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[摘 要]在《机械制图》教学过程中，充分利用现代教学手段，调动学生的学习积极性，使学生更直观、形象、有条理地了解其演绎过程，引发学生的想象力，观察力和创造力等，能起到事半功倍的教学效果。
[关键词]教学 情境 现代 手段
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）25-0232-01
近年来随着信息技术的飞速发展，计算机的普及率迅速提高， 现代教学越来越广泛地在教育领域中使用。机械制图课是工科专业必开的技术基础课，学生掌握的情况和熟练程度，不仅关系到后续专业课程的学习，而且反映学生的基础理论水平及职业技术素质。我们应把制图课程改革置于专业建设的整体优化中，以培养学生技术应用能力和基本素质为主线，结合课程特点，改革机械制图的教学体系、教学方法和教学手段，适当使用多媒体辅助手段能改变传统教学中只使用黑板加粉笔，偶尔加一些模型，而造成的学习内容不形象、不直观，学生学习兴趣低的局面。事实证明现代教学的应用给《机械制图》教学带来了一片生机。如何充分发挥多媒体在《机械制图》教学中的作用，是促进当前教学改革的一个重要课题，为此，本文就《机械制图》中如何运用多媒体手段，做了一些初步探讨，以求教于各位同仁。
一、情景教学，引发动机
学习兴趣对学生的学习具有十分重要的意义，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动积极，心情愉快，兴致勃勃地参与课堂教学活动，才能调动学生的主观能动性和积极性。也只有浓厚的学习兴趣，才能让学生从知识的摄取和感应中，受到启发，寻求解决问题的思路，提出自己的独特见解，从而促进他们创造性地学习。
多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，利用多媒体在《机械制图》教学中可以再现或创设教学所需要的情景。在教学中对于一些结构比较复杂的物体，在制作模型又很困难时，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。学生在进行画图、读图和讨论时，也是如此。这种情况下，如果运用多媒体来进行教学，就可以达到事半功倍的效果。如利用3DSMAX制作的三维动画，任意摆放物体位置，将物体任意拆开与组合，使学生对复杂物体的结构能一目了然，效果很好。例如，我在讲解“阶梯剖”这部分内容时，就利用了多媒体课件和电子图板配合使用进行讲解的。本节课的复习导入部分我依据教材中所需要的机件模型利用三维动画制作了一个课件，通过它可以在屏幕上从多个角度演示机件的内部和外部结构，学生可以很轻松地看懂这个机件的结构，有利于后面内容的进行。实践表明，在整个教学过程中学生反映积极，爱学、爱看，在愉快的课堂气氛中学到了知识，并且记忆深刻，能比较灵活的运用到实际问题中去，这样学生在轻松愉快的环境中既掌握了知识又提高了自身素质。
二、模拟过程、启发思维
现代教学把感知、理解、巩固与运用融为一体，，使得学生在较短时间内强化所学到的知识，实现了启发式授课和教学效果的最大平衡。这就改变了传统教学技术呈现线性化结构，使学生可以充分发挥各自的优势，多层次、多角度地获得知识信息。制图中认为难点的“三视图”、“截交”、“相贯”，通过现代教学中的动画效果做成课件进行教学，学生一下子被形象，生动的动画深深吸引住，大大地缩短了感知，认知的过程，效果显著。还可以采用现代教学使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象，生动而形象地显示出来。例如：在讲述三视图的形成过程中，先可以利用三维空间动画，得到三维投影面体系，把基本体投入其中，然后在鼠标的控制下向三个投影面分别投射，并使三个投影面绕投影轴慢慢展开，就得到三视图。通过投射、展开，闪烁等各种形式的动画，使学生能身临其境，产生立体效应，促进学生形体感知的积累，增加学生表象的贮存量，明白“体”→“形”之间即“物” →“图”之间的转变。又如：在讲圆柱相贯时，利用多媒体模拟相贯，得出相贯线的基本形式。继续模拟，当大圆柱直径不变，小圆柱直径逐渐增大，直至与大圆柱等径，相贯线如何变化？如果把小圆柱抽掉（即大圆柱穿孔），其投影有何变化？相贯线有何变化？如果小圆柱改变为四棱柱，相贯线又如何变化？利用这种多媒体动态的“引探”模拟，充分展示了圆柱相贯的变化过程，有利于引导学生积极进行思维，激发学生探索问题的积极性。
三、演示实验、培养能力
演示实验教学是一种基本的计算机多媒体教学的应用形式，其基本特点是教师应用MPC向学生演示CAI课件，辅助解决重点和难点问题，从而把CAI课件与课堂面授结合起来，它能激发学生兴趣，加深学生对有关问题的理解，有利于学生分析问题和解决问题能力的提高。
