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在传统观念里，孩子“养得白白胖胖的”便是健康的标志，但不容忽视的事实是，儿童肥胖症已经成为危害我国幼儿健康的重要问题之一。幼儿正处于身体和心理发展的最初阶段和关键时期，维护和促进幼儿健康是教育中重要的一环。如何将“小胖墩”变成“健康孩儿”？怎样让孩子的童年过得快乐而有意义？面向未来的教育应该培养什么样的人？卡乐咪SGT联盟提供了一套运动游戏化教学解决方案，让孩子玩出好品格、玩出竞争力，同时，用20多年管理经验为园所运营赋能，推动学前教育高品质发展。
在运动游戏中融入品格教育
4岁认识上百个汉字，5岁可以进行十位数加减法，6岁新概念英语朗朗上口……如此“神童”并非来自基因，而是不少父母被“落后于人”的担忧所包围，让孩子在某些教育机构甚至幼儿园内，接受超前教学所取得的“成果”。
童年本应是充满想象和乐趣的沃土，当功利心态替代了顺应生命自然成长的等候，童年就会变成一片了无生机的荒漠。尽管国家三令五申幼儿园教育要“去小学化”，但是部分园所超前教学的现象依旧严重。“表面看上去，孩子学习了许多内容，实际上是‘劳民伤财’，将孩子的好奇心和对学习的兴趣全部扼杀了。”这让卡乐咪SGT联盟（以下简称“卡乐咪”）创始人王旭东格外担忧。在他看来，学习应该是快乐的、有成就感的，而部分家长培养孩子的方式却给学习“植入”了痛苦的基因;幼儿园所谓的“特色课程”泛滥，搞得“孩子累，家长也累”，本质上都偏离了孩子健康成长的轨道。
游戏是儿童的天性，也是幼儿园的基本活动形式，孩子通过直接体验形成对世界的认知。幼儿园教育不是单纯的知识传授，而是通过游戏化体验式学习，促进儿童全面而富有个性的发展。什么样的游戏能够使孩子受益终身？在幼教领域钻研20余年，王旭东将目光敏锐地锁定于幼儿品格培养。“3-6岁是人生重要的奠基阶段，是形成好习惯、培养好品格的关键时期，这在业内已经达成共识，可在实际操作中，品格教育却是不充足的。”欠缺的表现之一，便是抽象的品格概念难以通过具象的方式让孩子有效理解。以往，品格教育多依赖绘本阅读活动展开，但深入一线，王旭东发现类似形式依旧带着“填鸭式教育”的痕迹。
何不将品格教育和游戏相融合，既利于孩子接受，又能充实其日常生活？灵感激活了王旭东的思绪，他将成年人拓展训练的体验追溯至幼儿社会领域核心经验的培育，找到了两者的契合点。以“坚持”这一子品格培养为例，教师给幼儿设置出游戏情境：目标是将一筐球运送至20米外的区域，并规定好每次拿球的数量。“游戏开始后，能观察到部分小朋友感觉累了或者失去兴趣便放弃了，但也有一些小朋友能够按照规则不断努力，最终达成目标。待到结束后的分享环节，教师组织小朋友讨论为什么有的小朋友能完成，引导小朋友发现原因在于中途没有放弃，继而理解成功的关键是‘坚持’，而坚持的意思就是把事情完成。”如同一把解锁通往外界大门的钥匙，将品格教育嵌入游戏中，辅以教师渗透式的支持策略，便能轻轻转动钥匙柄，天地豁然开朗。“对于完成目标的小朋友，教师及时给予奖励;未达成的也不要惩罚，而是鼓励他以后坚持下去。”
这样的游戏课程，在卡乐咪体系中比比皆是。“以立德树人为根本任务，以游戏为基本活动，卡乐咪倡导教育生活化、活动游戏化、内容多元化和学习主动化，全方位地为孩子提升社会能力、塑造优秀品格。”王旭东介绍，卡乐咪致力于培养幼儿思考力、沟通力、协作力、创造力、挑战力、领导力6大社会能力，以及由此延伸出的24个优秀品格。“这6种能力将伴随人一生，至关重要，通过游戏交叉渗透，给园所提供一整套运动游戏化解决方案，促进幼儿身体机能和运动功能的发展。”最终的目标是培养德才兼备、身体强健的未来世界小公民，也回答了教育要培养什么人、怎样培养人的根本问题。
建立科学规范化的运动课程体系
