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【摘要】伴随着时代的发展和科技的进步，网络技术在小学教育中的应用越来越广泛，为小学教育教学提供了丰富的教学资源，也为教师教学提供了新的思路。对于小学英语教学来说，利用网络学习空间为学生打造信息化的课堂教学环境，能够极大地调动学生的学习热情，提高学生的学习自主性。作为小学英语教师，必须要与时俱进，不断更新教学理念，提高自身教学能力和专业化水平，能熟练运用网络学习空间创新改进教学模式，为学生打造更好的英语学习课堂，增强学生英语学习积极性，提高学生英语学习综合水平。
【关键词】小学英语；网络学习空间；英语综合能力；互动式课堂
【作者简介】梁美玲，广东省江门市新会区会城镇平山小学。
网络学习空间是指教师与学生基于网络环境下的基本学习空间，网络学习空间的建立打破了传统课堂教学中存在的时间、空间限制，为学生提供了更广阔的学习平台，也为教师打造了更全方位的教学空间，能够极大地方便师生之间的沟通交流。利用网络学习空间能够为学生打造个性化的学习环境，为其提供有针对性的学习服务，使学生能够随时随地的按需学习，提高学生的英语学习效率，使学生在高效的英语学习中获得幸福感和成就感。这要求教师要不断加强对网络学习空间的学习和研究，提升自己对网络学习空间的应用能力和水平，以网络学习空间为依托来打造信息化教学课堂，提高课堂教学效率，增强教学效果。
一、增加课堂教学趣味性，营造良好学习氛围，激发学生英语学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是推动学生学习的第一动力，教师在教学过程中要重视“激趣”，将枯燥的理论知识以趣味性的教学手法展示出来，使学生产生浓厚的学习兴趣，自觉主动地参与到课堂教学当中。由于小学生生理特点和心理特点，他们在教学过程中存在着自制力差、学习和理解能力差等问题，很难长时间的保持学习热情，无法专注地完成课堂学习。对此，教师可以运用多样化的教学手段，增强教学的趣味性，调动学生的学习积极性。网络学习空间为课堂教学带来了更多的可能性，教师可以依托网络学习空间设置多样化的趣味性教学活动，将课堂变得更加生动活泼，营造出轻松愉快的教学氛围，使学生能够好学、乐学，在潜移默化中产生对英语学习热情。从而使学生能够能全神贯注地投入到英语学习中来，提高学生学习效率，增强学生英语学习能力。
例如，以“A Parade Day”课堂教学为例，这部分的主要教学目标是让学生掌握句型“What did you do yesterday ？ ”并能用该句型结合情景做对话，同时，让学生学习掌握过去式的构成规律以及过去式中的ed的发音规律。在教学中，教师可以通过制作卡通动画来进行有关“What did you do yesterday？”的对话展示，让学生在动画播放中学习其纯正地道的英语发音，让学生对这个对话进行模仿，使学生掌握句型的发音和应用语境。同时，教师可以设置网络英语小游戏如“单词连连看”来锻炼学生的单词对照能力，使学生能够正确区分单词及其过去式的差异，掌握其构成形式和发音规律。这种教学方法能够使单调的英语学习更具趣味性，能够充分调动学生视、听、说等多种感官来锻炼学生的听说读写能力，培养学生的英语语感以及英语思维方式，帮助学生更好地理解和掌握课堂教学内容。
二、创设情景化教学课堂，化抽象理论为具体，帮助学生产生直观认识
对于英语教学来说，英语本身就包含着很多较为抽象的理论知识，在教学过程中，教师必须要依据英语的学科特点以及小学生的身心发展规律，制定合理的课堂教学目标，设置符合学生学习能力的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握课堂教学知识。在网络学习空间下，教师可以通过创设具体化的教学情境，使学生能够产生强烈的代入感，诱发、驱使学生自主思考、学习。情境化的教学方式能够将抽象的理论学习为具体直观的教学内容，使学生获得更加丰富的体验，产生更加具体直观的认识，从而增强学生英语学习自信心，激发学生的英语学习热情，有效提高课堂教学成效。
