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摘 要：初中信息技术教育是伴随着信息技术时代不断发展而开展的一门重要课程，而微课作为网络时代不可缺少的一种教学手段，在初中信息技术教学中占据着举足经重的作用。互联网和移动终端的智能发展，使得在线学习成为一种全新的教学手段，微课这种强调片段化、具备高度灵活性、互动性和趣味性的教学模式，越来越受到广大教育工作者的青睐。本文通过探究关于微课在初中信息技术教学中的综合应用策略，为相关工作的开展提供参考。
關键词：微课;初中;信息技术教学;综合应用
随着互联网技术的不断提高，微课作为多媒体教学的一种重要表现形式，不仅能够通过生动趣味的画面更加直观的展示教学内容，更以其灵活多样的模式、便于理解的优点和互动性强的特征，在众多教学手段中脱颖而出。利用微课的教学模式开展初中信息技术教学，可以将晦涩难懂的知识点，通过影像、动画等手段进行展示，在一个时长较短的视频当中，迅速抓住学生的注意力，用生动形象的多媒体模式将知识点进行传播，推动课堂教学的气氛与有效性，从而实现初中信息技术教学的目标。
一、微课在初中信息技术教学中的应用优势
（一）增强了学生学习的自主性和积极性。
使用微课手段进行教学，学生可以通过观看—接收—互动—理解—记忆—应用，这一系列的过程，将直观接收的信息通过自己的理解进行转化，同时富有趣味性和互动性的学习方式，也极大增加了学生对于自主探索式学习方式的兴趣，只有通过亲身感受而接收的信息，加以自身的理解、吸收，才真正帮助学生实现了自动自发自主学习的学习模式[1]。
（二）丰富了教师的授课形式
以往初中教育的模式大都以教师灌输式授课为主，这样的传统模式造成了教师与学生互动性较差、学生学习积极性较低、教师授课压力较大等问题，而微课等丰富的多媒体教学模式的采用，丰富了教师的授课形式，改善了以往教学模式存在的弊端，减轻了教师的授课压力，给教师和学生提供了互动的机会，对教师授课提供了帮助，活跃了课堂氛围，增强了课程效果。
（三）为学生提供了随时随地碎片化学习的机会
以往传统的教学模式，学生学习和记忆新知识，大部分都需要依靠课上老师的讲授，或是课本上的内容，这样的学习模式，给学生自主学习带来了很大的困难，如果课上听课效果一般，课后很难将课程内容进行理解和吸收，而微课的使用，极大程度的解决了这些问题，教师可以将课本上的内容制作成为短小精炼的片段，学生不但可以在课上观看，还可以将视频内容下载到手机，随时随地进行观看，并且可以通过多次观看加强理解，增强记忆。这样，学习的效果自然事半功倍，学习不再受到诸多条件的局限，学生可以灵活选择学习内容，进行自主学习。
二、微课在初中信息技术教学中的应用策略
（一）提高微课制作水平、不断丰富和优化内容
微课的辅助教学优势能够得到充分发挥的根本基础，是教师能够为学生提供丰富的、质量优秀的微课资源。因此，初中信息技术教学在引入微课手段辅助教学时，应不断提升微课的制作水平，运用更加丰富、利于理解、生动有趣的内容，为学生提供真正优质的微课资源，让学生在观看、接收信息的时候，能够更易理解、更易接受。
以《在因特网上获取信息》一课的教学为例，教师可以借助微课教学方法，将本课内容制作成为微课视频，而后借助自主学习的方法，有学生以小组为单位自主进行在线学习，而后完成学习任务，如：某同学计划在暑期去上海迪士尼游玩，出行时间为四天，请利用因特网收集相关的信息，为他制作一个详细的出游计划。在这一学习任务中，学生需要借助各种搜索引擎，获取完成学习任务所必须的资源，借助自主学习实现对学生实践能力的培养。
（二）提供以学生需求为导向的微课资源
教师使用微课进行教学时，所提供的内容应充分考虑学生的理解能力和需求，提供的视频内容应贴合主题、易于理解、便于记忆，对学生的需求和兴趣进行充分的观察和分析，提供适合学生年龄段和知识水平的微课内容[2];另外视频内容应尽量做到简单易懂，化繁为简，将复杂晦涩的内容，以简单，轻松，便于理解的形式展现出来。
以《图文的混合编排》一课为例，在开展本课教学时，教师可以借助微课在课上展示一些名片的图片，请同学们通过观察和分析，提炼出名片的制作中需要包含的要素，而后动手尝试给自己制作一张名片，通过这样的方式，丰富教学内容，提高学生的实践能力。
（三）“因材施教”尊重学生的个体化差异
教师在进行微课制作时，应充分考虑不同学生的个体化差异，要考虑教学效果如果真正落地，而非只提供统一的素材。尊重学生的不同差异，以学生实际需求为出发点，提供多样化选择，才能让微课在初中信息技术教学中真正发挥作用。
结语：
初中信息技术课程是一门实践性较强的课程，涵盖着多个方面的知识内容，要将这门学科真正落地，就需要多种教学手段的综合使用。因此，教师在日常教学过程应不断学习新知识、新技术，优化教学模式，与时俱进，从微课这一创新手段的运用入手，由小及大，不断运用新技术，推动信息技术教学工作的优化与创新。
参考文献
[1]任瑞升.微课在初中信息技术课堂教学中的应用探析[J].才智，2020（03）：84.