长期以来，许多园所将竞技运动技能与幼儿动作练习概念混淆不清。缺乏了解动作发展内容的专业人员及促进儿童动作发展的器材，缺少科学、全面的动作发展评价……导致幼兒动作发展在实践中走入误区，影响了幼儿身心发展。
动作发展是每个人必须经历的过程，不可以超越，也无法逆转。从幼儿运动发展体系亟待补足的现状出发，王旭东找到了卡乐咪的发力点。“中国幼儿教育提倡课程游戏化多年，但在运动游戏化理论搭建方面却鲜少出现全面性、系统性的成果，活动也缺乏儿童社会性发展内容的良好融入。”基于此，王旭东带领教研团队沿着两条线索梳理出卡乐咪课程体系的亮点：其一，将运动课程嵌入游戏;其二，将儿童运动和体能发展与社会性发展紧密结合，重点突出健康领域和社会领域的融合，同时兼顾五大领域中其他部分，达到全面育人的效果。为了保证科学性与专业性，卡乐咪汇聚了一批来自国内外的体育教育专业、儿童发展心理学、社会学、管理学、学前教育等领域的专家，针对幼儿不同年龄段成长特点和心理发展需求进行潜心探索。
经过一年多的精心打磨，团队完成了标准化课程的研究开发，包含3大类共计288个活动，每个活动匹配教案、视频、PPT，让教师的教学实施简单易行，不仅发展幼儿的运动能力，又能培养幼儿的优秀品格。每周分3类课程展开：一个教学活动、一个游戏活动、一个亲子活动，共计192个课程PPT、288个课程教案、480个课程视频。所有核心动作要点视频化，“自带”培训功能，帮助教师专业成长。多场景分龄设计，配套玩教器材，让儿童在丰富、安全的玩教具中大胆游戏、快乐游戏。此外，以家园互动等形式进行多场景立体化教学，增进亲子关系，充分发挥家庭对幼儿园教育的有益补充作用。让教师和家长都能够自身愿意动、懂得如何动，并能带动幼儿一起动起来。
令王旭东倍感自豪的是，卡乐咪聚焦幼儿动作发展的核心素养，以科学合理的教学安排保障幼儿的安全。课程教案分为两部分，一是从运动维度，围绕走、跑、跳跃、钻、爬、投掷、悬垂等7大类动作发展，设计标准化动作;二是从社会性维度，考虑如何渗透品格教育，点亮孩子的心灯。课程充分尊重幼儿主体地位，将教育寓于情景游戏中，“把游戏还给孩子，让孩子真正成为孩子，而不是大人或者幼儿园对外展示、宣传的道具”。 在本土化研发中，卡乐咪也建立起自己的测评体系。为对幼兒健康发展与社交能力进行科学采集评估，卡乐咪采用过程性评估与结果性评估相结合的方式，紧密结合了《3-6岁儿童学习与发展指南》《国民体质测定标准手册（幼儿部分）》的核心理念和具体指标，研发升级符合中国幼儿实际情况的评价系统，助力个性化教育。不懈追逐产出硕果：卡乐咪被批准承担了教育部“十三五”国家级课题《健康中国背景下健康学校建设指标体系研究——运动游戏化课程的研究与应用》（也是国内第一个关于幼儿园运动游戏化的研究课题），建立实践基地，努力为孩子营造高品质的教育环境。
打破行业壁垒 赋能园所发展
如果说课程必须结合教学实例细致剖析，那么游戏材料则需关注玩具给予孩子的发展机会。卡乐咪所采用的活动器材均来自百年国际运动品牌S&S Worldwide，也是卡乐咪的联合发起方，该品牌产品以新、奇、好著称，几乎为中高端幼儿园“家喻户晓”。
谈及双方的合作，王旭东讲述了一个细节：在S&S Worldwide研发中心外的空地上，种植着四棵不怎么起眼的树，工作人员告诉他，那是在此奉献70年智慧的员工之墓。传承的力量无声地打动了王旭东，让他对这家企业肃然起敬，也撞击出联合的愿景。
事实上，卡乐咪依托北京幼研汇教育打造而成，后者同时也获得了中国管理科学研究院十三五国家级课题《幼儿园标准化运营管理系统的研究与实施》课题授牌。幼研汇侧重为幼儿园提供标准化管理的输出，不单包括可供园所选择的课程，还包括8大园所赋能系统，即智能教学系统、标准化运营管理系统、双线融合督培系统、PKD园务管理系统、多维家园共育系统、全流程服务支持系统、园长云学院、个性化品牌升级系统。卡乐咪的诞生，可以视为公司多元化业务布局里迈出的重要一步。