例如，教师在进行“Feeling Fun”课堂教学时，教师可以借助多媒体来进行音乐配音，并配以角色图片展示，营造趣味性的教学气氛，凝聚学生的学习注意力。接着，教师可以将学生分为不同的学习小组，让学生分别扮演“师徒四人”，还原教材上描述对话的场景，以此来调动学生的课堂参与热情。通过这种教学方法能够有效增加教学直观性，使学生能够更直接地感受教材中描述的教学情境，充分发挥学生的学习自主性，让学生真正成为课堂教学的主导者，锻炼学生的英语应用能力。进而在师生共同努力之下，更好地完成课堂教学任务。
三、建设互动式英语课堂，鼓励学生口语练习，打造英语沟通交流平台
在传统的英语课堂教学中，学生数量多，班级容量大，教师无法全面了解和掌握班级全部学生的英语学习动态和学习程度，很难做到对学生进行针对性指导。并且，在传统教学中，学生在课堂上开口讲话的机会少、时间短，这使得很多学生在英语口语中存在的差错得不到纠正，英语口语表达能力很难提升。再加上我们是处在一个非英文语言环境，学生的英语口语得不到有效锻炼，“哑巴英语”的现象普遍存在。网络学习空间为学生提供了更广阔的英语沟通交流平台，教师可以利用网络学习空间来打造互动式英语教学课堂，改变传统教学中“哑巴式”英语学习方法，使学生能够有更多机会进行口语训练。在专业化的英语发音引导下，纠正学生发音问题，强化其口语运用能力和表达水平。
例如，教师可以利用网络空间对学生进行多层次教学，将不同学生按照英语学习能力和个性特征分成不同的学习层，向不同学习层次的学生安排不同的学习任务，使学生能够根据自己的具体情况进行分层交流、分层学习，帮助学生树立学习自信心，激发学生的沟通交流欲望，使学生能够在信息技术的联结之下展开有效的、流畅的英语交际。在沟通交流中锻炼学生的英语口语表达能力和运用水平，使学生能够更好地开展英语交际活动。网络空间的构建还能够使学生化被动为主动，使学生自主地开展英语学习，提升学生的英语学习自主性，培养学生的自主学习能力和自主探究精神。
四、建立系统化学习体系，培养英语综合能力，提升学生听说读写水平
对小学英语教学来说，学生由于年纪较小，自主学习能力还比较差，学生很难形成完整的、系统的学习规划，这使得很多学生无法掌握有效的英语学习方法，导致学生英语学习兴趣淡薄、英語综合成绩较差。网络学习空间的构建能够对课堂教学内容进行有效整合，实现英语知识的综合整理和有机融合，使学生能够多角度、全方面地了解英语学习，提高学生英语学习的系统性，加深学生对英语学习的理解和认识，帮助学生养成良好的英语学习习惯，进而提高学生英语学习综合能力和水平，促使学生英语学习的全面进步。
这要求教师要利用网络学习空间为学生创设一个个性化、全方位、多层次的英语学习体系，根据学生的学习特点，循序渐进地设置学习任务，满足学生多样化的英语学习需求，使学生能够在由浅入深的学习过程中逐步掌握英语学习的方式方法，带动学生的学习积极性，逐步提高学生的听说读写能力和水平。另外，教师还可以依托网络教学空间对学生的听说读写能力进行全方面的锻炼和培养，让学生通过网络学习空间来锻炼自己的英语听力、口语、写作、阅读等等多方面的学习能力，促使学生养成良好的英语学习习惯。网络学习空间还可以将教师、学生、家长以及社会联系在一起，全面共享教育教学资源，实现师生之间、家长和教师之间的无障碍沟通互动，更好地推动学生英语学习的进步。
总之，网络学习空间依托现代信息技术在教育教学中发挥着举足轻重的作用，教师要不断学习改进自己的教学能力和教学水平，充分利用网络空间学习进行教学活动，使课堂教学更富有新鲜性和有效性，增强课堂教学的活力，调动学生视听说多方面的感官热情，培养学生的自主学习能力和自主探究精神，使学生能够实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等全方位的发展和进步。
参考文献：
[1]杨现民，赵鑫硕.网络学习空间的发展：内涵、阶段与建议[J].中国电化教育，2016.
