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摘 要：本文主要以小学低段数学主题图的有效应用为重点进行阐述，结合当下为依据，首先分析小学低段数学主题图的存在价值，其次从多样化手段，提高学生学习动力、生活化呈现，加强学生自主学习能力几个方面深入说明并探讨小学低段数学主题图的有效应用，进一步强化小学低段数学课堂上主题图的应用成效，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：小学数学；主题图；低段；有效应用
小学数学阶段的主题图作为一种重要表现教学内容的方式，促使枯燥乏味的数学课堂呈现出生机与活力，缩小数学和生活以及生活之间的距离。在小学低段数学教育中，选择主题图的方式引导学生进行新知探索，无疑是小学生学习效率提升的有效方法，因此怎样有效的应用小学低段数学主题图，需要引起教师的广泛关注。
1.小学低段数学主题图的存在价值
1.1教师角度。主题图的存在能够起到教学的辅助作用，完成新课导入目标。数学课程存在较强的抽象性，因为低段学生自身的认知能力有限，在学习的过程中经常需要构建直观感知名，结合实际生活经验深入思考【1】。教师在教授期间，借助和生活相关的主题图，给学生创建良好的学习环境，便于小学生更加轻松的学习新颖知识。
1.2学生角度。主题图的出现能够调动小学生学习积极性，因为学习的本质为主动过程，最初刺激便是针对所学材料的动力。数学教材中设置诸多的形象生动主题图和逼真的场景，包括便利店和游乐场等等，这些都可以激发小学生的好奇心和求知欲，促使小学生数学学习动力的提升。并且主题图能够训练学生观察能力，低段小学生对周围事物的感知能力不佳，其在观察过程中会彰显自身的主观能动性，总是按照自己的兴趣被主题图吸引注意力，在很大程度上可以挖掘小学生自身潜能，加强学生想象力和创造力的培养。
2.小学低段数学主题图的有效应用
2.1多样化手段，提高学生学习动力。其一，使用媒体。数学教材中设置的主题图往往是半成品，按照结论式的内容缺少一些过程，静态化的数学主题图在教学内容和教学目标的影响下将多元化的生活呈现在主题图中，但是不一定满足每一个低段学生的学习需求。所以在实际教学中，教师可以引进多媒体的教学方式，强化学生学习体验【2】，给予主题图一定的动态特征，比如配音呈现以及微课呈现，集中学生注意力。
比如“分类与整理”的教授，在设计教学环节的过程中，教师可以使用多媒体分类和整理教学内容，呈现图片和视频，调动学生学习动力，引起学生感知，刺激学生感觉器官。之后给学生提出问题：这些信息可以表明什么特征？在信息数据的分类和整理过程中，需要注意什么？你们能不能自己调查和统计超市某一个天的销售量？由此增强课堂教学的影响力，保证教学多样化。
其二，故事讲解。儿童故事充斥着想象的色彩，活泼生动与优美的语言可以更好的带动学生思维。并且故事给予小学生语言表达能力的发展提供强大支撑，所以教师可以利用新奇与趣味性的故事，渲染数学课堂教育气氛，促使小学生在轻松愉快的环境下加深对数学知识的了解与掌握。
其三，表演环节。教师可以组织学生演绎主题图，将静止的内容赋予动态化，保证学生可以积极的参与学习活动，或者组织学生设置相关环境，带领学生亲临主题图的内容，缩小学生与书本和教师之间的距离，加强学生学习效率。此外，教师可以引导学生模拟主题图，真实的感受图片的内涵，活跃课堂学习气氛。
2.2生活化呈现，加强学生自主学习能力。其一，丰富主题图。对于小学低段的数学教育，教师可以对无法有效吸引学生注意力的图片进行整理，贴近学生的实际生活，组织学生感受生活的真实情景，彰显教育功能，达成教育发展的目标【3】。其二，结合主题图。低年级的学生存在较强的好奇心和求知欲，对于主题图而言，教师可以把教学资源串联与扩充，增加人名、地点等信息，鲜明的呈现教学内容，逐步培养学生发现问题与解决问题的能力。
比如“克和千克”的教授，教师可以借助与生活相关的主题图，包括大米、豆油、面粉等，给学生介绍生活中的食物，组织学生回忆自己生活场景，猜测这些食物的重量。并且给予学生进行小组划分，要求每一个学生小组思考哪些食物比较重、哪些食物比较轻，对学生进行鼓励和支持，树立学生学习信心，彰显主题图使用的价值。
结束语
综上所述，小学低段数学教育中，怎样激發学生学习兴趣，提升教育质量一直是教育改革的重点工作，而主题图的存在可以赋予课堂一定的生动性和形象性，引起学生感知。所以教师要充分的将主题图贯彻在课堂环节中，按照学生认知水平和行为习惯，全面提高学生学习动力和积极性，保证小学生全面成长。
参考文献
[1] 李一婷. 小学数学教科书新授课主题图的研究与应用——以国标苏教版第一学段为例[J]. 江苏教育研究：理论（A版），2017（2）：110-114.