“通过卡乐咪进行非品牌管理课程输出，幼研汇将转型升级为学前教育互联网生态链赋能平台，并且要做一家重服务的第三方赋能机构。”王旭东表示，8大系统称得上是公司的“命根子”，“现在将它整合优化，拿出来与整个行业共享，为更多的幼教机构和园所赋能”。相较于传统的加盟业务，卡乐咪旨在打造素质教育领域优秀资源共同体，开辟出一条全新的合作路径——园所可以依据自身需要选择，每个月付费3000-5000元来获取整套课程资源，而非一笔不菲的加盟费。“用非常低的成本价格替代高额费用，降低了利润空间，相当于一种打破行业壁垒的尝试。”王旭东直言不讳，底气来自业内摸爬滚打20余年的经验和研发投入，“系统开发具体到每一所幼儿园，甚至每一个孩子可能产生的需求和问题，所有的解决方案都是一点点磨合出来的”。
决策转身与学前教育发展的宏观背景息息相关。去年11月《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》出台，从国计民生的高度明确了学前教育普惠发展的大方向。对于学前教育举办者来说，也面临着选择：是满足20%少数人的教育需求，还是服务80%的大多数？数度探讨后，王旭东和伙伴们明确了面向更多园所赋能的定位。
“普惠不能让质量下降，需要更多力量来添砖加瓦。”王旭东说，“普惠不代表没有市场竞争。当价格不再是制约选择的因素，家长会更加关注幼儿园的教育理念和教学品质，一定要提前锻造好核心竞争力。”卡乐咪为普惠园提供抓手，提升其整体运营管理水平;针对中高端幼儿园，也能提供定制服务。“借助丰富的团队运动游戏与智慧课程体系，给园所插上‘运动’的翅膀，以高质量的教育让更多孩子受益。”
“人生百年，立于幼学。”著名思想家、教育家梁启超曾在《论幼学》中如是写。“教育是以人的发展为终极目标的。面对人工智能的迅速发展，未来的学习方式或许会完全改变，但获取信息、分析信息的学习能力是持续有效的。幼儿教育就是要培养孩子适应未来的能力，而拥有健康的人格才能无惧任何变化。”孩子借助卡乐咪的培养能有何种收获？王旭东笑了笑，带着些许深情，总结了一句话：“学会赢，也学会输;学会去领导，也学会做好团队一员;学会何时去奋争，也学会何时承认失败。这些既是运动游戏的赠予，也是人生历练的必修课。”
在运动游戏中融入品格教育
4岁认识上百个汉字，5岁可以进行十位数加减法，6岁新概念英语朗朗上口……如此“神童”并非来自基因，而是不少父母被“落后于人”的担忧所包围，让孩子在某些教育机构甚至幼儿园内，接受超前教学所取得的“成果”。
童年本应是充满想象和乐趣的沃土，当功利心态替代了顺应生命自然成长的等候，童年就会变成一片了无生机的荒漠。尽管国家三令五申幼儿园教育要“去小学化”，但是部分园所超前教学的现象依旧严重。“表面看上去，孩子学习了许多内容，实际上是‘劳民伤财’，将孩子的好奇心和对学习的兴趣全部扼杀了。”这让卡乐咪SGT联盟（以下简称“卡乐咪”）创始人王旭东格外担忧。在他看来，学习应该是快乐的、有成就感的，而部分家长培养孩子的方式却给学习“植入”了痛苦的基因;幼儿园所谓的“特色课程”泛滥，搞得“孩子累，家长也累”，本质上都偏离了孩子健康成长的轨道。
游戏是儿童的天性，也是幼儿园的基本活动形式，孩子通过直接体验形成对世界的认知。幼儿园教育不是单纯的知识传授，而是通过游戏化体验式学习，促进儿童全面而富有个性的发展。什么样的游戏能够使孩子受益终身？在幼教领域钻研20余年，王旭东将目光敏锐地锁定于幼儿品格培养。“3-6岁是人生重要的奠基阶段，是形成好习惯、培养好品格的关键时期，这在业内已经达成共识，可在实际操作中，品格教育却是不充足的。”欠缺的表现之一，便是抽象的品格概念难以通过具象的方式让孩子有效理解。以往，品格教育多依赖绘本阅读活动展开，但深入一线，王旭东发现类似形式依旧带着“填鸭式教育”的痕迹。
