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摘要：教师在课堂教学中，要做到以课堂为起点，改变课堂教学模式，加强课堂教学与生活的沟通，充分调动学生的学习积极性，让学生自主参与，用心去感悟，去品味语言，学生的阅读能力才能得到提高。
关键词：阅读能力；美育；释疑
自课堂教学改革起，学生的阅读能力引起了广大教师的重视。我们知道：“学生的阅读能力是语文教学的重要内容，是帮助学生理解课文内容，培养学生创造性思维，发挥创造力的现代教育手段，也是全面落实教学目标的重要举措。”通俗地说就是教师在课堂教学中，要做到以课堂为起点，充分调动学生的学习积极性，让学生自主参与，用心去感悟，去品味语言，学生的阅读能力才能得到提高。因而，改变课堂教学模式，加强课堂教学与生活的沟通，才能帮助学生更好地品味课文内容，提高学生的阅读能力。
一、 关注课堂教学过程，提高学生的阅读能力
课堂上，老师要正确引导学生去还原课本语言描述的形象，构筑语言潜藏的形象，才能透视语言的情感内容。怎样才能达到这样的教学效果？一句话就是要培养良好的学习习惯。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣。”从本质上讲，学生的兴趣是蕴含在知识本身之中的，教师要以学生为主，要充分挖掘教材的魅力，用教学内容去激发学生的积极性。实践证明，知识本身的魅力，比分数和考试的刺激更吸引人，使学习的耐力更有动力，更具持久性。
教师作为教材的驾驭者，应充分发挥和利用教材中潜在的美育因素。课文中有许多是描绘大自然美景的文章，教师如能精心创设情境，引导学生身临其“境”，一定能取得很好的教学效果。如二年级课文《精彩的马戏》，在一次教研活动中有位老师这样教学：文中2、3、4自然段是课文的重点，同时这三段的结构是相同的。执教教师采用的方法是：“导、扶、放”的教学方法，来培养学生的阅读、自学能力。课堂上执教教师主要精讲第二自然段，采用抓关键词、找中心句的方法，让学生在反复朗读中体味猴子的顽皮，从中感受节目的精彩，并勾画和朗读最能体现猴子表演精彩的句子，在强调反复读后，再让学生用自己的话说说猴子爬竿这个节目是怎样表演的，让学生再次进入画面，加强感受，再借助朗读表达感受，深化感悟，然后进行说话训练。在学生对该段内容有了一定的感知后，为达到有效的学习，3、4自然段采用的是老师提示、学生阅读。怎样才能达到阅读效果，根据新大纲所说：“低年级语文阅读教学的重点是阅读和说话，逐步积累语言。”教学过程中，执教老师为学生创设有利于学生主动发展的情境和活动，以促其思考、巩固知识。如出示多媒体，要求学生带着“谁表演”“怎样表演”“观众有什么反应”这些问题让学生认真观看从中理解。最后仿照前面学习的方法，推选学生用语言表达阅读的效果。执教教师采用这样的学习方法，最大受益的是学生，整堂课孩子们能以轻松的心情参与学习，不但培养了他们的创新精神和实践能力，而且孩子们的阅读能力得到了提升。
二、 在启发中为学生正确释疑，以此提高阅读能力
语文课堂教学不仅是一门教育科学，而且也是一门教育艺术，课堂教学过程中学生学习情趣的激发是教学成功的重要保证。“新的教学观念的启发式”既要注重思想教育，又要注意兴趣的培养和激发，同时更应善于促进和引导学生的求知、记忆和思维的积极活动。因此，培养学生质疑、解疑是提高学生阅读能力的重要途径。十二册课文《穷人》是一篇外国作品，作者列夫·托尔斯泰，文章质朴地记叙了渔夫和妻子桑娜同情、关心邻居西蒙，并把她的两个孩子抱回家收养的事情，真实而集中地反映了穷人之间宁可自己受苦，也要帮助别人的高贵品德。围绕这个中心，文中有几处要加以指点，怎样指点才能到位？教学中，笔者提到：课文既然是写穷人生活，为什么文章又要写“渔夫家小屋里却温暖舒适”？显然，这里的“温暖舒适”教师应当指导学生从精读中去获得理解。