[2] 罗艳. 如何让“主题图”更好地服务于小学低段数学教学[J]. 科学咨询，2017（12）：85-85.
[3] 王华山. 浅析小学数学教学中主体图的运用[J]. 东西南北：教育，2017：243.
关键词：小学数学；主题图；低段；有效应用
小学数学阶段的主题图作为一种重要表现教学内容的方式，促使枯燥乏味的数学课堂呈现出生机与活力，缩小数学和生活以及生活之间的距离。在小学低段数学教育中，选择主题图的方式引导学生进行新知探索，无疑是小学生学习效率提升的有效方法，因此怎样有效的应用小学低段数学主题图，需要引起教师的广泛关注。
1.小学低段数学主题图的存在价值
1.1教师角度。主题图的存在能够起到教学的辅助作用，完成新课导入目标。数学课程存在较强的抽象性，因为低段学生自身的认知能力有限，在学习的过程中经常需要构建直观感知名，结合实际生活经验深入思考【1】。教师在教授期间，借助和生活相关的主题图，给学生创建良好的学习环境，便于小学生更加轻松的学习新颖知识。
1.2学生角度。主题图的出现能够调动小学生学习积极性，因为学习的本质为主动过程，最初刺激便是针对所学材料的动力。数学教材中设置诸多的形象生动主题图和逼真的场景，包括便利店和游乐场等等，这些都可以激发小学生的好奇心和求知欲，促使小学生数学学习动力的提升。并且主题图能够训练学生观察能力，低段小学生对周围事物的感知能力不佳，其在观察过程中会彰显自身的主观能动性，总是按照自己的兴趣被主题图吸引注意力，在很大程度上可以挖掘小学生自身潜能，加强学生想象力和创造力的培养。
2.小学低段数学主题图的有效应用
2.1多样化手段，提高学生学习动力。其一，使用媒体。数学教材中设置的主题图往往是半成品，按照结论式的内容缺少一些过程，静态化的数学主题图在教学内容和教学目标的影响下将多元化的生活呈现在主题图中，但是不一定满足每一个低段学生的学习需求。所以在实际教学中，教师可以引进多媒体的教学方式，强化学生学习体验【2】，给予主题图一定的动态特征，比如配音呈现以及微课呈现，集中学生注意力。
比如“分类与整理”的教授，在设计教学环节的过程中，教师可以使用多媒体分类和整理教学内容，呈现图片和视频，调动学生学习动力，引起学生感知，刺激学生感觉器官。之后给学生提出问题：这些信息可以表明什么特征？在信息数据的分类和整理过程中，需要注意什么？你们能不能自己调查和统计超市某一个天的销售量？由此增强课堂教学的影响力，保证教学多样化。
其二，故事讲解。儿童故事充斥着想象的色彩，活泼生动与优美的语言可以更好的带动学生思维。并且故事给予小学生语言表达能力的发展提供强大支撑，所以教师可以利用新奇与趣味性的故事，渲染数学课堂教育气氛，促使小学生在轻松愉快的环境下加深对数学知识的了解与掌握。
其三，表演环节。教师可以组织学生演绎主题图，将静止的内容赋予动态化，保证学生可以积极的参与学习活动，或者组织学生设置相关环境，带领学生亲临主题图的内容，缩小学生与书本和教师之间的距离，加强学生学习效率。此外，教师可以引导学生模拟主题图，真实的感受图片的内涵，活跃课堂学习气氛。
2.2生活化呈现，加强学生自主学习能力。其一，丰富主题图。对于小学低段的数学教育，教师可以对无法有效吸引学生注意力的图片进行整理，贴近学生的实际生活，组织学生感受生活的真实情景，彰显教育功能，达成教育发展的目标【3】。其二，结合主题图。低年级的学生存在较强的好奇心和求知欲，对于主题图而言，教师可以把教学资源串联与扩充，增加人名、地点等信息，鲜明的呈现教学内容，逐步培养学生发现问题与解决问题的能力。
比如“克和千克”的教授，教师可以借助与生活相关的主题图，包括大米、豆油、面粉等，给学生介绍生活中的食物，组织学生回忆自己生活场景，猜测这些食物的重量。并且给予学生进行小组划分，要求每一个学生小组思考哪些食物比较重、哪些食物比较轻，对学生进行鼓励和支持，树立学生学习信心，彰显主题图使用的价值。
结束语
综上所述，小学低段数学教育中，怎样激發学生学习兴趣，提升教育质量一直是教育改革的重点工作，而主题图的存在可以赋予课堂一定的生动性和形象性，引起学生感知。所以教师要充分的将主题图贯彻在课堂环节中，按照学生认知水平和行为习惯，全面提高学生学习动力和积极性，保证小学生全面成长。
参考文献
[1] 李一婷. 小学数学教科书新授课主题图的研究与应用——以国标苏教版第一学段为例[J]. 江苏教育研究：理论（A版），2017（2）：110-114.
[2] 罗艳. 如何让“主题图”更好地服务于小学低段数学教学[J]. 科学咨询，2017（12）：85-85.
[3] 王华山. 浅析小学数学教学中主体图的运用[J]. 东西南北：教育，2017：243.