何不将品格教育和游戏相融合，既利于孩子接受，又能充实其日常生活？灵感激活了王旭东的思绪，他将成年人拓展训练的体验追溯至幼儿社会领域核心经验的培育，找到了两者的契合点。以“坚持”这一子品格培养为例，教师给幼儿设置出游戏情境：目标是将一筐球运送至20米外的区域，并规定好每次拿球的数量。“游戏开始后，能观察到部分小朋友感觉累了或者失去兴趣便放弃了，但也有一些小朋友能够按照规则不断努力，最终达成目标。待到结束后的分享环节，教师组织小朋友讨论为什么有的小朋友能完成，引导小朋友发现原因在于中途没有放弃，继而理解成功的关键是‘坚持’，而坚持的意思就是把事情完成。”如同一把解锁通往外界大门的钥匙，将品格教育嵌入游戏中，辅以教师渗透式的支持策略，便能轻轻转动钥匙柄，天地豁然开朗。“对于完成目标的小朋友，教师及时给予奖励;未达成的也不要惩罚，而是鼓励他以后坚持下去。”
这样的游戏课程，在卡乐咪体系中比比皆是。“以立德树人为根本任务，以游戏为基本活动，卡乐咪倡导教育生活化、活动游戏化、内容多元化和学习主动化，全方位地为孩子提升社会能力、塑造优秀品格。”王旭东介绍，卡乐咪致力于培养幼儿思考力、沟通力、协作力、创造力、挑战力、领导力6大社会能力，以及由此延伸出的24个优秀品格。“这6种能力将伴随人一生，至关重要，通过游戏交叉渗透，给园所提供一整套运动游戏化解决方案，促进幼儿身体机能和运动功能的发展。”最终的目标是培养德才兼备、身体强健的未来世界小公民，也回答了教育要培养什么人、怎样培养人的根本问题。
建立科学规范化的运动课程体系
长期以来，许多园所将竞技运动技能与幼儿动作练习概念混淆不清。缺乏了解动作发展内容的专业人员及促进儿童动作发展的器材，缺少科学、全面的动作发展评价……导致幼兒动作发展在实践中走入误区，影响了幼儿身心发展。
动作发展是每个人必须经历的过程，不可以超越，也无法逆转。从幼儿运动发展体系亟待补足的现状出发，王旭东找到了卡乐咪的发力点。“中国幼儿教育提倡课程游戏化多年，但在运动游戏化理论搭建方面却鲜少出现全面性、系统性的成果，活动也缺乏儿童社会性发展内容的良好融入。”基于此，王旭东带领教研团队沿着两条线索梳理出卡乐咪课程体系的亮点：其一，将运动课程嵌入游戏;其二，将儿童运动和体能发展与社会性发展紧密结合，重点突出健康领域和社会领域的融合，同时兼顾五大领域中其他部分，达到全面育人的效果。为了保证科学性与专业性，卡乐咪汇聚了一批来自国内外的体育教育专业、儿童发展心理学、社会学、管理学、学前教育等领域的专家，针对幼儿不同年龄段成长特点和心理发展需求进行潜心探索。
经过一年多的精心打磨，团队完成了标准化课程的研究开发，包含3大类共计288个活动，每个活动匹配教案、视频、PPT，让教师的教学实施简单易行，不仅发展幼儿的运动能力，又能培养幼儿的优秀品格。每周分3类课程展开：一个教学活动、一个游戏活动、一个亲子活动，共计192个课程PPT、288个课程教案、480个课程视频。所有核心动作要点视频化，“自带”培训功能，帮助教师专业成长。多场景分龄设计，配套玩教器材，让儿童在丰富、安全的玩教具中大胆游戏、快乐游戏。此外，以家园互动等形式进行多场景立体化教学，增进亲子关系，充分发挥家庭对幼儿园教育的有益补充作用。让教师和家长都能够自身愿意动、懂得如何动，并能带动幼儿一起动起来。
令王旭东倍感自豪的是，卡乐咪聚焦幼儿动作发展的核心素养，以科学合理的教学安排保障幼儿的安全。课程教案分为两部分，一是从运动维度，围绕走、跑、跳跃、钻、爬、投掷、悬垂等7大类动作发展，设计标准化动作;二是从社会性维度，考虑如何渗透品格教育，点亮孩子的心灯。课程充分尊重幼儿主体地位，将教育寓于情景游戏中，“把游戏还给孩子，让孩子真正成为孩子，而不是大人或者幼儿园对外展示、宣传的道具”。 在本土化研发中，卡乐咪也建立起自己的测评体系。为对幼兒健康发展与社交能力进行科学采集评估，卡乐咪采用过程性评估与结果性评估相结合的方式，紧密结合了《3-6岁儿童学习与发展指南》《国民体质测定标准手册（幼儿部分）》的核心理念和具体指标，研发升级符合中国幼儿实际情况的评价系统，助力个性化教育。不懈追逐产出硕果：卡乐咪被批准承担了教育部“十三五”国家级课题《健康中国背景下健康学校建设指标体系研究——运动游戏化课程的研究与应用》（也是国内第一个关于幼儿园运动游戏化的研究课题），建立实践基地，努力为孩子营造高品质的教育环境。
