地图是地理学的第二语言，也是地理学习的重要工具。根据课堂标准的要求，新教材加大了地图训练的力度，教材中图像已经从“附图”的地位变为教材的重要组成部分。因此，在教学中应充分重视地图教学，使学生能从图中获得知识，并学会分析地理问题，提高综合思维能力。那么，如何在课堂上充分利用地图进行教学呢？我认为应注意以下几个方面：
　　 1. 读懂图例，会读不同类型的地图
　　 教师在课堂上训练学生读图，首先要使学生数系地图的图例，地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，他就像字典一样，用来解释地图上符号河线段的地理意义。图例符号大致分为界线符号、自然要素符号、人文要素符号，矿产符号等，学生对图例的掌握，也就为今后的地图判读和使用打下基础。因此，必须使学生养成读图先读懂图例的习惯。其次，读图时要注意地图的图名，地理名称，重要的地理界线等，以此来确定地图的类型，对地理图像进行全面分析，提取有效信息，得出正确结论。
　　 2. 注意地图与地图联系，综合分析地理问题
　　 地理事物和地理现象是互相联系的，各要素都不是独立存在的，或多或少都要与其他要素发生联系。因此，对于一个问题的分析，要从多方面、多角度进行思考，反映在地图的阅读上，就要注意图与图的联系，同时用几幅图来综合分析地理事物。例如：学习“世界陆地自然带的分布”，就应联系气压带、风带分布图，气压带、风带随太阳直射点东南北移动图、世界气候类型图、世界地形图、世界洋流分布图等等，才能更好的理解各种自然带的形成与它所处的位置、地形、气候、洋流等有密切的关系，以此培养学生综合分析地理事物的能力。
　　 3. 地图的比较阅读
　　 地图的比较阅读是地理学习经常会用到的方法。（1）读图分析，列表比较。学习地理离，不开地图，特别是课本中的插图，与课文内容精密结合，试分析课本知识的重要依据，也是培养学生学会运用地图的重要方法。读懂课本插图内容，并将两者的图形加以对照比较，注意区别极易混淆之处，使学生的到正确的认识。如;气旋与反气旋图，冷锋与暖锋图，潜水与承压水图，地质构造中的背斜与向斜示意图，断层示意图，都可以通过读图对比分析，得出正确答案。（2）横向比较，区别联系，讲区域地理时，读图比较更是常用的教学方法，通过比较可以找出两者的区别于联系，不同国家的地理特征，同一国家的不同状况，都可以比较。如：中国与美国的地理概况可以这样比较：a两国的海陆位置。B两国的地形大势 c两国气候对农业的影响等。秦岭淮河一线是我过重要的地理分界线，可以从气候、河流水文特征、植被、农业等方面将南方与北方加以比较。通过比较既可以获得某地区的地理概况，又可以认识不同地区间的区别于联系。
　　 4. 增强学生对地图的使用意识
　　 教师有计划有步骤地指导学生阅读地图，掌握运用地图解决问题的一些方法，使学生养成读图用图的习惯，形成空间概念。例如：教师在讲解中涉及到国家、山脉、河流、高原、平原、城市、海湾、岛屿、洋流等，要求学生在地图上找到它的位置，一边听，一边看，手随大脑的指挥在地图上寻找有关的部位，这样把教师的抽象讲解，变为学生的形象记忆。
　　 5. 充分利用地图，灵活运用画板
　　 教学挂图实地理教学特有的教具，学生可以从挂图上直接获得许多地理知识。使用挂图进行教学，还能使学生注意力集中，迅速在头脑中建立地理事物的空间概念，有利于学生对地理事物的理解和记忆。同时也提高了学生的读图能力。
　　 “板画”就是在地理教学中，教师用娴熟的技巧，简易的笔法，把一些复杂的地理事物会成简略的黑板略图，。教师根据教材内容边讲边画，学生边听边记，注意力随老师的笔画和语言而自由的转移，做到了视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻，这样就能达到教师教的活泼，学生学的兴趣盎然的效果。一些地理现象，如：等高线，黄赤交角等是人们看不件摸不着的。学习这些内容时，教师往往费尽口舌，而学生却难以感知并形成表象，如果教师能够灵活运用剖面图，过程画，动态画等，边板画，边讲授，不仅能够解决课文中的重难点问题，最大限度的减少学生的知识盲点，而且能使学生始终在兴奋的状态下获得知识。
　　 总之，在课堂教学中，应特别注意培养学生的读图习惯，建立地图思维，使学生获得独立认识和解决地理问题的能力，让学生在解决问题的时候，去借助地图工具，而不是先翻阅课本，将地图的使用贯穿于地理教学的始终。