多媒体教学的作用不仅在于增强教学的直观性，帮助学生感受学习内容，而且在于创设各种参与方式，各种表现方式，各种反馈方式。老师可以利用现代教学提供经过精心设计可以提高学生能力的 “问题”或“问题情境”，由老师向学生有选择地加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解，灵活运用已学知识的好习惯。例如：在讲解由两视图补画第三视图或补图、补线中可以引导学生用形体分析法，线面分析法中有关视图中的图线，线框的含义等知识来作图。再如：要求主视图不变，构思出多种方案的左、俯视图。在演示这样的习题实验时，可以有意识地训练学生展开思路，发现问题的能力，思维辐射的方向越广，辐射的距离越远效果越好。这样学生的学习不再是被动地接受，而是主动地探索，从而充分发挥出他们的想象力、创造力，培养他们独立观察、分析和解决问题的能力。
四、分层显示、互动教学
提高学生基本素质，必须优化课堂教学过程。目前，最为重要的是优化教育教学信息源，增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的教育教学活动，使单一的“教师→学生”的课堂教学模式发展成“人（教师、学生）？电教媒体人？（学生）”等多种教学模式，使学生的学习模式从“齐步走”转向“运动赛”，师生关系也由“师徒型”转向“教练型”。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示、交互教学，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统掌握有关知识效果。例如，在相贯线的画法和识读、基本体切割截交线的画法，识读以及线、面投影的特性等，都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，激发学习情感和调动学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中去。在参与中充分体现学习的主体地位和主导作用，提高学生画图、读画的基本素质，利用多媒体及时反馈信息的特点，加速知和行的转化。
五、练习设计教学
利用现代教学编写的有针对性的系列练习，其练习效果非常好，与传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，切实激发学生内在的学习潜力，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予表扬鼓励或重复练习等。这在提高学生学习兴趣的同时也提高了学习效率，增强了学生的解题能力。
总之，随着现代教育技术的发展，多媒体应用于《机械制图》教学已成为一种趋势，现代化教学手段有其无比的优越性，现代教学在《机械制图》教学中不断的探索和尝试，必将更利于《机械制图》教学的开展，为教学创造出最佳的条件，进一步增强教与学的效果，最大程度地挖掘出师生的潜在能力，提高教育教学水平，从而推动《机械制图》这门学科的飞速发展。
参考文献
[1] 周良德，《画法几何及机械制图》湖南科学技术出版社.
[2] 金大鹰，《机械制图》机械工业出版社.
[3] 张国宝，《AutoCAD2002入门与提高》人民邮电出版社.
[关键词]教学 情境 现代 手段
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）25-0232-01
近年来随着信息技术的飞速发展，计算机的普及率迅速提高， 现代教学越来越广泛地在教育领域中使用。机械制图课是工科专业必开的技术基础课，学生掌握的情况和熟练程度，不仅关系到后续专业课程的学习，而且反映学生的基础理论水平及职业技术素质。我们应把制图课程改革置于专业建设的整体优化中，以培养学生技术应用能力和基本素质为主线，结合课程特点，改革机械制图的教学体系、教学方法和教学手段，适当使用多媒体辅助手段能改变传统教学中只使用黑板加粉笔，偶尔加一些模型，而造成的学习内容不形象、不直观，学生学习兴趣低的局面。事实证明现代教学的应用给《机械制图》教学带来了一片生机。如何充分发挥多媒体在《机械制图》教学中的作用，是促进当前教学改革的一个重要课题，为此，本文就《机械制图》中如何运用多媒体手段，做了一些初步探讨，以求教于各位同仁。
一、情景教学，引发动机
学习兴趣对学生的学习具有十分重要的意义，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动积极，心情愉快，兴致勃勃地参与课堂教学活动，才能调动学生的主观能动性和积极性。也只有浓厚的学习兴趣，才能让学生从知识的摄取和感应中，受到启发，寻求解决问题的思路，提出自己的独特见解，从而促进他们创造性地学习。
多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，利用多媒体在《机械制图》教学中可以再现或创设教学所需要的情景。在教学中对于一些结构比较复杂的物体，在制作模型又很困难时，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。学生在进行画图、读图和讨论时，也是如此。这种情况下，如果运用多媒体来进行教学，就可以达到事半功倍的效果。如利用3DSMAX制作的三维动画，任意摆放物体位置，将物体任意拆开与组合，使学生对复杂物体的结构能一目了然，效果很好。例如，我在讲解“阶梯剖”这部分内容时，就利用了多媒体课件和电子图板配合使用进行讲解的。本节课的复习导入部分我依据教材中所需要的机件模型利用三维动画制作了一个课件，通过它可以在屏幕上从多个角度演示机件的内部和外部结构，学生可以很轻松地看懂这个机件的结构，有利于后面内容的进行。实践表明，在整个教学过程中学生反映积极，爱学、爱看，在愉快的课堂气氛中学到了知识，并且记忆深刻，能比较灵活的运用到实际问题中去，这样学生在轻松愉快的环境中既掌握了知识又提高了自身素质。