孩子们通过细读，联系前后文，就可以探明其奥妙：（1）是对屋外正起风暴而言；（2）是渔夫的妻子桑娜勤快操劳的结果；（3）是与桑娜的心境形成鲜明的对照。学生在老师的启发下通过精读、细读，获得正确的答案。学后再质疑，是体现教学中阶段与连续的统一，教师要充分发挥学生主体作用。进一步提到：文章写渔夫一家人的生活，为什么要写“菜只有鱼”“孩子们都还健康”“没什么可抱怨”。这里教师应引导学生思索，弄懂“菜只有鱼”说明渔夫一家的生活是很穷苦的，除了自己打来的鱼以外，再没有别的了；“孩子们都还健康”指的是没有病痛，这些都是渔夫不顾惜身体，桑娜从早忙到晚的结果；至于“没什么可抱怨”则反映了桑娜是没有什么奢求的，从这些就足以说明了穷人的生活处在怎样的一个低水平上，唤起读者极大的爱怜。这样逐步引导学生边读边思；边思边悟；边悟边说，层层理解，从孩子们自己阅读思考去寻找答案，才能对课文内容理解得更加深刻，收到更加感人的效果。
三、 重视思维过程，培养阅读能力
教给学生正确的学习方法，指导有目的地读书，近年来引起普遍的重视，因为这对学生学习形成具有明确的要求。现代教学论强调要让学生主动参与学习过程，重视对学生思维过程的指导，以达到提高学生学习能力之目的。课堂教学中教师在培养学生自主学习、发展探索能力的过程中，要重视思维全过程，以此培养深造的阅读能力。面对学生的勤于思维主要表现在多问几个为什么，即要有强烈的问题意识，也就是说教师在教学中要鼓励学生质疑，如围绕课题质疑，围绕内容质疑，围绕课文结尾延伸质疑等。
总之，今天的教育，学生仅仅懂得学校传授的知识是远远不够的，更重要的是自己能够去学习新知识，探索一切“未知”。作为教师，我们应当有清醒的头脑，利用自己的才能，及时了解各种教学的信息，为提高學生的阅读能力，勇当教育、教学改革的促进派，为社会培养合格的人才。
参考文献：
[1] 苏玉娟.浅谈如何提高小学生的语文阅读能力 学周刊，2015（9）：164
[2] 李泽华.浅谈培养小学生阅读能力的有效措施.华夏教师，2017（1）：64.
作者简介：童友鸿，福建省三明市沙县虬江第二中心小学。
关键词：阅读能力；美育；释疑
自课堂教学改革起，学生的阅读能力引起了广大教师的重视。我们知道：“学生的阅读能力是语文教学的重要内容，是帮助学生理解课文内容，培养学生创造性思维，发挥创造力的现代教育手段，也是全面落实教学目标的重要举措。”通俗地说就是教师在课堂教学中，要做到以课堂为起点，充分调动学生的学习积极性，让学生自主参与，用心去感悟，去品味语言，学生的阅读能力才能得到提高。因而，改变课堂教学模式，加强课堂教学与生活的沟通，才能帮助学生更好地品味课文内容，提高学生的阅读能力。
一、 关注课堂教学过程，提高学生的阅读能力
课堂上，老师要正确引导学生去还原课本语言描述的形象，构筑语言潜藏的形象，才能透视语言的情感内容。怎样才能达到这样的教学效果？一句话就是要培养良好的学习习惯。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣。”从本质上讲，学生的兴趣是蕴含在知识本身之中的，教师要以学生为主，要充分挖掘教材的魅力，用教学内容去激发学生的积极性。实践证明，知识本身的魅力，比分数和考试的刺激更吸引人，使学习的耐力更有动力，更具持久性。