[2]李晓静.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].作文成功之路（上），2017.
[3]刘书亚.信息技术在小学英语课堂教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017.
【关键词】小学英语；网络学习空间；英语综合能力；互动式课堂
【作者简介】梁美玲，广东省江门市新会区会城镇平山小学。
网络学习空间是指教师与学生基于网络环境下的基本学习空间，网络学习空间的建立打破了传统课堂教学中存在的时间、空间限制，为学生提供了更广阔的学习平台，也为教师打造了更全方位的教学空间，能够极大地方便师生之间的沟通交流。利用网络学习空间能够为学生打造个性化的学习环境，为其提供有针对性的学习服务，使学生能够随时随地的按需学习，提高学生的英语学习效率，使学生在高效的英语学习中获得幸福感和成就感。这要求教师要不断加强对网络学习空间的学习和研究，提升自己对网络学习空间的应用能力和水平，以网络学习空间为依托来打造信息化教学课堂，提高课堂教学效率，增强教学效果。
一、增加课堂教学趣味性，营造良好学习氛围，激发学生英语学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是推动学生学习的第一动力，教师在教学过程中要重视“激趣”，将枯燥的理论知识以趣味性的教学手法展示出来，使学生产生浓厚的学习兴趣，自觉主动地参与到课堂教学当中。由于小学生生理特点和心理特点，他们在教学过程中存在着自制力差、学习和理解能力差等问题，很难长时间的保持学习热情，无法专注地完成课堂学习。对此，教师可以运用多样化的教学手段，增强教学的趣味性，调动学生的学习积极性。网络学习空间为课堂教学带来了更多的可能性，教师可以依托网络学习空间设置多样化的趣味性教学活动，将课堂变得更加生动活泼，营造出轻松愉快的教学氛围，使学生能够好学、乐学，在潜移默化中产生对英语学习热情。从而使学生能够能全神贯注地投入到英语学习中来，提高学生学习效率，增强学生英语学习能力。
例如，以“A Parade Day”课堂教学为例，这部分的主要教学目标是让学生掌握句型“What did you do yesterday ？ ”并能用该句型结合情景做对话，同时，让学生学习掌握过去式的构成规律以及过去式中的ed的发音规律。在教学中，教师可以通过制作卡通动画来进行有关“What did you do yesterday？”的对话展示，让学生在动画播放中学习其纯正地道的英语发音，让学生对这个对话进行模仿，使学生掌握句型的发音和应用语境。同时，教师可以设置网络英语小游戏如“单词连连看”来锻炼学生的单词对照能力，使学生能够正确区分单词及其过去式的差异，掌握其构成形式和发音规律。这种教学方法能够使单调的英语学习更具趣味性，能够充分调动学生视、听、说等多种感官来锻炼学生的听说读写能力，培养学生的英语语感以及英语思维方式，帮助学生更好地理解和掌握课堂教学内容。
二、创设情景化教学课堂，化抽象理论为具体，帮助学生产生直观认识
对于英语教学来说，英语本身就包含着很多较为抽象的理论知识，在教学过程中，教师必须要依据英语的学科特点以及小学生的身心发展规律，制定合理的课堂教学目标，设置符合学生学习能力的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握课堂教学知识。在网络学习空间下，教师可以通过创设具体化的教学情境，使学生能够产生强烈的代入感，诱发、驱使学生自主思考、学习。情境化的教学方式能够将抽象的理论学习为具体直观的教学内容，使学生获得更加丰富的体验，产生更加具体直观的认识，从而增强学生英语学习自信心，激发学生的英语学习热情，有效提高课堂教学成效。
