一、信息技术课堂的现状
　　信息技术课是一门操作性、互动性和实践性都很强的学科,良好的信息技术课堂纪律是使教师有效地教、学生有效地学的保证因素之一。然而事实并非如此,在信息技术课堂,尤其是在网络教室上课,对于学生来说,存在着很多的诱惑:玩游戏、聊QQ、上网等。学生的行为是有传染性的,若对几个学生的不良课堂行为不能及时加以纠正和制止,就有可能使整个课堂逐渐弥漫着一种懒散的风气,进而使更多的学生参与不良的课堂行为,导致课堂学习效率下降。还有的机房机器数目大大少于学生人数,且配置低、运行速度慢、故障率高,影响正常使用。许多信息技术教师抱怨组织教学太难,课堂管理太难!有些老师为了不违背学校要求,教学中变相采用“任务驱动”——每节课都布置大量的上机任务,要求学生哑巴似的独自操作,教师则遥控全班。这样,课堂纪律保证了,但学生的学习积极性却调动不起来了。
　　二、信息技术课堂现状的分析
　　信息技术教学中,如何实施有效的课堂管理?所谓课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益,协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。信息技术课堂为什么会存在这么多问题?
　　首先是学科地位。与其他学科相比,信息技术学科是一门新学科、小学科,学生缺乏重视,普遍认为上信息课可以放松放松,还可以玩玩游戏,从根本上缺失了认真的学习态度。
　　其次,信息技术学科有操作性、互动性、实践性、层次性等特点。在操作中,学生会碰到很多问题,引起课堂的突发事件,产生纪律问题。学生基础水平的层次性造成了会的学生很快完成了内容,在那玩游戏,不会的学生也跟着玩游戏的局面。
　　三、解决信息技术课堂问题的对策
　　课前认真解决教学软硬件引起的问题,为教学的正常开展创造良好的前提。一是做好软、硬件的维护和更新工作。二是在课前做好准备工作,对不能正常使用的机器进行及时维修,保证学生正常用机。如果确实因为条件有限,不能保证学生一人一机,建议采用小组协作学习模式,选拔技术能力和组织能力都较好的学生担任组长,负责本小组内其他成员的学习,帮助他们解决学习中碰到的问题。既发挥了组长们的学习积极性,又促进了小组内的协作学习,加强了合作意识,同时也减轻了教师的负担。每节课还可以评选出若干最佳小组,下节课首先保证最佳小组成员的用机,鼓励了小组间的合作与竞争,或者采用小组轮流上机的制度,让所有小组轮流上机,轮到的小组成员保证一人一机,其他小组成员合用机器。三是建议安装电子教室软件以方便对学生的广播、监控及发送文件等。
　　作者单位:贵州省普定县猴场中学