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摘 要：自2012年起，我国各省市电大陆续转型为国家开放大学，作为面向全社会、服务成人的新型大学，开放大学更是终身学习体系的重要支撑。师资队伍的建设成为了开放大学办学质量的关键因素，更是基层电大能否向开放大学转型成功的重要原因。本文以南川电大分校为例，从实际操作层面探索了基层电大向开放大学转型中师资队伍培养建设的一些措施与方法。
关键词：电大教育；开放大学；师资队伍
随着信息技术的发展与社会进步，终身学习、全民学习的理念深入人心，这给开放大学的建设提供了导向。具备健全的教师队伍是开放大学的建设获得成效的基础保障，如何建立一支适应新形势的高标准教师队伍是目前开放大学急需解决的问题，更是基层电大能否向开放学院成功转型的关键因素。
一、基层电大当前师资队伍存在的问题
（一）师资队伍人员结构不合理
当前电大教育是以网络信息为基础的远程教育，对师资的要求不仅要注重专业素质，还需要具备远程教育教学思想和信息素养，掌握常用技术技能，但基层电大中符合这些要求的师资较少。其次，电大教育专业门类比较多，专业对口师资比较少，甚至有些开设的专业，基层电大没有与之对口的师资。另外，基层电大还存在师资学历结构偏低、缺乏高学历人才、职称与年龄结构不平衡、高级职称比例偏低且年龄偏大的现状。
（二）师资队伍对当前教师角色转变的认识不到位
以网络信息平台为基础的当前电大开放教育要求教师重新审视和定位自己的角色。当前基层电大教师必须具备以下角色：（1）传道受业解惑的教师：面授课课堂教师；（2）精于业务和学科课程的管理者：对学生及其学习的管理和课程教学资源的管理；（3）教学资源的创建者：基层电大老师还需要为学生创建部分实用的教学资源（4）教学活动的发布者：基于开放大学学习网的任教课程学习活动的发布与跟进。
（三）师资队伍专业实践能力薄弱
开放大学是一所面向全社会、服务于成人的新型大学，具有社会性和职业性的特点，学生来源范围广，素质水平差异大，并且在职学生注重于通过学习能对本职工作有所帮助，这就要求开放大学的师资具有丰富的实践经验，将实践教学贯穿于教学全过程。但目前基层电大教师部分来自于普通中小学，部分直接毕业于普通高校，虽然也具有扎实的专业理论知识，但缺乏相关的实践经验，对于本学科前沿动态跟踪意识差、不及时，且对开放教育和远程教育的知识也比较缺乏，运用信息技术进行多媒体教学和管理还不够熟练。
（四）科研氛围不够浓厚
科研意识淡化是基层电大普遍存在的问题。虽然当前开放大学建设发现问题并采取了相应的积极措施，但科研的发展不能一蹴而就，需长时间日积月累。目前基层电大科研氛围仍然不够浓厚，所谓科研只是部分教师为了平职晋级而被动地撰写和发表一些论文，主动从事科研工作的很少，这也是基层电大向开放大学转型的限制因素之一。
二、南川电大分校加强师资队伍建设的实践探索
南川电大分校一直把教师作为电大办学的核心要素和第一资源，把加强师资队伍建设作为提升学校核心竞争力的重要组成部分。为向南川开放学院转型取得成效，南川电大分校坚持“创新理念、培养人才、优化机制”的原则，努力培养一批师德高尚，素质全面的骨干教师，建立一支具有良好信息素养与信息技能、专业水平高、实践能力强的师资队伍。
（一）转变指导思想，建立一支“多能而一专”的教师队伍
当前，南川电大分校正向开放学院转型，领导高度重视，多次强调开放大学倡导一种全新的教育模式，要求教师不仅要眼界宽、视野广，还要转变旧思想，树立新理念，与时俱进，了解和掌握先进的教学理念。树立终身学习的理念，不仅要努力提升专业水平，还要提升管理能力、资源建设能力、支持服务能力，致力于建设一支“多能而一专”的师资队伍。
（二）突出人才，加大培养，提升教师整体素质
