摘　要：新课程标准要求课堂教学树立以学生发展为本的现代教育观，小学教师应转变教学观念，树立新的课程意识和教育理念，实施新的教学策略，运用全新的评价理念，全面公正地评价学生。
　　关键词：新课程　小学数学　教学策略
　　
　　课程改革是社会和时代发展的必然趋势，而教师角色转变是实施新课程的关键。新课程的改革不仅是一种教材的改革。更是一种观念的改革，广大教师必须不断提高自身素质，完善教学策略，在教学实践中适应新课程改革的需要。
　　
　　一、教学生活化与生活数学化策略
　　
　　新数学课程标准指出：数学教学应联系现实生活，在教学要求中使学生感受数学与现实生活的联系，选材要密切联系学生生活实际，让学生体会到数学就在身边。
　　在小学数学教学中，教师要有意识有目的地创设符合儿童好奇心理特点的数学情境，将教学内容或以生活中的画面展现，或以游戏的形式呈现，不仅能培养学生的兴趣，而且能激发学生的探究能力。
　　
　　二、教学结构化策略
　　
　　课程结构是课程各部分的配合和组织，它是课程体系的骨架，主要规定了组成课程体系的学科门类，以及各学科内容的比例关系等，课程结构是针对整个课程体系而言的，课程的知识构成是课程结构的核心问题。随着社会发展，学科教学量日益增加，教师要提高教学质量和效益，必须实施结构化教学。让学生掌握课程的基本脉络，以此形成自身学习方法，提高学习效果。教师要通过不断的课堂总结，让学生逐步掌握所学习的知识点之间的连贯性。
　　
　　三、教学逻辑性策略
　　
　　逻辑是人的一种抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。逻辑是在形象思维和直觉顿悟思维基础上对客观世界的进一步的抽象，所谓抽象是认识客观世界时舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的过程，是形成概念的必要手段。教学过程中应该将逻辑知识渗透到数学教学中。
　　
　　四、教学评价策略
　　
　　数学新课程标准从素质教育的角度提出了对学生新的评价理念和要求，强调数学课程的评价体系要體现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合能力的发展过程以及学习的效果。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。这就要求广大教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式，发展学生的综合能力，树立以评价促发展的新理念。
　　
　　1.课堂教学评价要以正面激励为主，面向全体学生，不仅要有语言评价方式，还要有形体评价方式，比如拍拍孩子的肩等，让每个学生都感受到学习过程的轻松愉快。
　　
　　2.课堂教学评价要有技巧性和指导性。教师的课堂评价要有技巧性，对学生学习能力的培养要有指导性，依据个体的表现对其进行合适的评价，让学生对自己的学习过程有兴趣和责任感。
　　
　　3.课堂教学评价要有客观性和综合性。小学生的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级发展的过程。教师评价学生的课堂学习情况，一方面，根据学生参与课堂的情况和课堂学习任务的难易程度进行客观评价；另一方面，根据学生一段时间(比如一星期或一个月)不同层次的课堂学习情况进行综合评价。
　　在新课程标准体系上，对小学数学教师的教学观念提出了新的要求，教师不但要向学生输送信息，还要与学生交换信息。同时更要接受学生反馈的信息。教师要促成课堂中信息的双向交流和多项交流。课堂作为一个信息交换中心，教师要成为其中的主要信息交换者。