例如，教师在进行“Feeling Fun”课堂教学时，教师可以借助多媒体来进行音乐配音，并配以角色图片展示，营造趣味性的教学气氛，凝聚学生的学习注意力。接着，教师可以将学生分为不同的学习小组，让学生分别扮演“师徒四人”，还原教材上描述对话的场景，以此来调动学生的课堂参与热情。通过这种教学方法能够有效增加教学直观性，使学生能够更直接地感受教材中描述的教学情境，充分发挥学生的学习自主性，让学生真正成为课堂教学的主导者，锻炼学生的英语应用能力。进而在师生共同努力之下，更好地完成课堂教学任务。
三、建设互动式英语课堂，鼓励学生口语练习，打造英语沟通交流平台
在传统的英语课堂教学中，学生数量多，班级容量大，教师无法全面了解和掌握班级全部学生的英语学习动态和学习程度，很难做到对学生进行针对性指导。并且，在传统教学中，学生在课堂上开口讲话的机会少、时间短，这使得很多学生在英语口语中存在的差错得不到纠正，英语口语表达能力很难提升。再加上我们是处在一个非英文语言环境，学生的英语口语得不到有效锻炼，“哑巴英语”的现象普遍存在。网络学习空间为学生提供了更广阔的英语沟通交流平台，教师可以利用网络学习空间来打造互动式英语教学课堂，改变传统教学中“哑巴式”英语学习方法，使学生能够有更多机会进行口语训练。在专业化的英语发音引导下，纠正学生发音问题，强化其口语运用能力和表达水平。
例如，教师可以利用网络空间对学生进行多层次教学，将不同学生按照英语学习能力和个性特征分成不同的学习层，向不同学习层次的学生安排不同的学习任务，使学生能够根据自己的具体情况进行分层交流、分层学习，帮助学生树立学习自信心，激发学生的沟通交流欲望，使学生能够在信息技术的联结之下展开有效的、流畅的英语交际。在沟通交流中锻炼学生的英语口语表达能力和运用水平，使学生能够更好地开展英语交际活动。网络空间的构建还能够使学生化被动为主动，使学生自主地开展英语学习，提升学生的英语学习自主性，培养学生的自主学习能力和自主探究精神。
四、建立系统化学习体系，培养英语综合能力，提升学生听说读写水平
对小学英语教学来说，学生由于年纪较小，自主学习能力还比较差，学生很难形成完整的、系统的学习规划，这使得很多学生无法掌握有效的英语学习方法，导致学生英语学习兴趣淡薄、英語综合成绩较差。网络学习空间的构建能够对课堂教学内容进行有效整合，实现英语知识的综合整理和有机融合，使学生能够多角度、全方面地了解英语学习，提高学生英语学习的系统性，加深学生对英语学习的理解和认识，帮助学生养成良好的英语学习习惯，进而提高学生英语学习综合能力和水平，促使学生英语学习的全面进步。
这要求教师要利用网络学习空间为学生创设一个个性化、全方位、多层次的英语学习体系，根据学生的学习特点，循序渐进地设置学习任务，满足学生多样化的英语学习需求，使学生能够在由浅入深的学习过程中逐步掌握英语学习的方式方法，带动学生的学习积极性，逐步提高学生的听说读写能力和水平。另外，教师还可以依托网络教学空间对学生的听说读写能力进行全方面的锻炼和培养，让学生通过网络学习空间来锻炼自己的英语听力、口语、写作、阅读等等多方面的学习能力，促使学生养成良好的英语学习习惯。网络学习空间还可以将教师、学生、家长以及社会联系在一起，全面共享教育教学资源，实现师生之间、家长和教师之间的无障碍沟通互动，更好地推动学生英语学习的进步。
总之，网络学习空间依托现代信息技术在教育教学中发挥着举足轻重的作用，教师要不断学习改进自己的教学能力和教学水平，充分利用网络空间学习进行教学活动，使课堂教学更富有新鲜性和有效性，增强课堂教学的活力，调动学生视听说多方面的感官热情，培养学生的自主学习能力和自主探究精神，使学生能够实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等全方位的发展和进步。
参考文献：
[1]杨现民，赵鑫硕.网络学习空间的发展：内涵、阶段与建议[J].中国电化教育，2016.
[2]李晓静.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].作文成功之路（上），2017.
[3]刘书亚.信息技术在小学英语课堂教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017.