南川電大分校以加强思想政治素质和职业道德素养为核心，以提高专业水平、教学技术、科研能力为目的，不断提升培养培训的层次和质量。以信息化带动教师培训的现代化，充分发挥网络信息技术在培训中的作用，追踪学习行为，建立教师继续教育培训记录，累计年度学习时间和培训情况。坚持培训与开放教育课程教研活动相结合，集中学习和小组探究相结合，短期课题与长期目标相结合，积极探索行之有效的培训模式，通过培训提高教师职业素养和专业水平。
（三）搭建成长平台，建设“学习型”师资队伍
建设“学习型”师资队伍，南川电大分校主要搭建三个教师成长平台。
培训骨干教师成长平台，发挥骨干教师的标杆做用。2016年，南川电大分校制定了《南川区电大进修校五年发展规划（2016-2020）》，明确提出要加大对骨干教师的培养力度，以骨干教师为标杆，带动教师队伍整体发展。
搭建继续教育发展平台，提升教师专业水平。为推进师资队伍快速成长，南川电大分校将教师岗位与需求相结合，坚持理论与实践统一的原则，按需培训、注重实效的方针，为教师提供继续教育制度保障，支持教师学历深造和参加专业职业技能培训，引导教师制定和完善个人职业生涯规划，并为每位教师建立继续教育档案。
搭建教科研平台，以研究促教学。科研与教学是高等教育永恒的主题，只有教学与科研共同发展，才能有效提高开放大学的办学水平。南川电大分校为鼓励教师进行教研工作，出台了《科研成果认定与激励办法》，引导教师积极申报市电大和区教委的教改课改项目。
三、结语
基层电大教育要主动跟上时代潮流，转变思想，注重师资队伍建设，提升教师的全面素质与专业水平。南川电大分校也将继续在教师的教学能力、管理能力、资源建设能力、服务能力以及基于网络信息的现代教育技术素养方面着手，不断改进工作方法，探索实践开放教育师资队伍建设行之有效的方法和措施。
参考文献
[1]金丽霞.开放大学师资队伍状态与教师成长实现路径[J].现代远程教育研究.2016，（05）.
[2]肖俊洪.顶层设计视角下的开放大学师资队伍建设[J].中国远程教育，2011，（06）.
[3]王菁.开放大学师资队伍建设研究[J].合作经济与科技，2013，（03）.
[4]嵇晓雷，王志飞.开放大学师资队伍建设可行性对策研究[J].天津电大学报，2017，（12）.
关键词：电大教育；开放大学；师资队伍
随着信息技术的发展与社会进步，终身学习、全民学习的理念深入人心，这给开放大学的建设提供了导向。具备健全的教师队伍是开放大学的建设获得成效的基础保障，如何建立一支适应新形势的高标准教师队伍是目前开放大学急需解决的问题，更是基层电大能否向开放学院成功转型的关键因素。
一、基层电大当前师资队伍存在的问题
（一）师资队伍人员结构不合理
当前电大教育是以网络信息为基础的远程教育，对师资的要求不仅要注重专业素质，还需要具备远程教育教学思想和信息素养，掌握常用技术技能，但基层电大中符合这些要求的师资较少。其次，电大教育专业门类比较多，专业对口师资比较少，甚至有些开设的专业，基层电大没有与之对口的师资。另外，基层电大还存在师资学历结构偏低、缺乏高学历人才、职称与年龄结构不平衡、高级职称比例偏低且年龄偏大的现状。
（二）师资队伍对当前教师角色转变的认识不到位
以网络信息平台为基础的当前电大开放教育要求教师重新审视和定位自己的角色。当前基层电大教师必须具备以下角色：（1）传道受业解惑的教师：面授课课堂教师；（2）精于业务和学科课程的管理者：对学生及其学习的管理和课程教学资源的管理；（3）教学资源的创建者：基层电大老师还需要为学生创建部分实用的教学资源（4）教学活动的发布者：基于开放大学学习网的任教课程学习活动的发布与跟进。
（三）师资队伍专业实践能力薄弱
