培养学生的创新能力，是现代学校教学工作的重要任务，具体体现在各科教学工作之中，作文教学也如此。目前，很多学校的作文教学处于低水平状态，多数学生写作兴趣不高，习作质量较低。主要原因教师写作指导因循守旧、按部就班、人云亦云、众口一词，不重视教法上的创新，更未注意学生创新能力的培养，一套教法传了几代人，数十年不变，导致作文教学死水一潭，毫无生气。如果再不在教法上寻求突破，不培养学生的创新能力，后果将是严重的。所以就作文教学本身而言，更就现代教育工作目的而言，在作文教学工作中培养学生的创新能力是当务之急的工作任务。那么，在作文教学如何培养学生的创新能力呢？本文试从以下几个方面谈谈个人的见解，希望借以引起从事语文教育的同行的关注。当然这也符合《考试大纲》关于作文发展等级（四）的要求：有创新（见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征）。
　　1.立意上的创新
　　古人云： 文以意为先，意是文章胆。立意新颖的文章才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引读者，充满魅力。江苏省语文高考阅卷组组长何永康先生说，作文一定要有吸引人的地方，“一篇作文，出现‘月亮’，最好不过；如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’出现‘数颗星星’也就不错；千万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’‘漆黑一片’。”但中学生作文往往喜欢模仿范文，观点陈旧，落入窠臼无新颖感可言，因而学生腔十足，没有吸引人的地方，考试时难拿高分。久而久之，不利学生思维能力的健康形成，创新思维的火花渐渐泯灭。
　　在作文教学中，教师要利用分析文章立意 的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。可以从人们普遍认同的观点上提出不同的观点，如对成语“班门弄斧”的理解本来是贬义的，可引学生得出“弄斧”还需到“班门”的结论。培养学生逆向思维和求异的能力，可以用对同一事例从不同角度立意的方式进行训练。比如对寓言“滥竽充数”的分析，可从齐宣王的角度去想，还可从南郭先生的角度去想，也可从吹竽的角度去想，还可从齐缗王的角度去想，立意是不同的，从而培养学生的发散思维能力。立意的创新，是作文教学中培养学生创新能力最行之有效的方法，也是考试拿高分的诀窍，切不可忽视，要加强这方面的指导和训练。
　　2.选材上的创新
　　有了好的立意，只是作文成功的开始，选择什么样的材料，怎样选择材料才是问题的关键。学生作文往往在这方面缺乏创新意识，选择的材料都是一些“陈谷子、烂芝麻”。雷锋的事例用了几代人，讲崇高品质似乎除了雷锋再也举不出其他例子，同时代联系不紧。我们的学生也成了不食人间烟火的老古董、老学究，可是又缺乏老学究的作文章 的功底，笔下写出的东西当然无人愿看，更何谈拿高分。
　　在作文教学中，要引导学生选材上的创新，让他们关心现实，深入生活，从现实中获得有浓厚时代气息、活生生的材料，再运用到自己的作文中。这样即实现增强创新意识的目的，又能提高写作水平，在高考中拿高分，何乐而不为？
　　同时，还要善于点铁成金，化腐朽为神奇，对一些老材料（包括教材中的材料），要引导学生发现其创新价植，想人之所未想，用人之所未用，使老材料能证明新观点，解决新问题。同充满时代气息，切和社会现实的新颖材料相比，这也是一种新颖，是化腐朽为神奇的新颖，更能培养学生的创新能力。
　　3.篇章结构上的创新
　　立意有了，材料也选好了，篇章结构方面的问题就显得重要起来。学生作文在这方面也是守旧有余，创新不足。古人云“文似看山不喜平”。而学生写起来一般都是平铺直叙，一竿子到底无曲折离奇可言，读起来也较平淡无奇，索然寡味，教师可利用这一情况对学生进行创新训练，培养其创新能力。
　　结构上的行之有效，可从多方面进行，如，倒序、插序和补叙方式的运用，是避免平铺直叙、增加读者阅读兴趣的有效方法；欲扬先抑、欲褒先贬手法的运用，是增加人物形象的魅力，塑造人物形象的有效的方法；首尾呼应，前后照应是使文章结构严谨的得力措施；悬念式的开头，含蓄性的结尾是激发读者探奇心里和有充分想象的保证等等。这一切，都是培养学生创新能力的有效途径。当然，对于提高学生写作水平来说更是不可或缺的，要引起学生的高度重视。
　　需要指出的是，篇章结构上的创新要在学生掌握了文体概念的基础上进行。不同的文体有不同的特点，不能忽视这些特点来进行所谓的创新。不然的话，学生写出来的东西只能是非驴非马的“四不象”作文。这种创新是不可取的，后果也是恶劣的。
　　总之，作文教学为培养学生的创新能力提供了得天独厚的条件，我们语文老师要不失良机地利用好这个有利条件，为提高学生的作文水平，更为培养学生的创新能力而探索、而努力。