和回顾。这种循环往复式的“教”与“学”的方式，虽然让学生对知识点的印象和记忆变得深刻了，让学生对知识点的掌握程度变得更加深刻了，但是，它却使中学生本应该在一定的时间内所习得的知识大大地缩水了，使中学生主动学习知识的意志逐渐地弱化了。所以，初中英語教师要改变这种“一个知识点支撑课堂”、“一个知识点对应一言堂”的教学模式，以此在让学生能够吸收更多的知识，能够更加主动地探求知识，以凸显出学生在知识的海洋中遨游的自觉性和主体性。
例如：在英语作文课上要求学生写一篇以“How to protect ourselves in campus violence.”为标题的发言稿时，我首先会让学生在网络上或者相关的书本上查找相关“校园暴力”的内容，以散发他们的思维和扩大他们的知识面；然后，我再向学生展示出我所搜集的、并经过系统化的整理的资料，以让学生对“校园暴力”和“自我保护”有一个更加全面的认识；最后，给学生播放一些吸引学生注意力的视频，让学生产生表达欲望和发言欲望。同时，潜在地融入“在校园暴力中如何进行自我保护”的方法与策略，继而让学生发动自己的大脑，给学生一个说话的机会，让学生说一说在校园暴力中还有哪些行之有效的自卫方法。如此，就打破了初中英语教师“专制”的模式，打破了学生对这两个主题在书本上的狭窄认识，知识学习就由“书本知识”变成了“海洋知识”，课堂就由“枯燥单一的知识讲解”变成了“内含丰富的知识吸纳”，从而实现中学生在课堂上学习效率的提升，实现学生主体性地位的提升。
二、创新方法，激发学习兴趣
英语能力，不是单纯地靠“会写单词，会写句子，会写作文，会做阅读题”等这些标准来衡量的。更多的是应该是靠“对英语知识的运用”。一个人如果学了英语，而不对其进行适当的运用与实践，那学了有什么用呢？因此，在课堂上，初中英语教师一定不要吝啬于课堂活动与实践活动的开展，如课堂讨论、短对话之间的交流互动等。
对提高学生英语实践运用能力最有用的一个策略，我认为是“说”，即：让学生在课堂上张开口，并且不要羞于用英语表达自己的想法。这样，才能检验学生长期吸收的知识是否转变成了自己的知识，才能检验教师长期使用的教学方法是否给学生带来了实质上的作用。
例如：在学习“I have a big family.”时，初中英语教师可以先通过PPT给学生展示文章中所涉及的“父母职位”如“office workers；doctor”等图片；其次，让学生两两结合——并且根据各自的兴趣点进行互相地对话交流，并互相利用英语说出自己的大家庭成员，说出父母等家人所从事的工作与岗位，以此巩固学生对一些职业话语的运用，让学生所学的知识产生“满足效应”和实际效应。这种激发学生说话，激发学生用英语表达自己想说的话的方式，是提升学生英语表达能力、口语能力等素养的必经之路，对学生兴趣的培养和自学意识的培养也大有裨益。
三、活跃氛围，引领自主学习
课堂氛围营造的好与坏，直接关系到中学生学习英语知识的情绪，直接关系到学生学习和教师教学的效率。良好的课堂氛围，能够刺激学生“想要学习”的兴趣，能够坚定学生“想要认真学习”的决心。反正，则会使中学生的学习意志日渐消沉，使学生产生“破罐子破摔”的想法，主动学习的劲头和积极的上进心也会变得千疮百孔。由此可见，一个好的学习氛围是多么重要。那么，初中英语教师要想培养学生的学习自主性，就需要花费一些心思去打造课堂了，构建课堂了。
以“Will you join us？”这一课程为例，教师就可以先让学生根据’ill；favor；fall in’等新词汇编几个短暂的话剧，让学生用自己的肢体语言和语言表达出这些词汇所具有的含义，以此加深学生对它们的认识，并营造出一个轻松、愉快的课堂；然后，教师再从“官方”的角度给这几个词赋予一些背景知识，并从不同的社会环境来解释其所具有的不同意思和用法，以加深学生对英语国家的文化气息和意识形态的理解，构建一个知识丰富、高效率的课堂。这既拓展了学生的知识面和视野，提高学生的学习兴趣，又增强了英语学习的实用性，提升了学生的自主学习能力和实践运用能力。所谓一箭双雕，何乐而不为呢？
总结
笔者认为，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力并非一朝一夕、一蹴而就的事情。但是，如果初中英语教师能够巧妙地运用以上的方法及其他有效策略，那么，英语课堂的教学效益一定会大有提升，学生的自主学习能力也一定会大有提高。
【参考文献】
[1]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（4）：182-183.
[2]王静丽.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2014（34）：85.
（作者单位：福建省浦城县忠信中学）