开放大学是一所面向全社会、服务于成人的新型大学，具有社会性和职业性的特点，学生来源范围广，素质水平差异大，并且在职学生注重于通过学习能对本职工作有所帮助，这就要求开放大学的师资具有丰富的实践经验，将实践教学贯穿于教学全过程。但目前基层电大教师部分来自于普通中小学，部分直接毕业于普通高校，虽然也具有扎实的专业理论知识，但缺乏相关的实践经验，对于本学科前沿动态跟踪意识差、不及时，且对开放教育和远程教育的知识也比较缺乏，运用信息技术进行多媒体教学和管理还不够熟练。
（四）科研氛围不够浓厚
科研意识淡化是基层电大普遍存在的问题。虽然当前开放大学建设发现问题并采取了相应的积极措施，但科研的发展不能一蹴而就，需长时间日积月累。目前基层电大科研氛围仍然不够浓厚，所谓科研只是部分教师为了平职晋级而被动地撰写和发表一些论文，主动从事科研工作的很少，这也是基层电大向开放大学转型的限制因素之一。
二、南川电大分校加强师资队伍建设的实践探索
南川电大分校一直把教师作为电大办学的核心要素和第一资源，把加强师资队伍建设作为提升学校核心竞争力的重要组成部分。为向南川开放学院转型取得成效，南川电大分校坚持“创新理念、培养人才、优化机制”的原则，努力培养一批师德高尚，素质全面的骨干教师，建立一支具有良好信息素养与信息技能、专业水平高、实践能力强的师资队伍。
（一）转变指导思想，建立一支“多能而一专”的教师队伍
当前，南川电大分校正向开放学院转型，领导高度重视，多次强调开放大学倡导一种全新的教育模式，要求教师不仅要眼界宽、视野广，还要转变旧思想，树立新理念，与时俱进，了解和掌握先进的教学理念。树立终身学习的理念，不仅要努力提升专业水平，还要提升管理能力、资源建设能力、支持服务能力，致力于建设一支“多能而一专”的师资队伍。
（二）突出人才，加大培养，提升教师整体素质
南川電大分校以加强思想政治素质和职业道德素养为核心，以提高专业水平、教学技术、科研能力为目的，不断提升培养培训的层次和质量。以信息化带动教师培训的现代化，充分发挥网络信息技术在培训中的作用，追踪学习行为，建立教师继续教育培训记录，累计年度学习时间和培训情况。坚持培训与开放教育课程教研活动相结合，集中学习和小组探究相结合，短期课题与长期目标相结合，积极探索行之有效的培训模式，通过培训提高教师职业素养和专业水平。
（三）搭建成长平台，建设“学习型”师资队伍
建设“学习型”师资队伍，南川电大分校主要搭建三个教师成长平台。
培训骨干教师成长平台，发挥骨干教师的标杆做用。2016年，南川电大分校制定了《南川区电大进修校五年发展规划（2016-2020）》，明确提出要加大对骨干教师的培养力度，以骨干教师为标杆，带动教师队伍整体发展。
搭建继续教育发展平台，提升教师专业水平。为推进师资队伍快速成长，南川电大分校将教师岗位与需求相结合，坚持理论与实践统一的原则，按需培训、注重实效的方针，为教师提供继续教育制度保障，支持教师学历深造和参加专业职业技能培训，引导教师制定和完善个人职业生涯规划，并为每位教师建立继续教育档案。
搭建教科研平台，以研究促教学。科研与教学是高等教育永恒的主题，只有教学与科研共同发展，才能有效提高开放大学的办学水平。南川电大分校为鼓励教师进行教研工作，出台了《科研成果认定与激励办法》，引导教师积极申报市电大和区教委的教改课改项目。
三、结语
基层电大教育要主动跟上时代潮流，转变思想，注重师资队伍建设，提升教师的全面素质与专业水平。南川电大分校也将继续在教师的教学能力、管理能力、资源建设能力、服务能力以及基于网络信息的现代教育技术素养方面着手，不断改进工作方法，探索实践开放教育师资队伍建设行之有效的方法和措施。
参考文献
[1]金丽霞.开放大学师资队伍状态与教师成长实现路径[J].现代远程教育研究.2016，（05）.
[2]肖俊洪.顶层设计视角下的开放大学师资队伍建设[J].中国远程教育，2011，（06）.
[3]王菁.开放大学师资队伍建设研究[J].合作经济与科技，2013，（03）.
[4]嵇晓雷，王志飞.开放大学师资队伍建设可行性对策研究[J].天津电大学报，2017，（12）.