打破行业壁垒 赋能园所发展
如果说课程必须结合教学实例细致剖析，那么游戏材料则需关注玩具给予孩子的发展机会。卡乐咪所采用的活动器材均来自百年国际运动品牌S&S Worldwide，也是卡乐咪的联合发起方，该品牌产品以新、奇、好著称，几乎为中高端幼儿园“家喻户晓”。
谈及双方的合作，王旭东讲述了一个细节：在S&S Worldwide研发中心外的空地上，种植着四棵不怎么起眼的树，工作人员告诉他，那是在此奉献70年智慧的员工之墓。传承的力量无声地打动了王旭东，让他对这家企业肃然起敬，也撞击出联合的愿景。
事实上，卡乐咪依托北京幼研汇教育打造而成，后者同时也获得了中国管理科学研究院十三五国家级课题《幼儿园标准化运营管理系统的研究与实施》课题授牌。幼研汇侧重为幼儿园提供标准化管理的输出，不单包括可供园所选择的课程，还包括8大园所赋能系统，即智能教学系统、标准化运营管理系统、双线融合督培系统、PKD园务管理系统、多维家园共育系统、全流程服务支持系统、园长云学院、个性化品牌升级系统。卡乐咪的诞生，可以视为公司多元化业务布局里迈出的重要一步。
“通过卡乐咪进行非品牌管理课程输出，幼研汇将转型升级为学前教育互联网生态链赋能平台，并且要做一家重服务的第三方赋能机构。”王旭东表示，8大系统称得上是公司的“命根子”，“现在将它整合优化，拿出来与整个行业共享，为更多的幼教机构和园所赋能”。相较于传统的加盟业务，卡乐咪旨在打造素质教育领域优秀资源共同体，开辟出一条全新的合作路径——园所可以依据自身需要选择，每个月付费3000-5000元来获取整套课程资源，而非一笔不菲的加盟费。“用非常低的成本价格替代高额费用，降低了利润空间，相当于一种打破行业壁垒的尝试。”王旭东直言不讳，底气来自业内摸爬滚打20余年的经验和研发投入，“系统开发具体到每一所幼儿园，甚至每一个孩子可能产生的需求和问题，所有的解决方案都是一点点磨合出来的”。
决策转身与学前教育发展的宏观背景息息相关。去年11月《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》出台，从国计民生的高度明确了学前教育普惠发展的大方向。对于学前教育举办者来说，也面临着选择：是满足20%少数人的教育需求，还是服务80%的大多数？数度探讨后，王旭东和伙伴们明确了面向更多园所赋能的定位。
“普惠不能让质量下降，需要更多力量来添砖加瓦。”王旭东说，“普惠不代表没有市场竞争。当价格不再是制约选择的因素，家长会更加关注幼儿园的教育理念和教学品质，一定要提前锻造好核心竞争力。”卡乐咪为普惠园提供抓手，提升其整体运营管理水平;针对中高端幼儿园，也能提供定制服务。“借助丰富的团队运动游戏与智慧课程体系，给园所插上‘运动’的翅膀，以高质量的教育让更多孩子受益。”
“人生百年，立于幼学。”著名思想家、教育家梁启超曾在《论幼学》中如是写。“教育是以人的发展为终极目标的。面对人工智能的迅速发展，未来的学习方式或许会完全改变，但获取信息、分析信息的学习能力是持续有效的。幼儿教育就是要培养孩子适应未来的能力，而拥有健康的人格才能无惧任何变化。”孩子借助卡乐咪的培养能有何种收获？王旭东笑了笑，带着些许深情，总结了一句话：“学会赢，也学会输;学会去领导，也学会做好团队一员;学会何时去奋争，也学会何时承认失败。这些既是运动游戏的赠予，也是人生历练的必修课。”