二、模拟过程、启发思维
现代教学把感知、理解、巩固与运用融为一体，，使得学生在较短时间内强化所学到的知识，实现了启发式授课和教学效果的最大平衡。这就改变了传统教学技术呈现线性化结构，使学生可以充分发挥各自的优势，多层次、多角度地获得知识信息。制图中认为难点的“三视图”、“截交”、“相贯”，通过现代教学中的动画效果做成课件进行教学，学生一下子被形象，生动的动画深深吸引住，大大地缩短了感知，认知的过程，效果显著。还可以采用现代教学使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象，生动而形象地显示出来。例如：在讲述三视图的形成过程中，先可以利用三维空间动画，得到三维投影面体系，把基本体投入其中，然后在鼠标的控制下向三个投影面分别投射，并使三个投影面绕投影轴慢慢展开，就得到三视图。通过投射、展开，闪烁等各种形式的动画，使学生能身临其境，产生立体效应，促进学生形体感知的积累，增加学生表象的贮存量，明白“体”→“形”之间即“物” →“图”之间的转变。又如：在讲圆柱相贯时，利用多媒体模拟相贯，得出相贯线的基本形式。继续模拟，当大圆柱直径不变，小圆柱直径逐渐增大，直至与大圆柱等径，相贯线如何变化？如果把小圆柱抽掉（即大圆柱穿孔），其投影有何变化？相贯线有何变化？如果小圆柱改变为四棱柱，相贯线又如何变化？利用这种多媒体动态的“引探”模拟，充分展示了圆柱相贯的变化过程，有利于引导学生积极进行思维，激发学生探索问题的积极性。
三、演示实验、培养能力
演示实验教学是一种基本的计算机多媒体教学的应用形式，其基本特点是教师应用MPC向学生演示CAI课件，辅助解决重点和难点问题，从而把CAI课件与课堂面授结合起来，它能激发学生兴趣，加深学生对有关问题的理解，有利于学生分析问题和解决问题能力的提高。
多媒体教学的作用不仅在于增强教学的直观性，帮助学生感受学习内容，而且在于创设各种参与方式，各种表现方式，各种反馈方式。老师可以利用现代教学提供经过精心设计可以提高学生能力的 “问题”或“问题情境”，由老师向学生有选择地加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解，灵活运用已学知识的好习惯。例如：在讲解由两视图补画第三视图或补图、补线中可以引导学生用形体分析法，线面分析法中有关视图中的图线，线框的含义等知识来作图。再如：要求主视图不变，构思出多种方案的左、俯视图。在演示这样的习题实验时，可以有意识地训练学生展开思路，发现问题的能力，思维辐射的方向越广，辐射的距离越远效果越好。这样学生的学习不再是被动地接受，而是主动地探索，从而充分发挥出他们的想象力、创造力，培养他们独立观察、分析和解决问题的能力。
四、分层显示、互动教学
提高学生基本素质，必须优化课堂教学过程。目前，最为重要的是优化教育教学信息源，增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的教育教学活动，使单一的“教师→学生”的课堂教学模式发展成“人（教师、学生）？电教媒体人？（学生）”等多种教学模式，使学生的学习模式从“齐步走”转向“运动赛”，师生关系也由“师徒型”转向“教练型”。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示、交互教学，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统掌握有关知识效果。例如，在相贯线的画法和识读、基本体切割截交线的画法，识读以及线、面投影的特性等，都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，激发学习情感和调动学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中去。在参与中充分体现学习的主体地位和主导作用，提高学生画图、读画的基本素质，利用多媒体及时反馈信息的特点，加速知和行的转化。
五、练习设计教学
利用现代教学编写的有针对性的系列练习，其练习效果非常好，与传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，切实激发学生内在的学习潜力，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予表扬鼓励或重复练习等。这在提高学生学习兴趣的同时也提高了学习效率，增强了学生的解题能力。
总之，随着现代教育技术的发展，多媒体应用于《机械制图》教学已成为一种趋势，现代化教学手段有其无比的优越性，现代教学在《机械制图》教学中不断的探索和尝试，必将更利于《机械制图》教学的开展，为教学创造出最佳的条件，进一步增强教与学的效果，最大程度地挖掘出师生的潜在能力，提高教育教学水平，从而推动《机械制图》这门学科的飞速发展。
参考文献
[1] 周良德，《画法几何及机械制图》湖南科学技术出版社.
[2] 金大鹰，《机械制图》机械工业出版社.
[3] 张国宝，《AutoCAD2002入门与提高》人民邮电出版社.