教师作为教材的驾驭者，应充分发挥和利用教材中潜在的美育因素。课文中有许多是描绘大自然美景的文章，教师如能精心创设情境，引导学生身临其“境”，一定能取得很好的教学效果。如二年级课文《精彩的马戏》，在一次教研活动中有位老师这样教学：文中2、3、4自然段是课文的重点，同时这三段的结构是相同的。执教教师采用的方法是：“导、扶、放”的教学方法，来培养学生的阅读、自学能力。课堂上执教教师主要精讲第二自然段，采用抓关键词、找中心句的方法，让学生在反复朗读中体味猴子的顽皮，从中感受节目的精彩，并勾画和朗读最能体现猴子表演精彩的句子，在强调反复读后，再让学生用自己的话说说猴子爬竿这个节目是怎样表演的，让学生再次进入画面，加强感受，再借助朗读表达感受，深化感悟，然后进行说话训练。在学生对该段内容有了一定的感知后，为达到有效的学习，3、4自然段采用的是老师提示、学生阅读。怎样才能达到阅读效果，根据新大纲所说：“低年级语文阅读教学的重点是阅读和说话，逐步积累语言。”教学过程中，执教老师为学生创设有利于学生主动发展的情境和活动，以促其思考、巩固知识。如出示多媒体，要求学生带着“谁表演”“怎样表演”“观众有什么反应”这些问题让学生认真观看从中理解。最后仿照前面学习的方法，推选学生用语言表达阅读的效果。执教教师采用这样的学习方法，最大受益的是学生，整堂课孩子们能以轻松的心情参与学习，不但培养了他们的创新精神和实践能力，而且孩子们的阅读能力得到了提升。
二、 在启发中为学生正确释疑，以此提高阅读能力
语文课堂教学不仅是一门教育科学，而且也是一门教育艺术，课堂教学过程中学生学习情趣的激发是教学成功的重要保证。“新的教学观念的启发式”既要注重思想教育，又要注意兴趣的培养和激发，同时更应善于促进和引导学生的求知、记忆和思维的积极活动。因此，培养学生质疑、解疑是提高学生阅读能力的重要途径。十二册课文《穷人》是一篇外国作品，作者列夫·托尔斯泰，文章质朴地记叙了渔夫和妻子桑娜同情、关心邻居西蒙，并把她的两个孩子抱回家收养的事情，真实而集中地反映了穷人之间宁可自己受苦，也要帮助别人的高贵品德。围绕这个中心，文中有几处要加以指点，怎样指点才能到位？教学中，笔者提到：课文既然是写穷人生活，为什么文章又要写“渔夫家小屋里却温暖舒适”？显然，这里的“温暖舒适”教师应当指导学生从精读中去获得理解。孩子们通过细读，联系前后文，就可以探明其奥妙：（1）是对屋外正起风暴而言；（2）是渔夫的妻子桑娜勤快操劳的结果；（3）是与桑娜的心境形成鲜明的对照。学生在老师的启发下通过精读、细读，获得正确的答案。学后再质疑，是体现教学中阶段与连续的统一，教师要充分发挥学生主体作用。进一步提到：文章写渔夫一家人的生活，为什么要写“菜只有鱼”“孩子们都还健康”“没什么可抱怨”。这里教师应引导学生思索，弄懂“菜只有鱼”说明渔夫一家的生活是很穷苦的，除了自己打来的鱼以外，再没有别的了；“孩子们都还健康”指的是没有病痛，这些都是渔夫不顾惜身体，桑娜从早忙到晚的结果；至于“没什么可抱怨”则反映了桑娜是没有什么奢求的，从这些就足以说明了穷人的生活处在怎样的一个低水平上，唤起读者极大的爱怜。这样逐步引导学生边读边思；边思边悟；边悟边说，层层理解，从孩子们自己阅读思考去寻找答案，才能对课文内容理解得更加深刻，收到更加感人的效果。
三、 重视思维过程，培养阅读能力
教给学生正确的学习方法，指导有目的地读书，近年来引起普遍的重视，因为这对学生学习形成具有明确的要求。现代教学论强调要让学生主动参与学习过程，重视对学生思维过程的指导，以达到提高学生学习能力之目的。课堂教学中教师在培养学生自主学习、发展探索能力的过程中，要重视思维全过程，以此培养深造的阅读能力。面对学生的勤于思维主要表现在多问几个为什么，即要有强烈的问题意识，也就是说教师在教学中要鼓励学生质疑，如围绕课题质疑，围绕内容质疑，围绕课文结尾延伸质疑等。
总之，今天的教育，学生仅仅懂得学校传授的知识是远远不够的，更重要的是自己能够去学习新知识，探索一切“未知”。作为教师，我们应当有清醒的头脑，利用自己的才能，及时了解各种教学的信息，为提高學生的阅读能力，勇当教育、教学改革的促进派，为社会培养合格的人才。
参考文献：
[1] 苏玉娟.浅谈如何提高小学生的语文阅读能力 学周刊，2015（9）：164
[2] 李泽华.浅谈培养小学生阅读能力的有效措施.华夏教师，2017（1）：64.
作者简介：童友鸿，福建省三明市沙县虬江第二中心小学。