[2]张春林.微课在初中信息技术教学中的应用[J].计算机与网络，2019，45（24）：45.
關键词：微课;初中;信息技术教学;综合应用
随着互联网技术的不断提高，微课作为多媒体教学的一种重要表现形式，不仅能够通过生动趣味的画面更加直观的展示教学内容，更以其灵活多样的模式、便于理解的优点和互动性强的特征，在众多教学手段中脱颖而出。利用微课的教学模式开展初中信息技术教学，可以将晦涩难懂的知识点，通过影像、动画等手段进行展示，在一个时长较短的视频当中，迅速抓住学生的注意力，用生动形象的多媒体模式将知识点进行传播，推动课堂教学的气氛与有效性，从而实现初中信息技术教学的目标。
一、微课在初中信息技术教学中的应用优势
（一）增强了学生学习的自主性和积极性。
使用微课手段进行教学，学生可以通过观看—接收—互动—理解—记忆—应用，这一系列的过程，将直观接收的信息通过自己的理解进行转化，同时富有趣味性和互动性的学习方式，也极大增加了学生对于自主探索式学习方式的兴趣，只有通过亲身感受而接收的信息，加以自身的理解、吸收，才真正帮助学生实现了自动自发自主学习的学习模式[1]。
（二）丰富了教师的授课形式
以往初中教育的模式大都以教师灌输式授课为主，这样的传统模式造成了教师与学生互动性较差、学生学习积极性较低、教师授课压力较大等问题，而微课等丰富的多媒体教学模式的采用，丰富了教师的授课形式，改善了以往教学模式存在的弊端，减轻了教师的授课压力，给教师和学生提供了互动的机会，对教师授课提供了帮助，活跃了课堂氛围，增强了课程效果。
（三）为学生提供了随时随地碎片化学习的机会
以往传统的教学模式，学生学习和记忆新知识，大部分都需要依靠课上老师的讲授，或是课本上的内容，这样的学习模式，给学生自主学习带来了很大的困难，如果课上听课效果一般，课后很难将课程内容进行理解和吸收，而微课的使用，极大程度的解决了这些问题，教师可以将课本上的内容制作成为短小精炼的片段，学生不但可以在课上观看，还可以将视频内容下载到手机，随时随地进行观看，并且可以通过多次观看加强理解，增强记忆。这样，学习的效果自然事半功倍，学习不再受到诸多条件的局限，学生可以灵活选择学习内容，进行自主学习。
二、微课在初中信息技术教学中的应用策略
（一）提高微课制作水平、不断丰富和优化内容
微课的辅助教学优势能够得到充分发挥的根本基础，是教师能够为学生提供丰富的、质量优秀的微课资源。因此，初中信息技术教学在引入微课手段辅助教学时，应不断提升微课的制作水平，运用更加丰富、利于理解、生动有趣的内容，为学生提供真正优质的微课资源，让学生在观看、接收信息的时候，能够更易理解、更易接受。
以《在因特网上获取信息》一课的教学为例，教师可以借助微课教学方法，将本课内容制作成为微课视频，而后借助自主学习的方法，有学生以小组为单位自主进行在线学习，而后完成学习任务，如：某同学计划在暑期去上海迪士尼游玩，出行时间为四天，请利用因特网收集相关的信息，为他制作一个详细的出游计划。在这一学习任务中，学生需要借助各种搜索引擎，获取完成学习任务所必须的资源，借助自主学习实现对学生实践能力的培养。
（二）提供以学生需求为导向的微课资源
教师使用微课进行教学时，所提供的内容应充分考虑学生的理解能力和需求，提供的视频内容应贴合主题、易于理解、便于记忆，对学生的需求和兴趣进行充分的观察和分析，提供适合学生年龄段和知识水平的微课内容[2];另外视频内容应尽量做到简单易懂，化繁为简，将复杂晦涩的内容，以简单，轻松，便于理解的形式展现出来。
以《图文的混合编排》一课为例，在开展本课教学时，教师可以借助微课在课上展示一些名片的图片，请同学们通过观察和分析，提炼出名片的制作中需要包含的要素，而后动手尝试给自己制作一张名片，通过这样的方式，丰富教学内容，提高学生的实践能力。
（三）“因材施教”尊重学生的个体化差异
教师在进行微课制作时，应充分考虑不同学生的个体化差异，要考虑教学效果如果真正落地，而非只提供统一的素材。尊重学生的不同差异，以学生实际需求为出发点，提供多样化选择，才能让微课在初中信息技术教学中真正发挥作用。
结语：
初中信息技术课程是一门实践性较强的课程，涵盖着多个方面的知识内容，要将这门学科真正落地，就需要多种教学手段的综合使用。因此，教师在日常教学过程应不断学习新知识、新技术，优化教学模式，与时俱进，从微课这一创新手段的运用入手，由小及大，不断运用新技术，推动信息技术教学工作的优化与创新。
参考文献
[1]任瑞升.微课在初中信息技术课堂教学中的应用探析[J].才智，2020（03）：84.
[2]张春林.微课在初中信息技术教学中的应用[J].计算机与网络，2019，45（24）：45.